谈班级管理的几个关系.doc

谈班级管理的几个关系要想班级管理工作得心应手，管理成绩见成效，必须转变教育观念，用现代教育理念管理班级，我个人认为必须处理好以下几个关系。一、“管”与“理”的关系。班级管理要“管”与“理”并重，只“管”不“理”班级就像一池死水，缺乏生气，学生也就失去了活力，班级也就没了潜力，更谈不上创新。只“理”不“管”班级体就像一盘散沙没有凝聚力，缺乏向心力，后果更是不堪设想，因此，班级管理要“管”与“理”并重，并且重在“理”，而不是在“管”，“管”可以管住学生的外在行为，却管不住学生的思想和意识，“管”是“理”的前提，“理”是为了更好的管，“理”是“管”的归宿，是班级管理的真谛。所谓“理”，首先要理顺学生的思想，要帮助学生树立正确的舆论导向，端正学习态度与思想认识，弘扬正气，让学生切实懂得刻苦学习是本分，虚度光阴不可取。其次要引导学生树立远大的目标和理想，形成科学的人生观和世界观，为人类做有益的事。第三，引导学生形成乐观豁达的生活态度，健康的学习心理，刻苦学习，努力拼搏，要有坚强的自信和顽强的毅力，能正确面对困难与挫折，在困难与挫折面前不低头，勇往直前。能正确面对成功与失败，成功时不沾沾自喜，能戒骄戒躁，清醒认识到自己的不足之处，失败了也决不灰心丧气，能总结教训，找出差距，相信自己，大不了从头再来。第四，对学生的“理”还表现在帮助学生形成良好的人际关系，人际关系紧张势必影响学生的学习，也影响学生的身心健康发展，和谐融洽的人际关系有利于学生学习成绩的提高，更能促进学生身心健康成长。与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则。诺贝尔奖获得者温伯格曾经说过：“你想成为什么样的人，多少取决于你与谁一起上学。”学生之间的接触在时间上最频繁，在空间上最接近，因此，班主任应积极地引导学生之间的交往，充分开发学生的交往资源，努力营造和谐良好的班级道德氛围，以满足学生具有社会性发展的基本的人际交往需要。在这个过程中，要让学生懂得现实社会中人与人之间是一种相互欣赏、相互重视、相互关怀的关系，使他们形成对人际关系的正确认识和信念。随着时间的推移和空间的扩大，学生之间培养起真诚友好的同窗之情与健康的人格，就会从感情上把爱的范围不断扩大，愿意把自己的爱心奉献给更多的人，这无疑为他们以后走出校门处理复杂的人际关系奠定了坚实的基础。学生适应未来社会所必备的另一种个性品质是竞争意识。在学习生活中竞争是不可避免的，它对学生的成长非常重要。这就要求班主任正确地引导学生之间的竞争。要使学生认识到现代社会要完成一项重大任务，不是哪一个人、哪一个方面的力量所能及的，而是需要一批人、各个方面齐心协力，精诚合作才能完成。因此，只有建立宽松、和睦的班级人际关系，培养学生积极乐观的人际交往态度，才能引进合理的竞争，并在竞争中架起友谊的桥梁，促进班级成员间的互助互爱。因此要引导学生互帮互学，互让互谅，不拘小节，不斤斤计较，为人要大度，要宽宏大量。总之，理顺学生的思想，提高学生的认识，班级也就好管多了。二、“松”与“紧”的关系。管理班级要有松又紧，松紧适度，班级建立初期，由于对学生情况的不熟悉，对班级成员的各种信息了解太少，所以管理必须要靠上，要跟紧班，不放过了解学生的任何机会，此时的重点是抓学生行为规范的养成，要按照中学生日常行为规范严抓，要常抓不懈。当班级基本走上正规，对学生的管理就要适度放松，正如文武之道，一张一弛，要放手让学生自己去管理自己，哪些事情该干，该怎么干，哪些事情不该干，学生都心中有数，因为此时的学生已比较明确班主任的管理意图和管理风格，我们要相信学生，有些时候，班委完全有能力比班主任干得更好。此时若仍按初期的办法婆婆妈妈的什么都管，面面俱到，学生就该烦了，他会认为你管的太宽、太多、太碎，他们明知道你说的是对的，但偏不听你的，这样也就容易把班级管死，缺乏生气，抹杀了个性，也就没了潜力，要相信学生能管好自己，如此一来，培养和选拔班委就显得异常重要，选好班委之后，要大胆放手让班委去做，一来能锻炼班委的管理能力，二来能体现学生自主管理的特色，同时也可以把班主任解放出来，多些时间去作学生的思想工作，进一步挖掘班级潜力，此时的班主任可以说只起到一个军师的作用。三、严与爱的关系。爱是教育的基础、师德的体现。爱学生是教师职业道德的核心，因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。每一位班主任要有一颗热爱学生的心，要时时、处处为学生着想，要以班级为家，以学校为家。学生在认知道路上能否取得进步和提高，很大程度上取决于班主任严与爱的有机结合。在班集体中，学生来自不同的家庭，具有各自不同的个性特征、行为习惯，但有一点是共同的，这就是他们都渴望得到师爱的浇灌与扶持。不过这种师爱并不等于母爱，而要与严格要求融为一体。因为我们的教育就是通过外在的科学、合理、严格的要求来体现，并逐渐内化为学生的认知需要和实际行动。古人说：“凡学之道，严师为难。师严然后道遵，道遵然后民知敬学。”因此，为了达到教育的目的，班主任要认识到一点，那就是无论平时多么平易近人，仍要坚持严格管教的原则，此所谓“严慈相济”、“爱而不纵”。只有这样，才能真正地不断满足学生求知学习等方面的客观需要。爱学生的突出表现是尊重学生的人格。学生能不能教育好，他们在学业上能不能发展，品德上能不能进步，很大程度上与师生的关系有关。好教师首先应当尊重学生，爱护学生。随着学生年龄的增长，其主体意识也在不断加强，他们对现实有了自己的思考和见解，不再满足于被动式的教育，而力求在平等、民主的气氛中求得沟通和理解。是的，我们的学生有这样或那样的个体差性，但作为老师，作为班主任，在任何情况下都不得讽刺、挖苦、歧视学生，更不允许体罚或变相体罚学生。要努力发掘学生的闪光点，培养学生的自信心，尊重学生的创造性。真正达到既教书，又育人的目标。当班主任，要善于寻求教育的契机，有时适当来点感情投资，真正让学生感受到你对他们投入的真情，胜似十倍乃至百倍的空洞说教。每年的一些重要节日如元旦、二月二，端午节、中秋节、母亲节、父亲节等，我都不会放过这些绝佳的教育机会，因为这样的机会并不是你平时想创造就可以可以创造出来的，可以说，我们班的学生并没有因为长期不回家而错过一个他们应该过的节日，他们毕竟都是些孩子。这不，今年的端午节又到了，由于学生长时间不回家，为了让14班全体学生感觉到家的温暖，我老早就计划着给学生买粽子了，可还是订晚了，卖粽子的说都被附近几个学校的伙房订完了，要不你下午吧。这哪行？按我们的习惯，都是早晨吃粽子，下午还有什么意义？事情没办成，一整天闷闷不乐，这件事就暂时这样过去了。可是第二天，我到伙房买饭，当我看到伙房一大筐的粽子时，我眼睛为之一亮，我高兴极了，于是我用饭卡为每一位同学买了三个粽子两个鸡蛋，满满的一大框子，在伙房师傅不理解的目光中被两个同学抬走了。发的时侯我虽然不在现场，但我能感觉到我可爱的学生高兴的样子，端午节这天，一整天我都明显的感觉到学生的精神饱满，学习劲头很足，课间班长说：“今天是端午节，我们都不知道，老师你想得真周到”。郭凯龙同学拍着肚子对我说：“老师，饱饱的。”王彦青笑着问：“老师，你得花多少钱？”我笑了笑：“无所谓，只要同学们高兴。”就这样，我和我的学生们又高高兴兴的度过了一个端午节。四、民主与法制的关系。班级管理固然离不了依法治班，但是缺少了民主管理气氛的班级管理是不健全的，班级的一切大事小情，比如优干、三好的评选，班委的组成，班级管理政策的制定等，在班主任大政方针政策的指导下，要广泛争取学生的意见，让绝大多数同学满意，可以采取民主投票的形式表决，然后进行公示，切忌独断专行。若采取内定的形式，必然会打击大多数，这样“评”出的所谓“先进”也不能被大多数同学认同，反而失去了“评”优树先的真正意义。因此必须加大民主管理的进程。这样的管理才是有效的。班级民主化的推行，是班级工作学生自主化的重要保障。没有民主化，学生自主机制也仅仅只能成为执行上级命令的有效工具。班级的民主化，首先体现在班务决策的民主化。在不与学校规章制度相抵触的条件下，通过班级自主运作机制，制定一些适合班级学生个性发展的规章、计划，开展班级民主生活，进一步实现学生的“有为”。 班级民主化的核心是班级自主运作机制的民主化，即自主机制本身的自主调整和完善。包括班委会成员的调整变动，班级各项工作关系和工作机制的调整变动等，均由班委会自身运作或班级全体会议来决定。最大限度地减少班主任的干预因素。 班级民主化要以“公平”、“公正”、“公开”为原则。班务的决策、调整等一系列与全体同学密切相关事务，一定要公开。如：通过“班务分开栏”公布班级的规章制度，重大活动安排、总结，班级的好人好事，违纪现象及处理意见，班干部的变动，三好生、优秀班干、积极分子的评定等。通过公开，让全班同学都能享受到“班级主人”应有的权利。 班级民主化离不开自由，民主与自由是不可分割的。素质教育的指导思想要求：学生不仅要学会自我管理，更重要的是要学会自我发展。要发展就要有个性，而个性的发展需要有一定程度的民主和自由来保障。在不违反法律、法规和和学校规章制度的前提下，多给学生一些自由发挥、发展的空间，组织一些有益学生个性发展的活动。当然还必须强调，自由总是有一定限度的。一方面班级的民主化改革，其自由必然要受到学校现行管理体制的制约，另一方面通过自由民主程序决定的事，任何人都必须执行，个人的小自由必须服从公众的大自由。 个人认为，处理好了以上几个关系，班级管理就会得心应手，就会见成效，事实也充分证明了这一点，只有把学生当作真正的人去看，想学生所想，急学生所急，才会得到学生的拥护，班主任才有威信可言。所谓“文武之道，一张一弛”，为了释放学生的压力，