班主任德育案例分析2篇

班主任德育案例分析2篇【篇四】案例背景:我们班主任找学生谈话（或家访）是为了解决学生心理上的困惑，有些学生谈完话（或家访）后确实打开了心结，思想重新振作，但是有些学生谈了话（或家访）后一点效果也没有，甚至心理负担更重。所以我们班主任要巧用心理学专业知识去和学生谈话，从专业的角度真正为学生解决心理困惑。案例过程：一次家访（解开心结）小Z是我们班一位女生，本学期已连续2-3次周一早上不愿到校（周一到周五在校正常），后来打电话给家长后，终于把她押送到学校。来后问她什么情况，也不愿说，完全把自己封闭起来。为此我决定家访一次，想借此解开她的心结。这次家访我了解到爸爸是四川人，以前是弄船的，后来因为一次同事出海出事，家里人让他改跑运输。妈妈经常上夜班，很难管到孩子。她还有一个妹妹。由于妹妹比较开朗，嘴比较甜，家里人经常夸她。而她因为是姐姐，经常要帮家里做事，有时又做不好，经常被批评，再加上成绩又不太好，所以一直感觉生活得很压抑。我感觉她的心理是有些问题的。那天当着家长面她说出了自己心理的这些委屈。家长也知道了自己的孩子的评价是有些问题的，也表示以后会采取一些激励措施来提高她的积极性。她还说了有一次早上不愿上学，是因为妈妈把早上吃粥时的小菜偏向妹妹一方，就赌气不吃，也不愿上学。你看她有多敏感。这次家访让我明白，表面是学生不上学的问题，其实是心理问题。我们做老师的就是要善于挖掘问题学生的深层原因，帮她们排忧解难，要让她们真正吐露自己的心声，这样才能正真解决问题，才能让她们安心学习。一次表扬（因势利导）小Z总体来说学习成绩不太好，所以看上去整天闷闷不乐。看到她这样子我很着急，其实我们做老师的都想抓住一切机会让学生发现自己的长处，找到自己的快乐。其实她的语文不算太差，完全可以在这门学科上找到自己的自信，找到自己的存在感。一次周末写作文，她写得还真不错，选材新颖，描写具体生动，思路非常清晰。我给她打了80分。时间就这样静静流淌，转眼来到阶段测试，我觉得对她来说是一次机会，我便找她谈话：“你作文写得不错，基础知识稍微背背，应该能够考到80分。好好努力！”可能是之前到她家家访的缘故，抑或是先前作文表扬的缘故，她也特别配合，居然考了81分，比本组组长还高。此后我看她更积极了，衣服也比以前整洁了，默写连续几次满分。她不需要我去烦心了。我经常拿她作为进步典型在班上表扬。后来，她奶奶看到孙女有了很大转变，还特地邀请我去她家玩，我没去，我说只要她进步了，我们做老师的就会开心，心意我领了。这件事让我感到特别欣慰，特别温暖。案例反思：当学生出现问题时,千万不能急于批评,要根据学生的实际情况因势利导,这样才能慢慢 走近他们的内心,帮助他们改正缺点。走进学生内心后，要以学生为本，最大限度地挖掘学生的思维潜能与创造能力,做学生的良师益友。抓住学生的闪光点因势利导。而这一切都需要我们班主任耐心地做好谈话工作。无论何种谈话，“皮格马利翁效应”一定要贯彻始终。“皮格马利翁效应”也称为“期望效应”，说你行，你就行；说你不行，你就不行。我们要在与学生交往过程中，有意识或无意识地向学生传递自己对他的高期望值，学生就会产生出相应于期望的特性，与老师的感情越来越好，学习也会越来越成功。实践证明，一个班主任如果能多掌握一些心理学专业知识并在教育实践中灵活运用，这会让班级管理事半而功倍，而对学生的心理影响更加有益而长远。【篇五】【案例背景】本学期，我担任八（3）班班主任。这个班的大部分学生能遵守纪律，学习认真。但也有好几个学生比较好动，可能是正处于青春期，比较叛逆。老师、家长的话往往是左耳进，右耳出。动不动就会违反纪律，自我约束能力较低。【案例过程】某周二，上完自习课。因为天下雨，没上操，我就在想，学生下课会不会追逐打闹呢？到教室一看，果真有几个在追。叫到办公室，一了解，全是围着范某某同学转。我一听，一下子无语了。上个星期三因为他课间追逐打搞，我找了他，叫他下课站到办公室。他站了两次后，说保证下课守纪律了。我看他那样子，就相信了。哪知，隔了两天，星期五毛病又犯了。我了解情况，他还在狡辩。我立即叫他打电话给他家长。家长来了，说了情况，家长也配合着进行了一番教育。本以为，这下他能消停了。可是现在，又打搞了。范某某，家庭条件优越，自己在家大受宠爱。父亲平时喜欢带孩子出席各种场合。这位学生见的世面广，懂的东西多。很多老师反映，他头脑灵活，应变能力比较强。小升初，成绩优异。进入初中，几次考试成绩名列前茅。经过一段时间的观察，发现他喜欢讲笑话，好表现自己。上课，如果他不讲点笑话那这节课就没法过去，他说这是活跃课堂气氛；没有声音，那肯定在做与学习无关的事；前两者都没有，他必然会模拟某个东西的声音或做些滑稽的动作。开展活动，他会非常兴奋，只要他能做的事他会抢着去做。对于这样个性鲜明的学生，教育不好，他会跟你对着干，还会带动一帮人跟你对着干。如果训斥、辱骂，那会挫伤他的自尊心。如果不管，他会变本加厉，成为一个以自我为中心的自由散漫的学生。该如何教育这样的学生呢？【案例反思】首先，用好他的优点。他有很强的组织领导能力。于是，每天午休我就叫他在前面管好纪律；班会课，经常让他在前面组织；出操的口号叫他喊。这样他要表现的欲望得到满足，组织领导才能有了施展的舞台，同时又有了很好的锻炼。其次，严字当头，爱字相随。在跟他谈心的时候，我跟他明确指出了他身上存在的种种毛病。特别让他自己谈上课种种不好的行为带来的不好的影响，并严肃的告诉他，如果再犯，会上报学校进行处分。这之后，只要我目光扫向他，他就会注意自己的一言一行。平时，我每天会主动跟他交流，问问学习上的情况，生活上的情况，让他感觉到老师是在关注他的。如果有进步，会送上一份祝贺；如果不理想，会宽慰几句。这或许是与他交朋友吧。这样一段时间下来，我相信，人是有感情的，他就是想破坏也会不好意思。最后，注意反复，与家长共同教育。有人说，养成一个坏习惯很容易，而改掉它非常不容易。现在看来，这话很有道理。对于像范某某这样的学生，如果期待谈几次话，就能改变他，那是不可能的。因此，如果他犯一些小毛小病，我会不去管他，但如果有违反原则的事，那肯定要处理。为防止5+2=0的情况出现，所以我与他的家长保持好联系，凡是学校里的要求，主要是行为习惯方面的，要他的家长督促他的孩子做到。比如玩游戏、上网等，必须严格管理好。教育家孔子强调要因材施教。这不仅是指文化学习而言，我们教