安康市2011年初中毕业学业考试物理学科评卷报告.doc

安康市2011年初中毕业学业考试物理学科评卷分析报告安康市教学研究室 陈立润2011年陕西省初中毕业学业考试物理学科与化学学科合卷，共120分，其中物理70分。物理部分客观性试题分值16分，为机评，主观性试题54分，人工评阅。分析组每天从各主观题评卷小组等额随机抽样，共抽取样本数1500份，占学科试卷总数（26664份）的5.6%，抽样程序及抽样数量符合要求。分析组根据抽样分析数据和各评卷小组收集的信息，对物理学科试题以及考生在主观性试题部分的答卷情况进行了综合分析。一、试题评析陕西省2011年初中毕业学考试（以下简称中考）物理试题秉承了近年来的命题特色，符合课程标准及考试说明的基本要求，以学生熟悉（或容易理解）的日常生活、生产生活、社会生活、科技生活为背景，以初中段物理学科基本知识为载体，对学生运用物理知识解决简单实际问题的能力、进行科学探究与物理实验能力进行了有效考查，在物理、技术和社会协调发展以及科学态度、科学方法、科学精神等方面发挥了积极引导作用。主观性试题部分抽样难度为0.57，难度适中，既考查了全体考生的学业水平，又具有较好的区分度，有利于高一级学校的选拔和录取。1、基本参数题型分布第卷第卷合计选择题填空与作图题实验与探究题综合题1619191670知识点分布知识内容力学电学热学光学科学研究备注分值3323777力学探究实验2、试题特点试题保持、发扬了近年来成功经验。试卷图文并茂，全卷19道题中有14道题含有图片29张，数表一个。这些图表作为题干材料不仅丰富了素材的呈现方式，使试题信息直观化、感性化，同时也考查了考生从多元的信息源中提取、整理、分析有效信息的能力。这一特点与近几年高考试题一脉相承，有利于引导初中段对学生读图读表能力的培养，有利于提升学生进入高中段的后续学力。试题题型及其比例、考查的内容及其范围基本不变，使中考物理命题具有一定的稳定性、传承性，对稳定初中段教学秩序发挥了重要作用。题型及所占分值与2010年试题相当，实验探究占全卷的27%，占主观性试题部分的35%，依然突出了对实验探究能力的考查。试题继续加强了对中学重点基础知识的考查。力学部分分值约占全卷总分的47%，电学部分分值约占全卷总分的33%，两项合计约占全卷总分的80%。试题对基础知识的考查具有一定的综合性。同一道试题涉及到对多个知识点考查，既有简单的拼盘，又有不同知识点的相互综合。如选择题和部分填空作图题、实验题（第24、25、29、30题）基本属于力、热、电、光最基本知识的简单拼盘，分值约为30分，约占总分的42%，与考试说明“容易题、较容易题、较难题、难题比例约为4：3：2：1”中容易题的比例基本吻合，对考生的学业水平进行了考查；实验探究和综合题则是不同知识之间的渗透、支持与融合，通过这种综合，有效的考查学生的理解能力、综合分析能力以及利用所学知识解决实际问题的能力，发挥了试题对考生不同能力层次的甄别功能。这种综合性命题形式有效解决了试题数量少与知识广散、能力要求多杂之间的矛盾，较好地平衡了试题不同难度比例的关系，使全卷总体难度趋于合理。以导促考是试题对科学探究能力考查的重要方式。课程标准和考试说明中对科学探究基本要素的要求为：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等，2011试题主要对基本要素“分析论证”进行了重点考查。其他要素则突出引导。题干部分完成了提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据等诸要素的陈列，问题部分对考生实验信息和数据的比较、推理、总结归纳以及对结果（规律）进行描述、科学方法（控制变量法）等能力进行了综合考查。试题对于科学探究的考查基本形成了“试题呈现探究要素、重点考查某一个要素”的命题形式，以导为基点，以考为突破口，对科学探究的教学与学生的后续学习发挥了积极的引导作用。试题加强了对情感态度价值观的引导与考查。试题背景素材大多来自于日常生产生活（如第1、3、5、6、8、24、29-2、31、32、34等）、社会科技生活（如第2、4、7、25题等），纯粹考查物理知识的仅有第26、28、30、33题。通过联系日常生产生活、社会科技生活，发挥了试题对情感态度价值观的再引导、再教育功能：一是让学生感到物理知识有用，平面镜、带放大镜的指甲刀、电吹风机、“公路列车”、电饼铛等无不让学生感到物理知识来源于生活，又改变、影响、丰富着我们的生活；二是让学生感到学习物理知识有趣，不同物体在不同流体中的运动、白炽灯泡正常工作时的电阻与学生实验测定时的电阻反差则会刺激学生强烈的好奇心，同时让学生感到物理知识无处不在；三是提供和拓展知识应用的信息，世园会之长安塔、双燃料汽车、石墨纸、青藏交直流联网工程等向广大考生尤其是偏远农村学校的学生及时提供最新的社会、科技生活发展动态。无论哪一方面，在考场特定的时空和事件（试题信息的权威性）里都会对考生产生较强的影响，其引导和再教育功能的持久性会更强，同时也使试题灵动、活泼、有趣。二、抽样分析抽样数据分析主要针对第卷主观题部分。1、抽样难度各小题的难度、满分率、得分率见下图表。 统计显示，第27、33、34题难度较大，难度系数分别为0.43、0.34、0.39，28、30题难度较小，抽样难度系数分别为0.85、0.90，其余各题难度介于0.50至0.71之间，第二卷整体难度0.57，难度分布及整体难度控制较好。第28、30题的满分率较高，分别为84.86%和66.18%，与其难度基本对应。第27题得分率仅为57.92%，有42.08%的考生得分为零。2、各个分数段分布情况从各分数段人数比例的抽样分布看，整体呈正态分布。20分以下20.17%（不含20分），2030分27.85%（不含30分），3040分23.05%（不含40分），40分以上28.71%。3、各题（第卷）情况简析第24题，试题情景：带放大镜的指甲刀。考查点：透镜放大原理、杠杆原理、作用力与反作用力等在生活中的应用。抽样得分情况见图1。考生出错主要在第二空，答“费力”者较多，表明这部分考生对杠杆原理掌握不够好，尤其是弄不清省力与费力杠杆的含义；第三空很多考生答案为 “向下”，该空有较强的区分度，是本题拉开 图1档次的一问，考生出错的原因估计是没有抓住试题的中的关键字“对上刀刃”中的“上”字，或是分不清施力物体和受力物体。该题抽样难度 0.64，满分率33.63%，得分率94.30%。第25题，试题情景：纳米发电机。考查点：单位换算及能量转化。本题出错率最高的 是第一空单位换算，可能原因是纳米这个单位在平时应用（做题）很少，大多考生不太留意所致；第三空部分考生填“内”，主要原因是没有审清题意。试题抽样难度0.62，满分率 图221.83%，得分率91.94%。抽样得分分布见图2。第26题，试题情景：碘的物态变化。考查点：物态变化之升华、凝华。出错点多在第二空，将“凝华”写为“凝固”。抽样难 度0.72，满分率58.21%，得分率86.23%。 图3得分分布见图3。第27题，试题情景：斜面上拉物体。考查点：做功与机械效率。抽样难度0.43，满分率28.12%，得分率57.92%，得分分布见图4。第一空出错的原因可能有两种，要么不会计算，要么没有看清试题图中距离的单位， 没有进行单位换算，答为36（正确答案为 图40.36），第二空则有一些考生歪打正着，同样没有看清单位，同样能得出正确的结论，出现了第一空错而第二空对的现象。 第28题，两道小题二选一，第1小题试题情景：小实验-水压气球，考查点：液体压强与深度的关系；第2小题试题情景：塑料吸管弯折处开有小孔，一端插入水中，从另一端吹气，吸管开口处喷出水雾，考查点：小实验流体流速与压强的关系。从数据上 图5很难判断考生失分的原因。在评卷中发现，考生在选答第二小题时出错率较高，不知道液体流速与压强的关系。另外，相当一部分考生同时作答了两个小题，由于没有看清试题要求而浪费了宝贵时间，更有部分考生两小题都做了，第一小题错而第二小题对却不得分，很是遗憾。本题难度0.85，满分率84.86%，得分率85.55%，得分分布见图5。第29题，画重力示意图与电路连线。第1小题部分学生没有标注重力符号G；第2小题的难点在于对题目限制条件“闭合开关后，向左移动滑动变阻器的滑片，通电螺线管的磁性增强”的把握，综合考查了考生对滑动变阻器在电路中的连接、 对电路的控制作用等技能和能力，导线连接点不清、导线与滑动变阻器接线柱连接错误、通电螺线管N极位置标注错误等均有出现。本题抽样难度 图60.63，满分率23.89%，得分率89.18%，得分分布见图6。第30题，试题素材直接取自于教材中光、热、力、电四个实验插图。由于试题中提供了大量的解题信息，所以难度较小，抽样难度0.9，满分率66.18%，得分率99.80%，得分分布见图7。 第31题，试题背景，实验测白炽灯 图7泡电阻。考查点：串联电路的电压特点、电路故障分析、温度对电阻的影响关系以及实验电路连接等知识与技能。主要错误在两处，一是（1）中答错而（4）中答对而互为矛盾，二是（5）中“正常工作时电压（流）大，电 阻大”的错误答案比较常见。本题分值大、 图8设问多，从抽样得分分布图（见图8）上可以看出对于不同能力层次有较高的区分度。抽样难度0.59，满分率8.46%，得分率95.77%。第32题，实验探究，由日常生活现象“不同物体在空气中下落的的快慢不同”引发联想“物体在液体中下沉的快慢与哪些因素有关”，进而进行科学探究。试题主要对科学探究“分析与论证”要素即考生实验信息、数据的比较、推理、总结归纳以及对结果（规律）进行描述、科学方法（控制变量法）的理解运用等能力进行了考查。 图9本题抽样得分率较高（96.95%）而满分率较低（21.63%），难度（0.71）适中。主要出错在第（4）问，“小瓶表面粗糙程度”的答案较多，依据题意和数表中信息可知该问答案是唯一的（小瓶表面是否粘油），考查了考生掌握科学方法（控制变量法）的程度以及对数表信息的分析、总结归纳等能力。小瓶在食用油中运动得快慢，其本质主要是液体对固体运动的阻碍作用（未粘油）和液体与液体的粘滞阻力（粘油）不同所致，故，以“表面粗造程度不同”来解释未免牵强且与题意不符。本题得分分布见图9。第33题，力学综合计算题。主要考查了阿基米德原理、二力平衡、密度的计算及其运用这些知识进行综合分析问题的能力，尤其是根据物块A的质量标出与水面对应位置的刻度线对考生转换、迁移等较高能 力层次进行了有效考查，对于高分数段考生 图10有较好的区分度。抽样难度0.34，满分率12%，得分率67.55%，均为全卷最低。近几年，力学综合计算题都承担了综合能力提升和全卷押轴的功能，对于平衡试卷的总体区分度、难度发挥较好的作用。抽样得分分布见图10。第34题，电学综合计算，试题以家用电器电饼铛为背景，考查了电功率、电路计算、电能表的运用等，试题中规中矩。抽样难度0.39，满分率14.16%，得分率71.78%，本题抽样参数偏低的主要原因是基础较差的考生无暇顾及，评卷中该题出现大量空白。 图11得分分布见图11。 三、商榷与建议1、命题建议（1）中考对于科学探究命题已趋于成熟，然而，或可在探究诸要素中寻找新的考查点和考查方式。一是使试题更加灵活而不至于刻板，二是不会在教师和学生中形成唯“分析论证”重要的错误导向。（2）对于情感态度价值观这一维度目标，物理试题中引导多于考查。原因是试题的命制和评卷的难度较大，容易引起混乱。但在这一方面的命题尝试仍有较大的空间。（3）试题的命制还需更加缜密。如第31题第（3）小问中，“电压表V2示数较大”说法欠妥。与哪一个数据比较？无比较则不能说大小，此其一；容易产生歧义，很多考生在电路故障的解答中认为电阻R太小，根据题意，考生答案不能算错，但R太小是电路故障吗？此答案与命题者思路似有不符等等，此其二。如将题中“电压表V2示数较大”改为“电压表V2示数与电源电压（相等）接近”似乎更为周全。另：第（1）与（4）两小问考查点似有重复。2、教学建议一是夯实基础，突出重点。纵观近几年我省中考试题，一直重视对考生学科基础知识的考查，所以如此，一方面，学科基础知识是能力的重要载体，另一方面，学科基础知识更是学生学科素养的重要组成部分。在此基础上，中考突出了对学科主干知识的考查，力学、电学是近几年考查的重点内容（今年与往年相似，力学47%，电学33%，两项合计约占全卷总分的80%），况全卷的压轴题（第33题）向为力学内容，试题对考生的能力要求达全卷之最。评卷中，诸如不知纳米与米换算关系（约占30-40%左右）、不会判断通电螺线管两端极性等等，学生基础薄弱可见一斑。第33题（0分32%，1分11%）、第34题（0分28%，1分10%）出现大量空白则说明考生对于初中段物理学科主干知识掌握程度偏差。因此，夯实基础、突出重点应成为初三中考复习的基本思路。二是提升学科基本素养。此说一则在生，二则在师。在生，反映在答卷中，不严谨、不科学，表述含糊，缺乏物理学科本身应有的规范，如“凝华”而答为“凝固”、“水的压强随深度增加而增大”之“增大”写为“增多”、综合计算过程中逻辑关系（条理）不清、有数无量、方言俗语等等不一而足。在师，课堂教学教师的的表达随意而不规范，又没有及时纠正学生不严谨的表述（课堂问答、书面作业）等。从学生身上反映出的问题，正本清源而论，根本却在教师。由此可见，教师的个人专业素养、课堂示范对于提高学生学科素养和学科成绩有不可替代的作用。三是深入研究课程标准和考试说明，科学备考。课程标准从国家课程的