血染的实验报告教学设计和教学实录.doc

血染的实验报告教学设计 执教者：七台河市第七小学 许世红教学内容：教科版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下第七课教材分析：血染的实验报告是教科版教材四年级上册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。学情分析：本课教学中，针对学生的学习现状，教师注意捕捉探究点博士痛苦的神态，引导学生去探究博士的内心活动，体会他的人格魅力。设计理念：以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。教学目标1能够正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。3认识本课生字。教学重、难点1理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。2通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。教具准备自制多媒体教学课件。教学过程一、 初读感知，让心灵触摸文本。导入：生命对于每个人只有一次，是非常宝贵的。但是，为了人类的和平与解放事业，很多人却献出了自己宝贵的生命。今天，我们就要走近一位著名的动物学家卡尔施密特博士，看看他是如何以生命为代价，完成那份血染的实验报告的。二、 自由朗读课文，了解内容1.自由朗读课文，读准字音，把不认识的字、词利用手中的工具书解决，读不懂的句子，多读几遍。指导读音：血、趁、施指导长句的读法2.同桌互读课文,纠正字音.3指名分段朗读课文，理清课文的主要内容。预设：施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。4自由朗读文章2、3自然段，边读边想：施密特博士最初要进行的是一项什么实验，会被毒蛇咬伤？预设：他仔细观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。（1）找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。（2）这五个描写毒蛇动作的词，哪个词最能体现毒蛇的凶猛。预设：“透”（指导读句子）5施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？（1）从每个字入手，理解“拼尽全力”的意思。预设：拼命用尽自己全部的力气。（2）如果我们被毒蛇咬伤，可能会，而施密特这样做又是为什么呢？预设：施密特博士在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来，他这种崇高的职业操守，多么令人崇敬啊！6怀着对施密特博士的崇敬之情，默读文章4、5自然段，思考施密特身中剧毒后，他都想了些什么？预设：（1）他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么”（2）心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。”这次实验特殊在哪呢？预设：A以生命为代价。B用自己来做实验7施密特博士的心理活动是作者通过他的实验报告推测得知的。指导学生找一找作者引用了几处报告原文的内容，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。（1）指名读其中的第一处心理活动描写，施密特这次实验真的像往常一样吗？ 预设：他的身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。读一读施密特的这段实验报告，教师板书：认真仔细。（2）指名读第二处作者对施密特四个小时中身体状况的描写。看了作者的描写你是什么感觉？预设：施密特太痛苦了、他是一个坚强的科研工作者、可敬的科学家结合学生的回答，教师相机板书：顽强不屈。8前两次记录中共有四个省略号，从这四个省略号中你能读出什么？预设：四个小时的记录一定很长，作者省略了很多内容，也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停，字迹已经很难分辨了。9前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了当时情景，就用这样的方法，学生再练习读第三处记录内容。结合学生的回答，教师相机总结并板书：坚毅奉献。10最后这两处省略号是怎么回事？把自己当成施密特，你要在这样的状况下，是什么支撑着你继续完成这份特殊的实验纪录呢？（三）拓展延伸，用心灵点燃文本。1五个小时后，他停止了呼吸，但他却把宝贵的资料留给了后人。我们非常难过，一位科学家就这样离我们而去了；但是，我们又感欣慰，他给我们留下了宝贵的科学财富。让我们再一次带着对他的崇敬，齐读文章最后两句。2作者写这篇文章就是为了突出施密特自己吗？齐读第一段。3. 描一篇这篇课文的读后感，下节课交流反思：这是一次特殊的实验，特殊在文中的主人公是用生命在做实验，相信每一个读者都会为之动容，甚至泪下。如果把它分析得支离破碎，会让文章最动人的亮点暗淡下去，所以我把教学主要突破口放在“情”“读”上，教师动情则生动情，并在读中表达自己的情，效果很好。我的感悟是：不一定每一篇文章学生都理解透，但一定要读透，那一样会给学生留下深刻的印象。教学实录和评注教学流程：.师:们带着这几个问题把书打开，自由朗读课文，读准字音，把不认识的字、词利用手中的工具书解决，读不懂的句子，多读几遍。（2分钟时间）师:指导读音：血、趁、施师:长句的读法：芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔、施密特博士是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。施密特仔细地观察着蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。（先找生读，师再范读、生再读）师:同学们2分钟）同桌互读课文，纠正读音，并思考：课文写了件什么事？生:博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。师:读2、3自然段，边读边思考：施密特博士最初要进行的是一项什么实验？（找生回答）这条蛇的名字叫什么？生:观察蛇的外形、活动特点，目的是和当地的蛇种进行比较。师：到底这条蛇长的是什么样呢？请同学们看大屏幕（出示课件）同学们，看到这个画面，你想到了哪些词语？生:1.凶猛 2.可怕师：打开书看课文是怎样描写这种蛇的？画出描写毒蛇动作的词语生回答，师出示（课件）在这五个词中，哪个词最能体现毒蛇的凶猛？谁能读出这条毒蛇的凶猛（找生读、多读、师范读、齐读）生1:这蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五圈，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。生2: 蜷、盘、抬、吐、透。生：透师：段话具体的勾勒出巨型毒蛇的凶猛。一般蛇的大小取决于蛇的长短，蛇长则身长，身长则形大，形大则力大，力大则凶猛。多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去，为了研究抗御这种毒蛇的方法，许多科学家用它做实验，施密特博士就是其中之一，但在实验中，不幸的事情发生了，谁知道到底发生了什么事情？师：施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？这里有“拼尽全力”什么意思？生：赶快把蛇抓起来放在笼子中。生：用尽全身力气师：施密特被蛇咬伤后的第一反应就是用尽自己的力气去抓蛇，放在笼子中怕咬伤别人，突出了博士的崇高职业规则。（评：文章的前三个自然段重点描写了施密特博士的实验对象南美洲毒蛇，毒蛇的凶残是通过它的动作表现出来的。所以教学中重点指导学生朗读南美洲毒蛇的凶猛动作，进一步抓住施密特博士被毒蛇咬伤后的第一反映，突出施密特崇高的职业操守，激发学生对施密特博士的崇敬之情。）师：让我们怀着对斯密特博士的崇敬之情，找学生朗读4、5自然段，并思考：博士被蛇咬伤后，他的身体最初有哪些生理反映？听到了博士的这些反映，你有什么感受？（出示这段话，用什么语气读？生读、师范读、齐读）（出示课件）生：施密特先生觉得伤口剧烈疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中毒了。生：博士太勇敢生：难过生：用难过的语气去读。师：我们知道了博士被毒蛇咬伤后，他的身体有了很大的反应，疼痛不能动弹。毒蛇咬人时，咬坏人的肌肉，蛇的毒牙，会放出毒液，蛇毒会麻醉人的神经系统，使人身体不能活动，身体内脏器官丧失功能，最后充血而死，博士做为研究蛇的动动物学家，他当然懂，他清楚知道自己中毒了，博士中毒后，做了什么事情，他又想了什么？（找生回答）生：博士去打电话求救，但是电话没有打通。生：他想：“完了，就这么死去吗？不！”“我应该再做些什么。师：博士知道中毒，在打不通电话后，他知道没有人能救他，结果只有一个就是“死”。但是，多年科研实验锻炼出的坚强、奉献的品格，使他临危不惧，他认为自己被蛇咬正是一次特殊实验，于是他果断坚定地在心中说“不，要再做些什么？到底他决定做些什么呢？”生：我应该把这次特殊的实验记录下来师：这次特殊的实验，到底特殊在哪？生：以生命为代价用自己来做实验师：找学生读出第一次记录中描写的内容，并思考：施密特博士实验跟往常一样吗？从这次实验记录中可以看出板书：认真仔细师：博士第二次记录中，他的身体状况如何？再次记录着四个小时博士的身体状况的变化，看到了作者的描写，你是什么感觉？生：博士被蛇咬伤后，身体巨烈疼痛，所写的记录可能字迹难已辨认生：四个小时的记录一定很长，作者可能省略很多内容。师：让我们用心去感悟施密特，走进当时的情景，请同学们自由朗读第三次记录内容。（小组讨论）从中可以看出施密特什么样的精神？板书：坚毅奉献师：“5个小时”足以见得时间之长，可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受多么大的痛苦，也可以猜到老科学家的实验记录多么艰难，他不顾自己的生命，去完成这份实验报告，可以看出这份实验报告中的每一个都是用施密特博士的什么写成的？所以这份报告被称为“血染的实验报告”生齐读课题。师：用鲜血写成的。（评：4、5自然段是文章的重点部分，也是施密特博士在身中剧毒的情况下以顽强的意志，完成了这份血染的实验报告的过程，更是淋漓尽致地展现施密特博士崇高品质的重要内容。教学中着重体现在教师的启发引领过程中，学生在读中体会文章重点词句的含义，在读中走进施密特博士，感受他的崇高品格。）师：4、5自然段，着重描写了施密特博士身中剧毒的情况下以顽强的意志，完成了这份血染的实验报告的过程，淋漓尽致地展现施密特博士崇高品质，让我们再一次带着对他崇敬，