2016高中生研究性学习报告

1 / 13 2016 高中生研究性学习报告 培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的重要目标。中学实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。下面是小编整理的关于保护海洋从我做起征文，欢迎大家参考阅读 ! 如今，可供阅读的图书越来越丰富，可学生们的课外阅读时间却在随着年级升高、功课增加而减少。在中学校园里，许多学生都在中考或高考的压力下，被沉重的教科书和堆积成山的辅导书压得气喘吁吁，课外阅读竟也成了一项奢侈的休闲。而我们在关注这一问题的同时，不得不也审视起现在的应试教育现状。 在应 试教育下，许多中学生都变成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人，这对正值青少年的我们的心理或生理发展都是不利的。因此，我们想通过这次研究调查，了解学生的真正想法，并引导他们正确地进行学习。而且如果要提高学生的学习兴趣，从而发展他们的学习动机，指导好他们的课外阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性和积极性，这是不可忽视的。 2 / 13 经过全体组员的讨论后，定下了本次研究的课题“关于中学生对课外阅读的兴趣调查”，也初步确定了调查的对象是我校初中各年级学生。此后，经过组员的一致认同，各自分好了工，确认为：表格设计及派发：王一晨 李婷 ;查阅相关资料并记录：王昕 ;采访 : 丁伟宽 郭靖文：资料整理：李婷 ;总结论文：全体。时间安排定位周末与节假日。 计划确定以后，便展开了调查。大家纷纷提出应调查的内容，负责的同学整理好后制成了调查问卷并派发给他人填写，虽然中途会碰到一些阻碍，如被人拒绝，但最终也很好地完成了任务。接着就是上网查阅了资料供参考，再由相应的同学负责采访了个别学生、家长与老师的意见，了解具体的情况，然后是整理资料，将这么多天努力的成果一一展示给每一个组员看，还就调查的结果进行了分析与讨论，各自交流心得，最后共同总结论文。相信这会是一次让我们都难忘的经验。 1、九成中学生每天课外阅读不足 1 小时 本次针对中学生课外阅读问题的问卷调查，调查了初中三个年级的学生，收回有效问卷 150 份。 问卷调查显示，虽然有 75%学生认为课外阅读必不可3 / 13 少，但在现实中只有 10%的学生每天 阅读课外书籍时间“至少一小时”， 78%的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”。在阅读内容上，休闲娱乐杂志更是受到热捧。 2、阅读认识：七成学生认为很有必要 在对课外阅读的认识上，有 75%学生都认为课外阅读具有网络、电视等获取知识的途径不可取代的意义 ;12%学生认为“无所谓” ;13%学生认为“读书或看电视只要能得到信息就好了”。对曾经颇受关注的设立“全民阅读日”问题，71%学生认为“很有必要”。 再看看学生家庭的阅读条件， 71%学生阅读的课外书来源是“在书店购买”， 16%学生从“图 书馆借的”， 12%学生是“跟别人借的”，只有 1%的学生“从不看课外书”。对待孩子买书的问题， 75%的学生家长“非常爽快” ; 只有 1%的家长对孩子买书不支持。这当中教辅书所占比例为 46%， 学生反映所买的书中教辅书占了一半。 3、阅读时间：八成学生称阅读时间被功课霸占 在阅读时间和计划上，每天阅读课外书时间“至少 1小时”的同学只占 10%，有 57%的同学阅读时间“不固定，隔几天就会看书” ;而在周末，有 43%学生都在家里“用来做一大堆作业题”， 26%学生“忙于参加各类型兴趣辅导班”，12%学生 “经常上网聊天、玩游戏或看电视”，只有 19%学生会“经常安排一定时间阅读课外书”。对阅读课外书的现状，4 / 13 78%的学生“想阅读，但时间都被功课挤满”，只有 15%“想阅读，也有充足的时间”。 4、阅读类型：休闲娱乐类杂志受热捧 学生最常用阅读方式，“多数看杂志报纸，快速浏览”占了 32%;“喜欢传统书本阅读”占 24%，“网上阅读”居多，占 44%。涉及阅读课外书类型，“休闲娱乐类杂志”受热捧，其次才是“文学名著、科普和知识等”，“网络读物和流行小说”同样有不少学生读者。 5、阅读阻碍：作 业问题成关键 在调查到学生认为影响课外阅读的因素有哪些时，作业太多成了首要问题。选择“作业太多”占了 55%;“忙于参加辅导班”占了 4%;“忙于上网聊天、玩游戏”占了 24%;选择“其它”占了 17%。 从调查的结果来看，许多中学生都认为课外阅读必不可少，可是繁重的作业、无休止的补课等都成了扼杀学生课外阅读时间的“凶手”，这也正是现代应试教育的悲哀。我们应该提倡减负，学校也应该每周安排一些时间供学生进行课外阅读。此外，大部分学生阅读的课外读物都是休闲娱乐杂志，我们认为这些读物大多是些没有价值的 内容，对学生增长知识毫无作用，而且其中还包含许多不良信息，因此，我们建议学生应该少看这些读物，应把目光更多地投注于文学经典或是科普知识。家长应鼓励学生多进行课外阅读，但5 / 13 也要注意学生购买的读物是否合适他们阅读，这对学生在获取知识或是放松身心都有一定作用。老师更应该真确地引导学生阅读应把作业问题处理好，不宜布置过多的作业，否则只会适得其反。 除了上述调查结果外，我们在调查过程中还收集了一些案例： 个案一 课余时间几乎被兴趣班排满了 讲述者：王同学 (男，我校初二学生 ) 我从小学就喜欢语文，很小我就读了很多课外书，爸爸妈妈也总是鼓励我多阅读。爷爷是一位退休的中学语文教师，每次放假回老家，他总是布置我背诵古文、古诗。 上了中学，功课负担重了，爸爸妈妈对我提出新的要求，为了考好成绩，我每晚都要做大量习题，阅读的也都是和作业有关的内容。特别上了初二，我见到初三的大哥大姐们经常连假期还要回校补课。自己心底也开始暗暗紧张，过去喜欢阅读一些名著，也只能利用周六周末草草翻阅一下。可是，休息日我还要上物理、数学兴趣班，还要弹钢琴。面对排得满满的任务表，哪还有时间去阅读 ? 个案二 初三后父亲不再支持我读名著 讲述者：李同学 (女，我校初三学生 ) 6 / 13 上小学时父母经常为我买回一些名著阅读，鼓励我多阅读，平时每天多看看新闻，休息日也看看电视剧。上初三以来，老师总是布置大量习题，老师对我说，你成绩是不错，但是参加中考需要拔尖才能上一所好的重点高中。 父母对我的态度也开始改变。他们见我休息日看连续剧就会在一旁唠叨，也不像以前那样支持我课外阅读了。父亲怕我上网太多，竟不经过我同意将本来买给我的电脑抱走了。有一次他见到我手里抱着一本列夫 托尔斯泰的复活，很生气地过来提醒我不要再看了。“等考上重点大学再慢慢看”成了父亲劝我不读课外是的口头禅。 由上述例子可见，学生的阅读状况实际上与学校、家庭都有关系。 对中学生的阅读状况，我们还采访了我校的高三语文老师薛婉婷老师，她这样说： 课外阅读与课本学习不矛盾，与高考不矛盾，它只会促进课本学习、提高高考水平。所以我主张，中学生每天至少应有 1 个小时时间进行课外自由阅读。对课外阅读途径，我认为报纸杂志阅读、网上阅读和传统的书本阅读都是必需的、有益的，轻视现代传媒的报纸杂志和 网络阅读，将会使自己的知识视野变得狭窄、知识内容单一和陈旧。但无论如何，传统书本阅读仍是最基本的阅读途径，像各种版本的文学作品，给人的感受是其它传媒永远无法代替的。 7 / 13 问卷调查显示，有 %的中学生是“想到什么看什么”，结果便可能出现以大众文化产品为主要阅读对象的情况。我们不否定大众文化的价值，但一个民族一旦只有大众文化，或人们只热衷于大众文化，而传统书籍的经典作品却无人问津，那么，势必造就大批无思想深度的“文化大众”，整个民族素质必将下降。长远而言，这种倾向令人担忧。 从上述调查结果可以看到，当前中学生课外阅读的现状是不理想的，为此我们进行了分析，对问题讨论如下： 让学生略优秀课物外读领的魅力：语文学习有两大享受，一是朗读，二是课外阅读。对于热衷于课外阅读的同学，可以让他们欣赏、沉醉、深思，开拓更加广阔的阅读范围，提升阅读的质量和档次。对于尚未入门的同学来说，可以让他们初窥课外阅读百花园里的风景，产生向往，逐渐培养起阅读的兴趣，成为课外阅读新的爱好者。 做一个智慧的买书者：引导学生树立一个观念：优秀的 书刊，是人类精神财富的精粹，是最有意义、最值得珍藏的 !学生要成为读书爱好者，首先要学会买书，具有鉴别、判断能力，把最有价值的书刊买回来，不能让坏书刊败坏读书的口味，贻害求知的心灵。老师先行一步，可以把经验传达给学生 ;学生买了好书，学有收获，可以参考他们的买书类型。长此以往，学生既充实了自己的书架，有积累了自己8 / 13 的买书经验，对他们一生有益。 激发阅读的兴趣容易，保持读书的恒心困难。我们通过每周的交流、读书的评价，推动学生挤出时间读书，每周持续读书，逐渐养成每天读书的良好习惯。当然，教师的示范作用不容 忽视，“身教重于言教”，教师不敢懈怠、坚持读书，为自己的思想不断注入源头活水，这对学生是最有力的感召 ! 应尽量提高完成作业的速度，充分利用闲暇时间。经统计，每天课件 10 分钟，饭前饭后 10 分钟等平时被同学浪费的时间，加起来竟有 150 分钟，几乎是一个晚修的时间。因此，同学们不妨利用这些时间完成作业或是进行一些课外阅读。 学校、老师要进行宣传引导，让学生了解这些读物的无益，并提高学生的选材能力和阅 读能力。 其实，我们从刚刚出生时接触的第一门功课就是语文。 今天就从语文说起。 其实，高中语文的学习与以往相比，多出了很高的自由度，包括学习方法，学习目的，以及老师的引导方式，都发生了很大的变化。相比较小学更侧重于“写字”“发音”9 / 13 方面的训练，以及初中文言文的初步认知，高中的语文似乎更倾向于“阅读”“感悟”“写作”。 这是好事。 经过一段时间的学习，很明显的感受到了高中语文更倾向于培养学生自主读书能力的教学方向。在现代文的解读方面少了一些教科书式的评说，而是更 加人性地探讨事物的正反两面，以及对于作者思想的挖掘 ;而文言文方面，不再一字一字的解释，而是提出重点虚词，更多的让学生自己体会和解读，更重思想，而不是词句的解释，理解文字只是基础，理解内涵才是本质。以上这些，都是很值得肯定的方面。 但是，一贯的教学风格中所出现的不合理处也依然存在。 首先就是理解的单一性。 当我们阅读时，透过文章所感悟联想的与作者想表达的并不一定是一致的，因为每个人都有自己的经历，对每一篇文章的感悟和思维的延续必定是结合自己的生活所产生的。但是，在我们习惯的教育中 ，其实很大程度上限制了学生的思考。即使是所谓的主观题，要学生揣摩的，也往往是出题者的意图而非自己的真实想法。当然，我并不是怀疑出题者对文章的把握，只是我认为学生更多的是需要通过自己的思考去评断一件事或是一种思想。或许他的思想是错误的，是不够正面的，但即使如此，也应该在让他提出的情况10 / 13 下去进行下一步的探讨，或者说去纠正，而不是事先给思想订上框架，让他忘记了用自己而不是别人的头脑去思考。 或许这也是中国学生的创造力与欧美国家相比略微逊色的原因。 我们并不一定要沿着别人的轨迹才能知道什么是对的什 么是错的。相反，如果一味跟随别人，当你失去了对方，你就什么都没有了。 当然，目前的高中语文课堂已经越来越多的关心学生的独立性和创造性，从作文等等各个方面，已经开始逐渐脱离原本“死读书”的模式。尽管只是开始，但我们有理由相信一切会越来越好。 其次，是英语。 在我的概念里，英语不仅仅是一门学科，更是一种语言，一种人与人交流的工具。 初高中英语的学习方式并没有太大的变化。 根据调查，中国学生在经过了一段时间的训练后，语法，词汇都没有问题，主要问题出现在听力和口语， 尤其是口语方面。 也就是说，中国学生的信息输入能力远大于输出能力。 当然，这种情况并不只是表现在英语一个方面，只是英语的表现更加直观。 11 / 13 所以，虽然我们可以在考试中取得优异的成绩，但却没办法真正让英语成为交流的工具，这就是目前中国英语教学的问题所在。毕竟，英语不是我们的母语，在流畅度和反应力上我们的确不可能与英语母语国家的人相提并论，那么，既然知道了这样的差距，不是更应该尽力弥补么。 有一次经历让我印象尤其深刻。 当我进入一家印度餐馆时，突然发现其中并没有中国的服务生，全是印度人，而且没有人会说中文，之后发现进那家店的多数是老外。而令我很庆幸的是，我的那么多好莱坞电影并没有白看。即使印度英语的口音很重，发音几乎是不准的，但我仍然可以听懂大部分的句子，并且可以顺畅的和他们交流，整个晚餐非常愉快，也没有出现夸张的肢体语言。 我的经历告诉我，尽管我没有在考试里得到最高的分数，但我可以真正把英语作为一种语言去使用。并且我也知道，真正学习英语的方式，除了堆积如山的题海，还应该有一个大胆开口的机会。 这就是我们的英语课堂所缺少的。 最后，是历史 和政治的学习。 重新安排了内容之后，历史的学习相对之前更加系统和正规。从对于中西方政治制度的学习，可以在一定程度上丰富我们的知识网络，同时提高我们历史的概念性和整体12 / 13 感。中西方同时期的对比模式也可以让学生在学习历史的基础上学会思考未来。高中历史的学习更加注重从古代看现代和从现代看古代结合起来，更注重学生的思考。 从高中历史的学习中我们可以明显感觉到时代性更加明显。比如将中国古代封建专制制度的一步步建立和西方古代民主制度的发展放在一个单元里进行学习，就有助于我们更好的理解日后各国政治制度的发 展方向的差异，以及形成这种差异的历史原因，在方便了我们学习和理解的同时也促进了我们的思考。 而另一方面，历史方面同样存在者限制思考的状况，但相对较轻，基本上可以理解为是对思想的匡正。 政治的学习目前是经济领域。 相比较初中时比较具有政治性的政治学习，高中政治的学习更贴近生活，也更具有实用价值。如果说初中的政治偏向的是思想，那么高中政治