爬天都峰教案

1 / 10 爬天都峰教案 3、爬天都峰 教材简说： 这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。 学习目标： 知识与技能目标： 1、会认 6 个生字，会写 11 个生字。 2、抄写课文的第二自然段。 过程和方法：通过分角色朗读课文，体会人物的情感。 情感态度和价值观：把握课文的主要内容，体会“ 我 ” 和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的 。教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。 教学重点： 理解 “ 我 ” 爬天都峰的过程。 教学难点： 读懂课文最后一段中爸爸的话： “ 你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。 ” 学情分析： 这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第 3 篇2 / 10 课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段 语文教学的接口处，而这篇课文是第 3 篇精读课文 ，所以它在本单元是举足轻重的。可结合课件让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过 “ 教、扶、放 ” 让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 自主学习作业卡 爬天都峰教学设计 教学目标： 1、会认 “ 峰、陡、链、颤、攀、呵 ”6 个生字，会写“ 峰、陡、链 ” 等 12 个生字。正确读写 “ 峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量 ” 等词语。 2、分角色朗读课文。 3、把握课 文的主要内容，体会 “ 我 ” 和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 4、抄写课文的第二自然段。 教学重点： 读书感悟 “ 我 ” 与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。 3 / 10 教学难点： 读懂文中爸爸说的话。 教学预设： 课前交流： 孩子们，课前咱们先来聊一聊，你们有没有爬过山？爬过什么山？说说爬山的感受。 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1、今天我们一起来学习第三课 爬天都峰，请伸出手跟老师一起板书课题。 2、指导书写 “ 爬 ”“ 峰 ” ，齐读课题。 二、交流资料，了解天都峰。 你对天都峰有哪些了解呢？课前大家都搜集了资料。谁来说一说（学生自由发言。） （天都峰：是黄 “ 七十二峰 ”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔 1840 米，登山石阶约有 里长，坡度在 70 度之上，最险处近乎于 90 度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。 1934 年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000 多级石阶。 天都峰最险处是鲫 鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过 1 米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 ) 三、对照自主学习单，检查预习情况。 1、课文大家都已经预习了，老师来检查一下文中字4 / 10 词的掌握情况： 出示第一组词语：（多音字） 似乎 白发苍苍 似的 发明 出示第二组词语： 发颤 汲取 奋力 攀着 峰顶 笔陡 铁链 鲫鱼背（介绍鲫鱼背） 出示第三组词语： 忽然、咱们、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量 2、认写生字，生字指 导，把出错的字写在课堂收获上。 我们一起来看看同学们的自主学习卡。重点指导书写“ 辫 ” 和 “ 勇 ” 字。 （ 1）教师范写 “ 辫 ” 字和 “ 勇 ” 字，提示书写 “ 辫 ”时左中右三部分要写得紧凑。请大家在收获栏里再写一写这个字。注意你的写字姿势。 （ 2）指导学生观察、书写其余生字。 3、小组内接读课文，要求： （ 1）认真听，哪些字词的读音跟你平时的朗读是不一样的，做上记号，再交流。 （ 2）想想课文写了一件什么事？ 4、检查：描写小朋友爬山动作的词语，并说说你的体 会。 5 / 10 四、布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第 2 段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 第二课时 一、复习引入： 1、听写生字词并认读。 2、同桌交流记忆生字的方法。注意 “ 勇 ” 字上面的写法。 二、学习课文第 2 段 文讲的故事发生在天都峰上，那我们来看看这是一座怎样的山峰 己读一读，边读边想，天都峰给你留下了什么印象？ 说天都峰给你留下了什么印象？ 都峰还给你留下了什么印象？ 都峰不仅高耸入云，而且非常的陡峭危险，我们一起再来读一读。 三、学习课文的 1. 面对着这么高，这么陡的天都峰，小朋友心里是怎么想的？但是最后小朋友爬上去了，而且老爷爷也爬上去了，是什么力量让这一老一小爬上天都峰呢？ 6 / 10 读读课文最后爸爸的话 。 我们一起回到天都峰脚下，当小朋友和老爷爷望着又高、又陡、又险的天都峰时，他们在山底下说了些什么？找一找读一读。 来读老爷爷的话，谁来读小朋友的话。 去读一读他们的对话，你有什么发现？ 爷爷看到小朋友来爬天都峰，心里是怎么想的？ 那小朋友你呢？你又是怎么想的？ 四、学习课文第 。 峰出发了，他们一前一后的向上攀登。 同学来读。 系上文，大家读一读， 看你又有什么感受？ 3. 讨论交流体会。 名的漫画大师丰子恺老爷爷也爬过天都峰，在他的上天都中写出了他的爬山过程。 爬山时，我就四条 “ 腿 ” 走路。不久，眼前出现了巨大的 “ 鲫鱼 ” 。我两手扶着铁链，眼睛看着前面，还能够跨7 / 10 步，但只要眼睛向下一望，两条腿就不停地发起抖来，不敢往前了。因为望下去是一片 深渊。如果掉下去，就一定粉身碎骨。 孩子们，你有什么想说的吗？ 都峰爬起来是多么艰难，多么危险。谁再来给大家读一读 出示课文第七段。 然天都峰爬起来这么的不容易，但小朋友和老爷爷都没有放弃，他们在这既艰难又危险的石级上 爬呀爬 ”. 当小朋友抬攀着铁链快要抓不住了 ,但看见旁边的老爷爷汗流浃背正在奋力的向上爬，她会想于是小朋友又充满力量，使劲的 当老爷爷累得气喘吁吁快要走不动了，但看见小朋友正在手脚并用向上爬，他 会想 于是老爷爷又鼓起劲来，奋力的 7. 孩子们，当小朋友遇到困难想放弃的时候，是什么使她一直坚持向上攀登？ 那当老爷爷遇到困哪呢？ 们就这样互相鼓励， 爬呀爬 于这个词让你感受到什么？ 刻，老爷爷和小朋友终于爬到8 / 10 了山顶，看着眼前无限美丽的景色，他们感慨万千，此时，他们除了感谢，更多的收获，他们收获了什么呢？（讨论交流） 师相信你们也有很多的收获，把你的收 获在课堂收获栏里写一写。（交流） 五、推荐作业： 读一读丰子恺的上天都和叶圣陶的黄山三天。 板书设计： 3、爬天都峰 我 老爷爷 汲取力量 爬天都峰同步练习 班级 姓名 一、看拼音，写词语。 s h ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) j l f ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 9 / 10 二、组 词。 1比一比，组成词语。 爬 ( ) 峰 ( ) 顶 ( ) 辫 ( ) 居 ( ) 抓 ( ) 锋 ( ) 钉 ( ) 瓣 ( ) 古 ( ) 通 ( ) 纪 ( ) 气 ( ) 级 ( ) 抬 ( ) 勇 ( ) 记 ( ) 汽 ( ) 极 ( ) 台 ( ) ) ) ) ) 似 ) ) ) ) 三、给带点字选择正确的读音，在正确的读音上画 天都峰 ( 发 颤 ( 白发(f 铁 链 ( 鲫鱼背 (j 汲取(j 四、加标点。 1爸爸听了 笑着说 你们这一老一小真有意思