“文化、制度、方式”教师专业发展三维模式20110327.doc

“文化、制度、方式”教师专业发展三维模式山东莱州市双语学校 赵福庆一、 教师专业发展三维模式图文 化 方 法卓越文化组织文化爱心文化团队文化传统文化归属文化学校领导两手抓两手都要硬工作法任务驱动法问题研究法课例研究法三模块跟踪法单元教学法学校合作 创新目标责任书领导评价细则教师发展平衡记分卡名师工作指南名师评价标准班主任工作规范班主任评价标准教研组长工作条例教研组及组长评价标准给新教师的50个忠告教坛新秀评价标准教学 教师 教师常规 课堂 备课操作 教学 规范规范 行为规范教师考核评价标准学习培训法普通教师青年教师教研组长班主任名师队伍 制 度“文化、制度、方法”教师专业发展三维模式图（CRM）二、 教师文化构建（一）教师文化的定位1、学校文化按照对象分可分为教师文化和学生文化何为教师文化？教师文化是学校文化的核心部分，是教师在长期的教育实践中形成的。核心内涵包括教师的共同价值观和行为特征两大方面，是维系教师团体的一种精神力量。2、 教师文化如果按教师角色分又可分为教师主流文化和角色文化双语学校教师的主流文化是：合作、创新合作。核心价值观：就是让合作成为一种工作方式；行为特征：互助互赖，共生共赢。创新。核心价值观：打造创新教育的品牌;学校行为特征：“教育每天从零开始”。双语学校教师的角色文化学校领导组织文化角色价值观：具有凝聚力的专家治校队伍。愿景：一旦组织需要，就是一名好校长。口号：我的生命与双语同在。行为特征：自强不息，每天都要有新的发现。理念：有成就的领导必然是双肩挑的领导。学校名师卓越文化角色价值观：做三心二型一化教师（爱心、责任心、事业心、智慧型、创新型、个性化），也称之为宝塔模式。愿景：不做教书匠，做就做名师。口号：让群体中先杀出一批黑马。行为特征：用名师的标准规范自己每天的言行。理念：只进行学科研究的教师永远成不了名师。班主任爱心文化角色价值观：教育的真谛在于仁爱。愿景：做童心母爱的教师。口号：让爱充满校园。行为特征：用生命呵护生命。理念：没有爱就没有教育。教研组长团队文化角色价值观：以团队共同成长为目的。团队愿景：做智慧型、创新型研究团队。口号：团队因我而精彩。行为特征：发挥动车组效应。理念：均衡发展。青年教师传统文化角色价值观：在传承与发展中快速成长。愿景：三年成才，五年成名。口号：给组织注入新的血液。行为特征：虔诚、恭谨。理念：信念决定思想，思想决定行为，行为决定成功。普通教师归宿文化角色价值观：振兴双语，我的责任。愿景：做学生喜欢的老师。口号：不求风光，但求奉献。行为特征：务实、奉献。理念：角色效应，八仙过海，人尽其能。价值观理念行为特征口号愿景教师文化结构图团队文化 卓越 爱心 文化 文化 组织 归宿 文化 文化传统文化 合作、创新文化主流文化 角色文化 文化要素（二）教师文化的建构策略策略一：文化活动载体设计 主要指庆典、仪式、节目歌曲等策略二：文化环境标志设计主要指标志性景点策略三：文化理念寄语设计主要指主流文化理念与角色寄语策略四：文化历史典故设计主要指重要的人事及书籍主流文化建构设计策 略 主流内 容 文化策略名称合作创新文化环境标志设计双语腾飞、放飞希望、思考者、孔子像文化理论寄语设计学校精神：挑战自我、自主发展、张扬个性学校校训：爱心、责任、传承、创新学校理念：让个性因创新而张扬；让生命因合作而精彩文化活动载体设计每年一届校级创新大赛、谱写创新之歌文化历史典故设计经常用木桶理论鞭策自己；用两个推销员岛上买鞋故事鞭策自己角色类型文化建构设计文化内容 策略教师类型文化环境标志文化活动载体设计教师寄语设计文化历史典故设计学校领导双语腾飞主雕塑诵吟学校赋级部主任寄语谁动了我的奶酪名师明星苑明星榜名师颁奖仪式名师寄语名师档案班主任班主任颂宣传栏班主任节班主任寄语班主任赋教研组长团队共赢纪念品首席教师颁发聘书仪式教研组长寄语狼腾图青年教师教坛新秀园地师徒结对仪式青年教师寄语八年的等待的故事普通教师感动双语人物评选双语魂之歌教师寄语“俺单位俺学校俺家”的故事（三）教师文化评估教师文化必须具有生态特点。（平衡、联系、和谐）教师文化必须是动态发展的。（推陈吐新）教师文化要从看不到东西到能显示行为。（新来校教师的教师行为）三、成长方法（一）通识培训法1、读书写博活动读书规定必读书（10本）孔子论语、卢梭爱弥尔、杜威民主主义教育、苏霍姆斯基给教师的建议、学生的精神世界、亚来契斯爱的教育、联合国教科文组织学会生存、教育财富蕴含其中、坎贝尔多元智能教学策略发现每个孩子的天赋、马克思、范梅南教学机智教育智慧的意蕴。每年选读书（2011年30本）。开展读书论坛给教师们解读我喜欢的一本书。评选十大读书人物，物质奖（600元购书款）。写博活动明确写博的意义：促进个人发展，集体共享。从名师博客开始（2008年）到普通教师写博，现已有1/2的教师坚持写博。开展写博论坛活动（每学期一次，教科室负责）。每年评选博客之星。把写博作为级部工作评价的一项内容（2011年开始）。出版博客丛书（吴艳华读懂每个儿童、吕春玲喧嚣与超越，2011年准备出版4本）2、专题培训活动每年都利用寒假、暑假两个时间段进行8天64小时培训。全国专家培训（占1/3）解决教育思想问题，教育理论问题，属于高位引领。省内名师培训（占1/2）解决学科教学思想题，学科教学理论问题，属于个人学科成长引领。校内名师培训（占1/5）实现鲶鱼效应，发挥榜样作用。把校内名师有计划地推向讲台，并从外部寻找空间进行锻炼。专题培训除写听讲笔记外，不再写学习心得，而是采取口头心得交流的方法，这样效果更好。3、远程研修培训明确意义，重点解决课标问题、教学方式问题。保证听课人数，听课次数。领导进行培训前讲话，并给予人文关怀。在网上积极发表见解，争取优秀学员。重点或有价值的内容下摘后进行教研学习。（二）角色成长法1、领导干部培养两手抓两手都要硬方法两手抓的内容：常规管理，创新工作。常规管理科学管理：学习精细化管理理论，从精、细、严内容： 准、实5字入手。人本管理：自主管理的五大策略。方法：校长亲自培训与经验交流相结合。创新工作内容：创新校长的五项修炼为依托。方法：A 行政例会8分钟工作亮点汇报；B 创新大赛的策划设计能力。2、名师培养任务驱动法读书驱动法以研带读驱动让每名名师承担市级以上课题的承担人，在课题研究过程中，让其阅读许多相关的著作、杂志以及网上相关的文章。以写带读驱动规定让名师每年至少在省级以上刊物上发表两篇论文，对此，必须阅读相关的书籍、杂志、网上文章。课题研究驱动法承担课题研究除需读书外，更重要的任务是要组织自己的课题团队进行实践性研究，我们把此称之为名师工作室。研究过程注重材料的积累。名师讲坛驱动法我们规定名师不仅要能上观摩课、示范课、优质课，更要能进行讲座。把名师推上讲坛，是提高名师水平的重要措施。备讲的过程，远比备一节课涉及的教育信息要多得多。名师著书驱动法不是单独为出书而出书，而是把著书当成提高成长的载体，我们认为名师写博的过程就是写书的过程，每周一篇，一年50篇，两年便可成为书的初稿，然后再进行提升专著便可出版。3、班主任培养问题研究法何为问题研究把工作中遇到的问题当成课题对待，便称之为问题研究。问题研究的基本程序 发现问题 问题“汇诊” “开方吃药” “调节药方” 课题报告问题研究案卷填写（表样）。开展问题研究经验交流。4、教研组长培养课例研究法在课例研究中强化课程观：课标把握、教材整合、校本教材开发。在课例研究中提高自身授课能力：把握教材能力、教学设计能力、示范授课能力、教后反思能力。在课例研究中培养指导能力：课堂观察指导法：通过观察量表的设计应用对他人课堂进行指导同上一节课。多个人都上同一教学内同课异构指导法： 容的课，横向比较。 同一节课连上。指一个教师连续上。5、青年教师培养三板块同步跟进法何为三板块：指教师发展中心施行的教育理论模块；由政教处施行的班主任工作方法模块；由教导处施行的课堂教学模块。提高三板块能力的方法： 科研师傅师徒结对 班主任师傅教学师傅开展活动竞赛自学与培训结合开展相关考试6、普通教师培养单元达标教学法单元达标属目标教学的产物，至今仍有生命力，适用于广大教师提高教学能力。让老师们牢记单元达标教学的三关键词：目标、反馈（三清）、达标（95%的学生都能学得好）。把握课堂教学的五个基本环节。目标定向 自主学习（自学或合作） 课堂讨论 课堂总结 当堂测试运用好三个基本课型新授课、复习课、矫正课把握单元达标教学的五个程序单元集体备课 单元新授 单元综合复习 单元测试 单元矫正四、教师制度引领（一）关于教师制度的界定1、何为教师制度指的是为了指导和协调教师的行为而制定的相对规章。2、教师制度的基本价值取向促进教师个人发展和学校教育发展的有机统一，即强调教师发展的内在价值和教师的工具性价值。内在价值就是以人为本，关注教师的生命发展；工具性价值就是培养基础教育需要的教师。我们主张以内在价值为主。价值取向不同制度内涵则不同。3、教师管理制度的4个重点要素：制度价值观、制度职责、制度规则、制度评价。制 度价值观制度职责制度评价制度规则 研究教师制度的本质 规定做什么不做什么 规定如何做，做到什么程度 规定做得怎样 教师制度相关因素关系图（二）促进所有教师发展的共性制度教师专业发展平衡记分卡1、教师平衡记分卡的来源及意义来源：20世纪90年代初，由哈佛商学院的罗伯特卡普兰提出记分卡，用于提高企业管理中的个人绩效。从“内部、外部、业务、财务”四个角度衡量个人发展。2009年至2010年，我校借鉴其思想，想把此用于教师专业发展中，当前我们正在研制“教师专业发展平衡记分卡”，分别设“业务、职业道德、家庭与个人生活、交际能力”4个方面的卡。促进教师全面发展，提高幸福指数。2、个人平衡记分卡的设计原则体现人本思想，不和外人比较，只是个人记分，用于前后对比。记分卡没有严格的记分标准，只提供一个记分的区间，主要靠直观感觉。一般情况下，每学期对照卡的内容，记两次分，一年四次为宜。记分卡在填写过程中应注重个人的改进措施栏。（三）促进教师角色发展的规范制度与评价制度1、学校领导领导干部年度工作目标书。围绕两手抓两手都要硬的工作思路，分别从“个人发展目标”、“工作管理目标”、“创新项目目标”、“创新成果目标”、“检查竞赛目标”五个一级指标进行规定。领导干部考核细则。为鉴定领导干部的工作业绩，避免无标准的投票选举，考核细则从“自身发展”、“常规工作”、“创新工作”、“工作成绩”、 “群众评议”5个一类指标22个B类指标进行评议。2、学校名师名师工作指南。为引领双语名师工作有标准，2010年开始，试从“研读教育理论能力；课程创新能力；管理创新能力；综合实践设计能力；教育叙事能力；课堂观察评价能力；教学反思能力；问题研究能力”8个大的方面进行指南性引领。双语名师评价标准。评价标准共10条规定，每年评价一次，有3条达不到自觉退出名师行列。3、班主任班主任工作基本规范。分别从：基本常规；常规教育；班团会；综合实践活动；心理健康教育；家校合作；学生干部培养；问题学生教育；升旗活动；课间操；学生综合素质评价共11个方面进行规定。班主任评价细则。分别从：个人职业道德；出勤率；班级成绩；班主任规范共4个方面进行评价。4、青年教师培养制度给新教师的50个忠告。王晓授著，中国轻工业出版社出版。本书从 “教学工作、班主任工作、与家长沟通、与校内人际关系的处理” 四个大方面谈了50个问题，通俗易懂，字里行间闪显着先进的教育思想，我们把它当作青年教师工作手册。教坛新秀评价标准。从读书、写博、课堂教学、教研活动、与家长沟通等方面进行评价。5、教研组长制度教研组工作细则。除按章节对教研组工作进行了全方位规定之外，