漱口的活动反思

1 / 3 漱口的活动反思 漱口的活动反思 在本月，我园开展了 “ 第五届青年教师健康领域教学基本功 ” 的教研活动。结合本园的教研和参加结对子的教学观摩，获益良多。 本次，我选的健康课是我会漱口，活动是依据小班孩子的年龄特点与已有的知识水平开展的一次活动，整节课里，幼儿的都很感兴趣。通过故事和儿歌来学习漱口的正确方法，教学目标得到了真正的落实，儿童的生活技能得到了实实在在的提高。接着，让幼儿去实践漱口，让幼儿明白漱口的重要性。然而这次活动做得不足的是：在讲解漱口的方法时，我没有示范，由于要讲课，不能一 边漱口一边讲述，这一点我忽视了，课后才发觉，这一过程可以找拍班老师帮忙的。还有，在讨论要怎样保护牙齿时，有些幼儿说 “ 不能咬硬的东西、不能吃甜的东西 ” 时，我没有对这两方面作一个详细的解析，应该告诉幼儿 “ 硬的可以咬，它有助我们的牙齿成长；甜的东西也可以吃，但不能吃多。在幼儿漱口过程中，我在观察幼儿漱口，课后觉得如果能跟幼儿一起漱口，可能小朋友更有兴趣，在这点小细节上有点疏忽。 课后，听了老师们对我这节课的评价，加上观摩了其他老师的活动，总结了几点反思。 注幼儿的 个性差异。 人的手指有长有短，幼儿的学习能力也不能完全一2 / 3 样。在日常的教学中，我们所面对的孩子相互间是有一定差异的。因此，在组织幼儿活动时，应首先在教学设计上关注幼儿的个体差异和不同需求，确保每位幼儿都受益。教师备课，不仅要备教材教法，更重要的是备幼儿。 2. 把握幼儿的兴趣和优势，实施正面指向性的激励。 针对幼儿年龄较小的特点，自制力较差，很容易随心所欲。例如：有一个幼儿喜欢跳舞，但由于对自己的控制不够，在别的小朋友都没有离开自己位置跳舞的同时，她很随意的 就跳出来了，配班教师也提醒过她，可她还是控制不了，主班教师灵机一动，夸奖了她跳舞跳得好，改用让她在前面领舞的形式。教师这样一来，不仅对幼儿的积极性进行了肯定，还满足了她的表现欲望。孩子是天真快乐了，如果刻意的去压制她的兴趣或是表现欲望，会使她对自己感兴趣的事物渐渐失去原由的喜欢和兴趣。尽管他们有时会因自制力差而 “ 不守纪律 ” ，教师也应该换个角度，具体启发的引导，把握不同幼儿的兴趣特点，利用他们的优势，合适的引导，树立他们的信心，形成良好的学习习惯，以针对表扬他们的优点促使他们学习的积极性和能更好的控制自己。为 以后的成长道路奠定坚实的基础。 相对于口头语而言，体态语就是教师运用肢体语言和幼儿交流的手段，也是教师用手势姿态表情身体移位3 / 3 等非言语手段对幼儿的活动做出积极有效的肯定。其主要原因，一是对幼儿来说，动作比语言易于理解。教师的一个微笑一个举起大拇指的手势点点头等远比语言更能让幼儿感受到教师对他的关爱鼓励期待肯定。二是幼儿有身体接触的需要。心理学实验表明婴儿有皮肤肌渴，成人的双手抚摩可以满足婴儿的需要，身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情绪，使幼儿感到 温暖，安全，消除紧张等。 总之，因材施教，根据幼儿的自身条件、兴趣爱好、运动技能、生理发育、心理状态等，针对他们间的差异性确定学习目标，采用相应的教学手段，