小学美术教学中废品利用与粘贴画创作的研究方案.doc

小学美术教学中废品利用与粘贴画创作的小课题研究方案克山农场小学 罗秀荣一、课题的提出 现代社会科技、艺术日新月异，装饰艺术与人们的生活日益贴近。在小学美术教学中开展装饰艺术的研究，对于陶冶学生情操、提高美术文化素养、培养创新精神和实践能力、促进学生的全面发展，具有重要意义。金黄色的麦秆，毛茸茸的芦苇花，各种各样的农作物种子，图案各异的花布，五颜六色的纸这些都是学生们平时常见、容易找寻的材料，有的甚至是一些废弃物，但只要我们好好利用，就能化腐朽为神奇，把他们变成美的艺术品。爱玩是小学生的天性。在玩中学，在学中做，在做中想，在想中创，既是小学生乐于接受的一种学习方式，又能使学生在设计制作中创造美，在生活运用中感受美。 针对以上设想我们提出了小学美术教学中废品利用与粘贴画创作的研究课题。贴画材料和工具的多样性，活动形式的丰富性和趣味性，符合了学生的年龄特点和心理发展规律，和学生的生活密切相关，充分利用各种资源进行教学活动，可以大大提高学生的学习兴趣。学生亲自动手，熟悉各种材料的特性，掌握贴画制作的方法，增强材料和工具的运用能力，体验经过脑和手把普通材料变为一种艺术品的自豪和喜悦，同时培养学生热爱自然、热爱生活的情感，培养学生的动手操作能力、审美能力和创造力。 二、课题的界说 贴画是利用点、线、面等各种形状材料发挥想象，改变功能，进行创造，通过拼贴塑造成新形象的一种材料装饰画。它融入现代写实、变化元素，通过材质、色彩的不同，创造更加丰富的视觉效果形式。对于培养学生发现美和创造美的能力及学生丰富的想象力具有重大的意义。三、课题研究的目标（一）学生方面：（1）知识和能力：训练学生利用多种材料和手段进行动脑动手的能力，培养学生对构成作品的元素的再认识、理解、运用能力。使学生能根据不同材料的特性，材料的不同造型，拓宽思维，制作出富有创造力的艺术品。培养学生在概括物体外形的平面造型处理能力、作品的细节处理能力和形象的组合造型处理能力的发展，并发展学生的提炼能力为后期的意念性表达做好铺垫。（2）情感、态度、价值观：改进学生的学习方式，培养学生对美术学习的兴趣，开阔学生的视野。培养学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活的纯真情感。（3）通过研究，探索出基本的教学方式、教学策略及评价方式。（二）教师方面： 形成儿童美术创作辅导的新策略。（三）师生共同部分： 通过研究帮助学生积累一些素材，为教师的提供一些感性的经验，更新教师的教育观念，学会在实践中进行不断的研究。四、课题的研究对象和时间安排 研究对象由浅入深分为三个层面： 第一层面：面向全体学生。在全校的各个年级展开。 第二层面：课外兴趣小组。每周四开展兴趣小组活动。 第三层面：个别辅导学生。利用寒假期间选有兴趣的学生辅导。五、课题研究的步骤 本研究分四步进行： 1、实施准备阶段（2010年9月2010 年10月），在理性思考，反复论证的基础上，开始了本课题的研究，成立课题组。确立课题组负责人和课题组成员，各尽其职。组织学习。课题组认真学习了美术课程标准及相关的课程标准解读文章、学习相关理论，做好了实验的必要理论积累。 2、实验实施阶段（2010年10月2010年11月）, 根据学生的实验情况，制定安排活动安排，结合各类教学活动，在课堂中进行广泛的教学尝试。 3、实验总结阶段（2010年11月 12月），课题组开始总结研究成果。撰写结题报告，整理相关资料。六、课题研究的方法 行动研究法：在新课程新的教育理念的指导下，对已有的经验进行筛选，形成新的教学思路，致力于改善教育现状。七、课题研究的内容和操作策略（一）感知积累 1、通过多种途径欣赏贴画，储存丰富的表象 让学生自己通过电视、网络、书籍、商店等渠道寻找不同的拼贴画，丰富形象储存；教师以各种形象的教学手段，如音像、范画（教师及同龄人的作品）等引导学生增强直观形象感受。让学生说说自己喜欢的一幅贴画，并谈谈自己心中的感受。通过比较、讨论，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。 2、在生活中寻找美，发现美。 鼓励学生寻找身边的美。如上课、玩耍、城市的变化。积极发动学生从身边的角角落落、废旧物甚至是垃圾中去寻找一切可以变成美的材料。废纸、丢弃的塑料瓶盖、珠子、碎布等，学生一定很好奇，非常想看看老师会做些什么。这时教师拿出通过染色，粘贴等方法做成的漂亮的画，紧紧吸引学生的目光，原来那些零乱的、不起眼的、甚至是被我们丢弃的东西也能变成美丽的画。从而启发学生发现身边平时忽略的美和美的体验。 3、指导学生根据学生自身的感受和情趣，截取生活片段和场景，经过巧妙的构思，确立比较完整的图像。（二）通过说的训练，提高思维能力 让学生说：你看到了什么？你看了以后的感觉如何？给你印象最深的是什么？几种物体之间有什么相同的地方？有什么不同的地方等等。在平时观察积累的基础上，启发学生回忆自己感受最深的景物或自身经历的事物，诱发动情点；启发儿童用心、用自己的意愿去寻觅那令人魂牵梦萦的物象，并让其充分表现出来。（三）学习贴画制作的基本方法。 1、“试”中增技。 拼贴画的材料很丰富，所以需要的工具比较多。什么材料适合做什么？自己去试一试，自己去比较，更能激发学生的求知欲，且更容易记住。 2、“仿”中长知。 诱发他们创新的欲望，创造性的模仿，也就是根据范画或图片资料，做基本形（体）的变化、替换而形成自己的新作品。帮助学生熟悉材料和工具，进而掌握与工具相适应的拼贴画制作的基本技能，了解贴画制作的基本步骤： （1）收集材料； （2）设计草稿，构思、构图； （3）粘贴； （4）修改、调整； （5）装饰。（四）指导学生进行创作 1、固定命题“生活中的美”，美无处不在，学生可以自由发挥。 2、引导学生进行想象。 引导学生从材料的形状、颜色、质地等进行想象，或根据各种影像轮廓的造型，采用造型游戏、组合的方式进行无主题或有主题的想象，表现儿童的美术体验、联想和情趣，寻找最适合剪纸贴画表现的题材并创作出艺术作品。 欣赏生活片段感悟讨论、创造合作表现交流展评扩散延伸。（五）评价。 既通过美术作业评价学生学习的结果，更重视对学生贴画学习过程的评价。包括学习能力的评价，情感、态度、价值观的评价，突出评价的整体性和综合性。在教学过程中我们主要通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。评价采用学生个人、小组等方式，有时在学习过程中进行，有时在学习结束后进行。评价的结果以简单的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，鼓励多样化的学习方式。尊重不同寻常