《初中历史地方课程资源开发的实践研究》开题报告.doc

初中历史地方课程资源开发的实践研究开题报告江苏省泰州市胡庄初中 史根银 邮编：225329 电话位领导，各位专家，老师们：我校初中历史地方课程资源开发的实践研究课题，是江苏省教育学会“十二五”教育科研规划课题(课题编号：SJ-622)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题名称：初中历史地方课程资源开发的实践研究二、课题研究背景我国已开始新一轮基础教育课程改革，其根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系。强调要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。基础教育课程改革纲要中规定“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题”。就历史课程资源来讲，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。历史学科所具有的独特性质,使其拥有丰富的课程资源.这些课程资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址、遗迹等。历史课程资源的开发和利用对于历史课程标准的实现、我国历史教学水平的提高有极其重要的作用。在我国，长期以来，课程资源被简单地理解为教材，教科书，参考书等文字材料，而没有想到其他可用的课程资源。许多中学生说他们喜欢历史，但不喜欢历史课；另现在的中小学生普遍缺乏历史感、对我国的过去和现在的状况了解甚少，对本民族的历史和文化了解不多。这些情况的很大原因在于历史课程结构、课程内容和教学的不当，致使他们对历史学习缺乏应有的兴趣。怎样使课程内容适合学生的学习兴趣，促进学生的发展呢？这就要求我们研究历史课程、开发历史课程资源、丰富历史课程内容。一方面能促进学生的发展，另一方面能推动基础教育课程改革的进展。我校领导阶层关注科研兴效策略，提升教师科研素养，积极投入到地方课程资源的开发实践研究中去。借助我校地处黄桥老区丰富的历史资源优势，积极开发校本课程。基于此，我们提出此课题进行研究，旨在强势推进地方历史课程资源的开发和利用。 本课题研究的目的是：以历史新课程标准的指导思想和基本要求为依托，立足于本校的教育实践，依靠全校教师和专业科研人员的共同努力，形成一个低耗高效的、具有地方特色的、适合我校自身发展的、农村学校校本课程模式。其意义在于：1.从我校的角度来说，开展这一课题的研究将会使我校形成具有本校特色的地方历史校本课程资源，从而为我校的发展提供更大空间。2.从教师的角度来说，通过吸收教师参与学校的校本课程建设，促使教师转变教育观念，提高教师素质，帮助教师成长，促使其向研究型教师转变。3.从农村学校的角度来说，通过此课题的研究能够培养学生主动学习的习惯；激发学生热爱祖国，亲近社会，尊重和热爱家乡、热爱本土历史文化的情感；培养学生的民族意识，让学生成为有民族文化创新能力的人，从而促进他们富有个性的发展。4.从推广的价值来说，我校探索出的选择、吸收、利用地方历史资源、民间资源于农村学校课程建设的具体方式、方法和基本原则，以及各种资源的教育价值在农村学校中如何实现的途径和方法，可以为其他农村学校提供具有实践意义的、可操作的经验。三、概念界定与支撑性理论地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。编写地方历史校本课程，具有存史、资政、育人的深远意义，功在当代，利国利民，光照千秋。基于以上原因界定本课题。加强地方历史资源挖掘，具有重要的政治意义。只有充分开发、利用和保护历史宝贵物质资源和强大精神财富，才能引导广大青少年在历史资源挖掘中自觉产生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的情感。加强地方历史资源挖掘，具有深刻的文化意义。我们定位在:坚持实施“书本与校本结合，挖掘地方历史潜力，构建新时代的教育教学模式”。为学生提供学习实践的机会，自主获取知识，不断提高整理收集能力，真正有效地提高历史课堂教学质量。探讨提高历史高效课堂教学调控的有效性策略，达到“让教学更有效”的目的。老区历史教育资源相当丰富。主要类型有旧址或遗址纪念馆，即以保存和保护较好的革命历史文化遗产，原有建筑为纪念馆主体。本课题是对建构主义理论的充实地方史开发为各种知识携手进入课程体系提供了可能和机遇。在开发实践中，要树立知识平等的民主思想，尊重各种知识的价值。人文知识在现代社会越来越显示其重要性，“以人为本”是现代课程建设的基本理念，人性化已成为社会发展的潮流。校本课程开发是对人文知识的尊重，是一种科学知识与人文知识协调发展的知识建构。可以说，地方史开发为科学知识与人文知识携手走进课堂，滋润学生的心灵提供了契机。因此，地方史开发能在重视陈述性知识的基础上加强程序性知识、操作性知识的学习，帮助学生建构自己的知识体系。四、课题研究的目标 本课题最大亮点是：一是师生共同参与，反映时代特点，关注学生自主能力培养，符合教育科学本身发展需要；二是具有新内容，如在采访中培养学生的组织能力，从历史文物、烈士证等物件上，补缀历史事件，整理历史材料的能力；三是寻找新角度，在新课程标准的指导下，构建新的地方课程。具体目标：1.通过课题研究，拓展历史课堂教学内涵，形成有一定特色的课堂教学，并能在本区有一定的推广价值。2.通过课题研究，挖掘历史资源，使之成为精神文明建设的一种重要途径;成为先进文化的传播课堂，并以此弘扬革命历史文化遗产所承载的艰苦奋斗、努力工作，生命不息、战斗不止的崇高精神。3.通过地方历史课程研究促进我校的教育教学质量的提高，以及促进学生的全面发展。针对影响历史的主要因素，探讨提升地方历史含量，使地方历史教学成为可调控的、可检测的、有效率的教学，达到“让教学更有效”的目的。4.通过该课题的研究，促进我校历史教师教学水平的整体提高。五、研究的内容与策略1.引导学生参观旧址或遗址纪念馆，革命历史纪念馆，革命烈士纪念馆、纪念碑、陵园，非物质革命文化遗产资源。探索回归教育原点，返璞归真的体验教育。2.深入到农户家中、田间地头采访，探索师生共同参与编写历史教材，达到最大的教育效果。3.利用地方历史资源改进原有教学模式，促进教育创新。4.在学习时空上最大限度地给学生提供学习实践机会的研究（学习时空调控）。5.充分发挥师生双主体作用，探索建立民主平等的师生关系，让历史课堂教学充满活力。6.通过反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的监测，穿插巩固、达标测评教学策略的研究（教学反馈测评调控）。7.行动研究法、案例研究法、调查法和观察法；诸种教学策略调配、综合运用的研究。创新之处:从构建地方历史的角度对“课堂教学”进行创新性研究，把历史地方课程研究与时代精神有机结合起来，重实效，这是本课题研究对“建构主义”的创新之处。通过查阅资料我们发现，我们的课题与同类课题相比较，我们没有停留在现有的文献记录上，而是更多的去搜索那些早已淹没在历史长河中的人和事，我们关注的不仅仅是著名人物、特级英雄（像国际主义战士、特级英雄杨根思），更为重要的是关注更多的“小人物”，他们为中国人民的解放事业做出了牺牲，我们要为这些普通人物树碑立传，用家乡的英雄人物教育学生、感染学生，在学生心中树立起反和平演变的钢铁长城，这是本课题的实践创新之处。本课题是一个理论和实践相结合的课题，主要采用的研究方法有：文献法、实验法、案例法、比较法、调查问卷法和经验总结法等。六、课题研究的步骤和计划本课题研究分为三个阶段：（一）准备阶段：2011年2月-2011年12月1.成立课题组，认真布署研究工作，确定参与教师，拟定整体方案，组织相关理论学习。2.做好教师的培训工作。3.进行理论资料的准备，调查分析，收集资料。4.初步研讨整体方案，并组织论证，确定实施方案。（二）实验阶段：2011年12月-2012年12月1.进行实验研究，收集资料，做好研究记录。2.定期交流研讨，举行公开课展示。3.定期撰写实验报告，邀请专家进行指导，根据课题进展情况调整研究方案。4.参加优质课、论文、历史故事、教学案例等一系列评比活动、探索实践中取得的成效和存在的问题。（三）总结阶段：2012年12月-2013年4月 即成果形成阶段：对课题实施过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的存档工作，组织观摩活动。总结验收阶段：撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。七、研究人员分工与预期的成果表现（一）研究人员分工 1、课题研究机构： 组 长：史记敏副组长：史根银成 员：刘荣成 刘小琴 杨小玲 王艳 程美娟 陈晶晶 胡晓萍 张进军 刘连成 栾文东 2、参研人员职责为使研究工作顺利、稳步、扎实地深入开展，特制定研究人员职责如下：（1）.积极参加课题研究的全过程，充分发挥自己的主观能动性，完成各阶段的研究任务；遵循科学规律，讲究研究方法，高效优质；（2）服从组长的领导和管理，与本组成员分工合作，互通信息，积极参与小组的讨论，主动提出自己的意见和创意，敢于坚持原则，及时记录研究心得体会。（3）及时整理资料，搜集信息，处理个案。（4）做好个人总结。3、参研人员分工 为加强研究工作的过程管理，课题由领导小组和研究小组构成。为使研究人员任务明确，便于操作，有利于责、权、利更好的结合，研究成果的认定，特制定管理制度如下： （1）领导小组要加强对研究过程的督促检查，发现问题及时纠正，提供必要的研究环境、时间和经费保障。 （2）研究小组由部分主管领导、副组长、备课组长和科任老师组成。（3）研究组全体人员应团结协作，分工明确，各人就研究内容、进展情况、经验教训、研究心得经常交流总结。对工作中的困难，全组共同想办法克服，确保研究工作按计划开展。 4课题组人员分工：主管领导（史记敏）：理论指导，督促、检查研究进程，提供人力、物力保障，参与研究工作，并随时关注课题研究。主研人员（史根银）：大课题的撰写方案、主持研究、分配课题组成员的研究任务。注意：所有课题成员既有分工又有合作，对各自子课题的学生作品及其他资料要注意收集。成员的研究成果可以是一篇文章、一份调查表、一个案例、一段录像等。作为课题研究的一个部分，由课题组最后整理，统一上报或推荐给有关部门。“向满堂灌宣战，让学生实现快乐的自主学习”是我们课题的宗旨，利用工作特点开展研究工作。学校副校长史记敏负责通联工作，史根银老师负责课题的布署和组织实施工作。栾文东、刘连成、程美娟负责历史与信息技术的整合工作，收集地方史的有关文字资料与实物图片。刘小琴等人负责文字资料的统筹工作。（二）预期的成果表现序号 研究阶段（起止时间）阶段成果名称 成果形式 负责人1 2012.3至2012.12 地方历史资源的挖掘与地方课程的开发 论文 刘荣成2 2012.3至2012.12 黄桥老区历史校本课程初探 论文 史根银3 2012.3至2012.12 乡土历史资源与学生人文素养的培养 论文 杨小玲4 2012.3至2012.12 地方人文资源与历史课程有效衔接的研究 论文 刘小琴5 2012.3至2012.12 历史课堂与历史教育的融合 论文 王艳6 2012.3至2012.12 地方历史教育资源的挖掘 论文 程美娟7 2012.3至2012.12 地方人文元素与历史教育完美结合的研究 论文 陈晶晶8 2012.3至2012.12 历史教学中地方课程教育资源的研究 论文 胡晓萍本课题最终成果：序号完成时间 最终成果名称 成果形式 负责人1 2013.2 黄桥老区历史资源的构建研究 研究论文 刘荣成2 2012.8至2013.1 黄桥老区历史资源的开发与利用 研究报告 史根银3 2013.2 乡土人文资源与历史课程完美结合研究 研究论文 史记敏4 2013.2 地方历史与历史课程有效衔接途径的研究 研究论文 程美娟八、保障措施1.我校十分重视教育科研和教育改革。承担着国家、省、市级多项研究课题，充分调动了校内广大教师的科研积极性，通过科研实践的探索和锻炼，促进教师素质的全面提高，现有部分课题已经结题。2.参与本课题的研究人员均有本科学历，对于教育科研工作具有一定的经验，大部分人员均为省、市级教育研究课题的核心成员，这为本课题的研究提供了有效的理论保障。3.校内经常组织教师学习教育政策和教育理论，培训科研方法，提高了教师的教育科研素质，把转变教育思想落到实处，形成素质教育的良好氛围，还制订了奖励制度，对在国家、省、市级评比中获奖或发表刊登的优秀论文及课件予以奖励。4.提出教研经费计划，我校每年都拨出款项作为课题研究的经费，这为本课题提供有效的经济保障。九、参考文献：1.徐学俊.关于地方课程资源开发优化配置的思考J.教育导刊.2002（11）2.余伟民.历史教育展望M.上海：华东师范大学出版社，20023.冯长运.历史课程标准教师读本2版（修订版）M，武汉：华中师范大学出版社，2003.4.陆安.试论历史课程改革与历史教学改革J.教学与管理,2001(12)5.王宏志.迎接新世纪.重视历史教育关于历史课程设置的想法J.课程.教材.教法,2001(2)6.陆安.让评价成为推进历史课程改革的动力J.中学历史教学参考.2004(9)7.刘繁华.历史教学资