2011教科院学科教学特点-信息技术.doc

目录和谐高效信息技术新课堂的特点、原则及教学模式1一、和谐高效信息技术新课堂的特点1缺乏义务教育信息技术课程标准的钢性指导，课时紧缺1供中小学信息技术教学使用的微机室配备标准缺位1信息技术手段与传统教学手段优势互补可大幅度提升课堂效率5二、信息技术课堂教学必须遵守的原则6实践性原则6从学生的“兴趣点”与知识“生长点”切入教学的原则6三、和谐高效信息技术新课堂的教学模式7设计理念7对教学环境的要求8框架方案8字数：约12700字和谐高效信息技术新课堂的特点、原则及教学模式一、和谐高效信息技术新课堂的特点缺乏义务教育信息技术课程标准的钢性指导，课时紧缺课程理论与相关制度的研发与求证总是与课程的发展相伴，对信息技术这门新兴课程来说，课程理论与制度构建的滞后在所难免。时至今日，2000年颁布的中小学信息技术课程纲要(试行)仍然是小学、初中信息技术教材编写的惟一钢性依据。因缺乏义务教育信息技术课程标准的具体指导，供信息技术学科使用的课时因以下原因异常紧缺。1.课时不变，小学、初中教材内容分别新增了41课、61课随着大众信息技术在各行各业乃至学习、生活中的快速渗透与普及，在小学、初中信息技术课时不变的情况下，现行小学、初中信息技术教材设置的教学内容目前已经分别新增了41课、61课。2.小学信息技术终结性评价的缺位造成初中教学“零起点”信息技术学科的作品评价方案在小学的总结性评价(期末评价)及终结性评价中一直得不到落实。小学信息技术学科终结性评价的缺位，至使小学信息技术教学质量得不到最基本的保障，直接造成初中信息技术教学必须面对部分新生学科“零起点”的现实，这使课时的紧缺程度雪上加霜。3.课程纲要没有为学生安排完成作品的上机实践时间因为学生在信息作品制作过程中既能巩固知识、又能培养能力和情感，所以课程纲要要求将作品评价纳入中小学信息技术教学评价。但国情所限，学生完成信息作品的上机实践只能安排在课堂上完成，而课程纲要给出的课时是教学课时，不包括学生制作信息作品所需要的上机实践安排课时。上述问题的直接结果是，信息技术教师为保证教学进度往往会只能保“知识与技能”一维教学目标的达成，鲜有安排学生设计并制作电脑作品。供中小学信息技术教学使用的微机室配备标准缺位学校微机室是构建高效信息技术新课堂的物质基础，也是以往困扰信息技术教师诸多问题的根源。微机室是由价格昂贵、构造复杂、发展迅速的计算机及计算机网络构成的，性能稳定、数据传送快捷的局域网以及教学所需的软件平台，是新课堂学生上机实践、教师组织教学、多层学习资源共享所必需的物质基础。目前，在中小学信息技术课堂教学中，因微机室设备陈旧或性能低下严重制约课堂教学任务完成的情况比较普遍。因此，我们根据中华人民共和国教育行业标准(JY/T 04062010)中“高中理科教学仪器配备标准高中信息技术教学仪器配备要求”及山东省人民政府办公室2008年度教育工作综合督导评估方案中(鲁政办发200864号)中“中小学信息技术教学设备配置要求”(要求“人手一机”)，结合现行中小学信息技术教材及我市实际，在十一五教育规划重点课题中小学信息技术课程规范发展的实践研究的研究中，研制了现阶段我市小学、初中、高中信息技术教学环境的最低配置标准及评价量表(详见表1、表2和表3)。1.对微机室学生用机数量下限的说明为满足学生在信息技术课堂上保有“人手一机”的上机实践条件，每个微机室内计算机的数量必须大于学校现行最大班额人数，并预留4台备用机(课堂替换临时故障计算机用)。2.对微机室数量下限的说明供全校信息技术开课使用的微机室(不包括电子阅览室或信息技术与课堂整合课)，在数量上至少满足95%的信息技术课在微机室完成，数量下限计算公式为：Nmix=INT(bn355+0.5)=INT(3b/25n+0.5) b学校班级总数；n年级总数；每个学段均3个年级开设信息技术课；每个微机室每天最多使用5节课；每周5个教学日。由公式可得各个学段微机室数量如下：五四学制小学：Nmix=INT(0.024b+0.5)五四学制初：中Nmix=INT(0.03b+0.5)普通高中：Nmix=INT(0.04b+0.5)3.对微机室内机位分布方案的说明微机室内学生计算机的机位分布如图1所示，该分布能够适应构建和谐高效信息技术新课堂活动中教与学的需求。方便4人学习小组组内成员间的互助、合作与评价为方便4人学习小组内各成员间的互助、合作学习及过程性评价，同一小组成员的机位要相邻以方便低声的口语交流，机位的显示器要相向安放以方便小组成员之间浏览对方屏幕。方便教师实时了解学生的学习进程教师在讲台上能同时看到半数学生机屏幕和半数学生的面部表情，从50cm宽的中间通道巡视到微机室的另一端，则可以同时看到另外半数学生机屏幕及半数学生的面部表情，方便实时了解学生上机操作的整体情况。方便教师个别辅导四列大组之间的通道宽度均不小于0.5米，以方便教师巡视、跟踪学习进程或进行个别辅导。图1 微机室内机位分布示意图4人小组机位分布学习大组机位分布表1 信息技术新课堂教学环境(微机室软硬件配备)评价量表（小学）学校名称： 微机室管理责任人：项 目评 价 标 准得分(打)微机室数量(5分)不少于INT(0.024学校班级总数+0.5)530硬件配置55分服务器主频2.33GHz，L2 Cache 4MB，前端总线1333MHz，2G内存， 500Gsata硬盘，350W 服务器专用电源，DVD-ROM，千兆网卡530教师机主机主机性能稳定，配置不低于3.0GHz/2GB/160GB，具有网卡，能满足正常授课需要530外设扫描仪、DVD刻录光驱、网络摄像头、音频录制与播放、打印机(A4，共享)等外设齐备530学生机数量不少于60台或最大班额人数，达到“人手一机”530配置主机配置不低于2.0GHz/1GB/80GB，有网卡，能保证快速、稳定地运行教学软件530鼠标、键盘、耳麦等外设齐备且能正常使用，有还原卡（或软件实现）530状态机房电脑故障率低于4530网络局域网网速不低于100Mbps，网络通畅、稳定，师生共享资源无障碍530因特网网速不低于10Mbps，网络通畅、稳定，可根据教学需要控制网络的通/断530网络安全配备网络安全设备，能实现数据备份、入侵检测系统等机房环境防火防雷配备足够数量的灭火器，有防雷设置530电源服务器与教师机配有交流稳压电源（功率15kVA，输出电压单相220V4.4V），在线式不间断电源（UPS），延时1小时，500VA控温换气机房内装有恒温、除湿及换气设备，能调节微机室温度冬天不低于15、夏天不高于26，并保持空气清新投影有液晶投影仪或电子白板或无粉尘手写板530管理有专职或兼职微机室管理责任人，有微机室排课表及使用记录册，每台学生机均有使用手册并有记录软件安装25分系统软件服务器安装Windows 2000 Advanced Server（安装IIS组件）或以上版本530教师机/学生机安装Windows 2000(IE6.0)/XP Personal应用软件安全维护教师机安装有病毒防护软件及防火墙，并能确保及时更新530学生机安装有网络版还原精灵类软件(或用还原卡)组织教学电子教室软件（如清华同方、软讯等），具备广播教学、屏幕监控等功能530绿色上网过滤软件，限制学生在网络上浏览的内容学生实践办公应用类：Office 2000或以上版本(完全安装)，压缩软件、即时通讯软件530画图软件、金山画王2004、视频“豪杰超级解霸3500”MasterType、金山打字等打字软件Logo语言（如汉化版Logo For Windows 1.01a）各类工具图像处理软件；看图软件；视频音频播放、处理软件；下载工具软件；FTP上传下载软件等530学生电子作品的保存(15分)有学生电子信息作品及电子档案管理方案，每个班的学生的作品按ABCD等级建立文件夹530有学生电子作品实例（每个学生每学期至少1件作品，3年至少6件作品），530有电子作品管理系统，具有提交、保存、展示作品及评价、评价汇总功能530等级得分使用说明有且达到指标要求得5分，有但未达标得3分，没有则不得分总分95以上优秀；8594良好；7584合格；75以下不合格评价人： 评价时间：表2 信息技术新课堂教学环境(微机室软硬件配备)评价量表（初中）学校名称： 微机室管理责任人：项 目评 价 标 准得分(打)微机室数量(5分)不少于INT(0.03学校班级总数+0.5)530硬件配置55分服务器主频2.33GHz，L2 Cache 4MB，前端总线1333MHz，2G内存， 3146GB SAS热插拔硬盘，350W 服务器专用电源，COMBO，千兆网卡530教师机主机主机性能稳定，配置不低于3.06GHz/2GB/160GB，具有网卡，能满足正常授课需要530外设扫描仪、DVD刻录光驱、网络摄像头、音频录制与播放、打印机(A4，共享)等外设齐备530学生机数量不少于60台或最大班额人数，达到“人手一机”530配置主机配置不低于2.0GHz/1GB/80GB，有网卡，能保证快速、稳定地运行教学软件530鼠标、键盘、耳麦等外设齐备且能正常使用，有还原卡（或软件实现）530状态机房电脑故障率低于4530网络局域网网速不低于100Mbps，网络通畅、稳定，师生共享资源无障碍530因特网网速不低于10Mbps，网络通畅、稳定，有控制网络通/断的物理实体开关530网络安全配备网络安全设备，能实现数据备份、入侵检测系统等机房环境防火防雷配备足够数量的灭火器，有防雷设置530电源服务器与教师机配有交流稳压电源（功率15kVA，输出电压单相220V4.4V），在线式不间断电源（UPS），延时1小时，500VA控温换气机房内装有恒温、除湿及换气设备，能调节微机室温度冬天不低于15、夏天不高于26，并保持空气清新投影有液晶投影仪或电子白板或无粉尘手写板530管理有专职或兼职微机室管理责任人，有微机室排课表及使用记录册，每台学生机均有使用手册并有记录软件安装25分系统软件服务器安装Windows 2000 Advanced Server（安装IIS组件）或以上版本530教师机/学生机安装Windows 2000(IE6.0)/XP Personal应用软件安全维护安装有网络版病毒防护软件及防火墙，并能确保及时更新530网络版还原精灵类软件(或用还原卡)组织教学电子教室软件（如清华同方、软讯等），具备广播教学、屏幕监控等功能530限时上网软件（如Sygate），能根据教学要求控制学生机上网时间网络不良信息过滤软件，能限制学生在网络上浏览的内容学生实践办公应用类：Office 2000或以上版本(完全安装)530多媒体类：看图ACDsee 6.0、图像处理Photoshop 7.0、动画Flash MX 2004、视频“豪杰超级解霸3500”暴风影音（或迅雷看看）即时通讯类：QQ或MSN打字类：金山打字、MasterType等输入法：智能ABC、搜狗输入法程序设计类：Visual Basic 6.0、FreePascal For NOI工具类：文件压缩工具软件WinRAR、下载工具“网际快车”或“迅雷”其它：智能机器人VJC1.5各类工具模式识别软件OCR、音频编辑（Winamp或 Cool edit）、视频编辑（会声会影或Premiere 6.0）、FTP上传下载工具（FlashFXP或CuteFTP Pro5.0）、网页制作Dreamweaver、金山词霸等双向翻译软件、PDF阅读软件等530学生电子作品的保存(15分)有学生电子信息作品及电子档案管理方案530有学生电子作品实例（每个学生每学期至少1件作品，3年至少6件作品）530有电子作品管理系统（网络C/S架构），具有提交、保存、展示作品及评价、评价汇总功能530等级得分使用说明有且达到指标要求得5分，有但未达标得3分，没有则不得分总分95以上优秀；8594良好；7584合格；75以下不合格评价人： 评价时间：表3 信息技术新课堂教学环境(微机室软硬件配备)评价量表（高中）学校名称： 微机室管理责任人：项 目评 价 标 准得分(打)微机室数量(5分)不少于INT(0.04学校班级总数+0.5)530硬件配置55分服务器主频2.33GHz，L2 Cache 4MB，前端总线1333MHz，2G内存， 3146GB SAS热插拔硬盘，350W 服务器专用电源，COMBO，千兆网卡530教师机主机主机性能稳定，配置不低于3.06GHz/2GB/160GB，具有网卡，能满足正常授课需要530外设扫描仪、DVD刻录光驱、网络摄像头、音频录制与播放、彩色打印机(共享)等外设齐备530学生机数量不少于60台或最大班额人数，达到“人手一机”530配置主机配置不低于2.0GHz/1GB/80GB，有网卡，能保证快速、稳定地运行教学软件530鼠标、键盘、耳麦等外设齐备且能正常使用，有还原卡（或软件实现）530状态机房电脑故障率低于4530网络局域网网速不低于100Mbps，网络通畅、稳定，师生共享资源无障碍530因特网网速不低于10Mbps，网络通畅、稳定，可根据教学需要控制网络的通/断530网络安全配备网络安全设备，能实现数据备份、入侵检测系统等机房环境防火防雷配备足够数量的灭火器，有防雷设置530电源服务器与教师机配有交流稳压电源（功率15kVA，输出电压单相220V4.4V），在线式不间断电源（UPS），延时1小时，500VA控温换气机房内装有恒温、除湿及换气设备，能调节微机室温度冬天不低于15、夏天不高于26，并保持空气清新投影有液晶投影仪或电子白板或无粉尘手写板530管理有专职或兼职微机室管理责任人，有微机室排课表及使用记录册，每台学生机均有使用手册并有记录软件安装 25分系统软件服务器/教师机安装Windows 2003 Advanced Server(安装IIS组件)或以上版本530学生机安装Windows XP Professional应用软件安全维护安装有网络版病毒防护软件及防火墙，并能确保及时更新530网络版还原精灵类软件(或用还原卡)组织教学电子教室软件（如清华同方、软讯等），具备广播教学、屏幕监控等功能530限时上网软件（如Sygate），能根据教学要求控制学生机上网时间网络不良信息过滤软件，能限制学生在网络上浏览的内容学生实践办公应用类：Office 2003(完全安装)530多媒体类：看图ACDsee 6.0、图像处理Photoshop 7.0、动画Flash MX 2004、视频“豪杰超级解霸3500”即时通讯类：QQ、MSN或Netmeeting数据库管理：VFP6.0或ACCESS程序设计类：Visual Basic 6.0、FreePascal For NOI或Lazarus 0.9.10工具类：光学字符识别软件OCR、文件压缩工具软件、下载工具“网际快车”或“迅雷”、 FTP上传下载工具（FlashFXP或CuteFTP Pro5.0）、金山词霸等双向翻译软件各类工具音频编辑（GoldWave或Cool Edit），视频编辑（会声会影或Premiere 6.0），网页制作Dreamweaver，PDF阅读软件等530学生电子作品的保存(15分)有学生电子信息作品及电子档案管理方案530有学生电子作品实例（每个学生每学期至少1件作品，3年至少6件作品）530有电子作品管理系统，具有提交、保存、展示作品及评价、评价汇总功能530等级得分使用说明有且达到指标要求得5分，有但未达标得3分，没有则不得分总分95以上优秀；8594良好；7584合格；75以下不合格评价人： 评价时间：信息技术手段与传统教学手段优势互补可大幅度提升课堂效率1.安装“电子教室软件”在标配的微机室局域网上安装“电子教室软件”，为教师实现传统教学手段与现代教育技术手段优势互补提供以下技术平台。“广播教学”功能在教学中的使用在讲解新知识、点评作品等课堂教学的精讲教学中，启用“广播教学”功能即可将教师机显示器屏幕的画面同步传送到学生机的显示器上，这不仅使教师的演示讲解更加直观生动，而且同步的键盘锁定功能迫使学生停止上机操作，将注意力投放到教师的讲解中来。“监控转播”功能在教学中的使用实时跟踪全体学生的上机实践进程是确保教学效果的必要措施，“监控转播”与传统的巡视有机结合，可有效提高教师跟踪学习进程的效果。学生上机实践时，教师可先用“监控转播”功能在教师机屏幕上单屏或多屏同步显示学生机屏幕的画面，大体了解学生的整体学习进程并初步确定“典型机位”，然后再到“典型机位”巡视，实施个别辅导、发现亮点或共性问题，为教学小结有的放矢准备子弹。“学生演示”功能在教学中的使用在学习小结或作品展示与评价等教学环节中，如果让学生到教师机上进行展示交流，不仅每个学生往返要耗费时间，而且还会因学生的走动使其他学生情绪波动。启用“学生演示”功能后，学生便可以在自己的机位上完成演示讲解。“文件传输”功能在教学中的使用教师既可以用“文件传输”将本节课的学习目标、学习任务、学习素材等学习资源快速传送到学生机指定的文件夹中，也可以利用该功能将学生机指定文件夹中的学习成果快速保存到教师机上备份。2.用局域网为因材施教提供分层学习资源教师不仅可以将上机实践任务的要求、相关操作说明等符合学生心智水平的教学内容放在教学网页或共享文档中让学生自己去阅读、查阅，还可以将支持学生差异发展所需要的分层学习资源存放在学习网页或共享文件夹中。在课堂教学的上机实践教学环节中，学生可以根据自己的学习进程与发展水平自主调用所需的学习资源，从而使信息技术新课堂中的因材施教成为可能。二、信息技术课堂教学必须遵守的原则实践性原则该原则强调将学习的主动权交给学生，让学生在上机实践中巩固所学、提高能力、提升主体意识。在信息技术新课堂中，符合该原则的教学策略应该满足以下三点。1.给学生充分做的时间学生的信息技术素养需要通过大量的上机实践来培养，如果课堂上只为学生安排一些几分钟就能完成的实践任务，也只能起到对所学内容理解和熟悉的作用，并不能达到巩固和熟练的效果，更谈不上培养创新能力和应用能力。由于国情所限，目前还不可能让学生通过课后作业来巩固课堂所学，这就需要把课上学习和课后巩固均放在课堂上完成。因此，信息技术教师必须想方设法在课堂上为学生安排尽可能多的上机时间让学生静下心来实践。2.给学生充分想的空间上机实践既是巩固基础知识的有效途径，更是培养学生创新意识和创新能力、激发学生兴趣的最好时机，教师要抓住这个机会，精心设计实践任务，让学生在贯串学期教学始末的“大任务”中充分发挥自己的想象，每个学期都能用所学知识至少制作一件自己感兴趣的信息作品，实现自己的愿望。3.为学生提供丰富的学习资源有了上机实践的时间和思维空间，并不意味着全体学生都能创作出好的信息作品，因为创新能力需要一点一点地培养。所以，除了时间和空间，教师一要为学生提供信息作品的典型范例或样例，让学生从模仿开始，打开思路及创意之门；二要为学生提供大量的作品素材，以便学生在有限的时间内能制作出高质量的信息作品。从学生的“兴趣点”与知识“生长点”切入教学的原则课堂教学实践证明，从学生的“兴趣点”与知识“生长点”切入教学是教学策略不二的法宝。学生的“兴趣点”离不开学生的兴趣、经验、知识基础、能力水平和学习风格等因素，课堂教学从学生的“兴趣点”切入既是新课程“学生本位”和“发展本位”的要求，也是构建信息技术新课堂的必由之路。学生的知识“生长点”指将教学内容由浅入深地设计在问题串中，让学生在解决问题串的过程中积极思维，在兴趣盎然的学习状态下愉悦并高效地达成学习目标。以高中信息技术特级教师李冬梅老师上的高中第一节信息技术课“信息及其特征”为例，紧紧抓住学生的“兴趣点”与知识“生长点”的教学片段如下。上课铃响后，教师站在讲台上准备讲课。不少学生低头做着其他学科的作业。师：同学们，我们将要学习的这门课叫什么?生(看教材后回答)：信息技术。师：这门学科研究的对象是什么?学生的回答有软件、计算机、程序、信息等。在教师的引导下，学生统一认识到是信息。这时，还有学生继续做着其他学科作业。师：今天，我们先来研究“信息及其特征”(投影幕上呈现课题)。首先探讨的是信息的概念。那么，信息从哪里来?请一位同学说说。教师启动了事先用V B编写的“随机点名器”，点出了第一位学生的名字。全班哄堂大笑，放下了手中的作业，都想听听这位“幸运儿”怎么回答问题。生1：从网上、电视里、报纸中。师：网上、电视里、报纸中的信息从哪里来?(用随机点名器点出第二位学生)生2：从生活中。师：从生活的哪些地方来?(点出第三位学生)这时，所有学生或互相讨论或翻看信息技术教材，积极探究信息究竟从哪里来。本节课围绕学生知识“生长点”设计的第一个问题是“信息从哪里来”。沿着这个问题，可以引发学生对信息的一系列深层次思考，要比“什么是信息”更能激发起学生思考的积极性。本节课的“兴趣点”是随机点名器。它既能抓住学生的好奇心，又能体现信息技术“无处不在”的应用现状，同时它的随机性也实现了点名的公平，使课堂上每位学生都能积极动脑思考每一个问题。三、和谐高效信息技术新课堂的教学模式设计理念1.规范学习行为是追求教学效益最大化的前提网络机房分散学生注意力的因素很多，在这样的学习环境中，制定一个学生认可的机房学习行为标准，并纳入课堂教学评价体系，是追求网络环境下信息技术课堂教学效益最大化的前提。2.教育技术手段与传统教学手段优势互补是教学效益最大化的保障网络环境下的信息技术课堂教学，应该通过现代教育技术手段与传统教学手段优势互补，营造一个演示讲解、自主学习、合作学习的最佳环境，为不同层次、不同进程的自主学习提供资源支持和实时监控。3.用网络承载分层学习资源，让学生能够“各取所需”针对学生学科起点及发展状况差异显著的学科特点，用主题学习网站的分层学习资源为全体学生的异步学习进程提供有效支持，使不同起点的学生在独立完成学习任务的过程中，从网站获取必要的资源或帮助，由传统的被动学习，逐渐转化为主动学习，进而转化为自主学习，逐步养成在自主学习空间生存的信心和能力。4.用异质学习小组保障互助与合作学习效果根据学科成绩组成的4人异质学习小组，通过小组成员的互助学习、合作学习及多元评价，使全体学生“双基”学习目标的达成得到进一步的保障，并在合作学习的过程中，习得协作的重要与技巧。5.教师的价值重心由满堂演讲转向按需指导教师教学的价值重心由传统教学夸夸其谈的满堂演讲，转向实时了解每个学生的学习进程、发现共性和个性问题，然后按照学生实际学习的需要，实施学习方法、策略的引导及品位的熏陶。教师面向全体学生的讲解时间，一般不超过课堂教学时间的三分之一，并且要利用传统教学生动、准确及精湛的讲课艺术，完成导课、讲解及作业点评。学生“自主学习”时，切忌“打补丁”式的讲解，个别辅导应该在不影响周围同学的前提下进行。对教学环境的要求1.安装“多媒体网络教室”软件的多媒体网络机房。教学平台具备“电子点名”、“广播教学”、“监控转播”、“远程消息”、“电子举手”等功能。2.建立提供分层学习资源的主题学习网站。主题学习网站以单元学习为设计单位，每节课的学习资源为该网站的一级子页。每节课的学习资源由“学习内容”、“基本任务”“拓展任务”“任务素材”“解难释疑”及“评价交流”6个栏目组成。各栏目内容按“适度的原则、系统性原则、发展性原则、真实性原则及挑战性原则”设计开发。另外，网站内容在呈现方式上应该具有高质量、高品位的示范作用。各栏目内容及功能要求如下：“学习内容”对本节的学习要求，并用超链接对本节重点、难点提供演示讲解。“基本任务”与“双基”学习目标相对应的作业题。要求引导学生在完成训练的过程中，构建自己的知识体系，培养主动、自主学习的信心、意识和习惯。提供作业在线提交及评测功能。“拓展任务”为学有余力的学生拓展发展空间准备选择性作业。与“基本任务”相比较，“拓展任务”具有更强的挑战性和实用价值。提供作业在线提交及评测功能。“任务素材”提供完成“基本任务”所需要的素材或素材库链接，避免因素材“原始制作”影响本节学习目标的达成。“解难释疑”给出学生自主学习过程中可能遇到的问题，并用超链接提供多媒体演示讲解或文字解答。“评价交流”用论坛为学生搭建一个提问、讨论的平台。用在线数据库为课堂教学的过程性评价提供记录、统计服务。综上所述，在主题学习网站学习资源的支持下，可以缓解或解决“自主学习”过程中“吃不消”和“吃不饱”的问题，使全体学生在不同层次的学习进程中得到各自所需的发展。另外，被主题学习网站“解放”出来的教师，可以通过“监控转播”、“远程消息”及巡视实时了解每个学生的学习进程，并实施因材施教。框架方案1.课前小测(约4分钟)【教学过程】学生应该在上课铃响之前进入机房、对号入座。课代表和“轮值助理”在门口逐一检查并记录学生穿脚套、带课本及上机计划的情况；学生机屏幕显示：我的主人，你好!你现在可以进行n次2分钟的汉字录入测试，并将测试成绩提交数据库。现在请按任意键开始测试 (系统将根据学生上机的时间给出n值)；教师从在线数据库导出小测个人前20名及合格达标小组的成绩及名单，并通过“广播教学”将汇总成绩实时传送到学习机屏幕(如下图所示)。停顿20秒后，教师再辅以指导性、激励性小结。本节用键盘录入汉字测试个人成绩前20名名次姓名成绩发展名次姓名成绩发展1王飞雁5510宋晓宇252宁涛5410刘金磊253耿志浩4313鲁达244左建波3313刘程远245卢琦3013王腾飞246董金艳2813宋金彦246张代军2817张秀秀238耿春美2617赵芳令238王政2617宋小俊2310许培华2517宋鹏超23本节用键盘录入汉字测试达标小组成绩及名单名次组别成绩发展名次组别成绩发展15263318213255115311235813说明现阶段汉字录入达标标准为每分钟准确录入13个汉字。“成绩”栏为准确录入汉字的速度。准确率每降低1%成绩要按减去2(字/分钟)计算。【设计意图】学生从进入机房的异步涣散状态，快速过渡到课堂教学所需要的同步兴奋状态，并将注意力集中到老师的讲解上来。 测试学生本周键盘录入课外模拟训练的效果。“键盘指法”中“键位感觉”及“传感速度”的课外训练可以在自制的1:1模拟键盘上进行。引导学生养成良好的行为习惯及团队意识。2.导课、讲课(约8分钟)【教学过程】用“广播教学”在全体学生机屏幕显示：本节课的课题是“XXXXXXXX”，请在1分钟的时间内将本节课你想学的内容或制作作品的名称在网站“我的需求”栏目提交。1分钟内教师完成需求归类，并以典型需求为例在真实情境中导入新课课题、讲授新课(重点、难点，设计思路及制作方法)、布置学习任务、交待时间分配方案。【设计意图】培养学生的问题意识和责任意识，并在学习中强化汉字录入及网络应用技能。用富有现实意义并具有挑战性的问题情境让学生感悟本节学习的价值和意义，激发学习欲望。通过“范例”的演示讲解为学生的自主学习做必要的铺垫。使学生明确本节自主学习的“基本