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1 / 3 滚滚和蹦蹦活动反思 滚滚和蹦蹦活动反思 滚滚和蹦蹦是建构式课程大班 “ 动感天地 ” 主题里的一个活动。这个活动以两颗拟人化的黄豆展开故事。让孩子们在拟人化的故事情节中感知运动的关键要素：状态、方向、作用力。在执教这个活动时，我运用了观察阅读的方法，让幼儿根据自己对图片内容的观察理解进行讲述，这种方法让幼儿放开思维，无拘无束地进行猜测讲述。使语言课的活动气氛变得活跃起来。 在活动开始，我先出示自制的两颗黄豆形象，告诉幼儿它们一颗叫滚滚，一颗叫蹦蹦，引起幼儿活动兴趣，然后出示挂图一，让幼儿猜测 它们谁是滚滚，谁是蹦蹦。我发现大一班的孩子特别聪明，一幼儿说：跳得高的是蹦蹦 ,躺在地上的是滚滚。我随机追问： “ 你是怎么知道的？ ” 这一环节通过设计提问吸引幼儿注意力，引导幼儿通过观察画面中“ 滚滚 ” 和 “ 蹦蹦 ” 的动作，线条等判断谁是滚滚，谁是蹦蹦，发展幼儿的观察力及判断能力。 在活动的第二环节，还是以让幼儿观察、猜测的方法，让幼儿边看图边理解。滚滚和蹦蹦的争吵为幼儿提供了猜测的空间。孩子们结合自己的生活经验，大胆讲述两颗黄豆的运动情况。此环节我力求为孩子创设一个宽松的语言环境，让他们充分发挥想象，想说， 敢说，大胆说，问题设计比较开放，特别是最后一个问题 “ 滚滚怎样才能滚起来？蹦蹦怎2 / 3 样才能蹦起来？ ” 是本次活动的重点，让幼儿大胆思考，讲述自己的理解。同时我还采用了角色表演法，让孩子扮演“ 滚滚 ” 和 “ 蹦蹦 ” ，模拟故事中的争吵，进一步感知运动的关键要素：状态、方向、作用力。 在活动的最后一个环节，我为幼儿提供了实物黄豆进行操作，孩子们非常喜欢这一操作活动，他们有的吹，有的抛，有的弹 体验着豆子的滚和蹦。这也正符合纲要中提出的教师应为幼儿提供观察、操作、试验的机会。支持、鼓励幼儿动手动 脑大胆探索。通过实物演练的方式，让幼儿更加真实的理解故事，领悟知识。 活动感悟： 1.“ 分享阅读 ” 的教学模式的可行性。在这次活动中，我采用了先从猜图开始，再对每一页的画面进行观察、提问，事先不给出答案，孩子的思维、想象得到充分发挥。对于幼儿不同的答案，我都用赞许的眼光、鼓励的语言激励他们，让每位孩子都热情、主动地参与到活动中来，真正做到了促进幼儿创造性思维及语言表达能力的发展。对于大班的孩子，这种教学方式非常适合。在今后的语言教学活动中，可以继续作这方面的更深入探究，不断提高教学水平，提 高幼儿的阅读能力。 导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，支3 /
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