碧溪小学小组合作学习管理办法及奖励机制.doc

碧溪小学小组合作学习管理办法及奖惩机制合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的教学策略，洋思教学模式、杜郎口自主学习模式、山西太谷“二十四字”教学模式的精髓都是“学生自主学习”。同时，学习方式的转变也是本次课堂改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成探究式学习方式，成为课堂改革的核心任务。为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人，现试行本办法。一、合作小组的组建：1分组：按优、良、中、差合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。2排位：如下图，便于一帮一或多帮一。BCAD3小组长的选拔：AFDCBE组长要有较强的责任心；组长成绩比较优秀；组长要有较强的语言表达能力。二、合作小组的管理分工及职责：（一）组长的职责：1、组织督促小组学生一起完成学习任务；2、给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示方式；3、负责本组的上课纪律；4、评价本小组学生的上课表现。（二） 小组内学生评价细则1、每个组准备一个记录本，设大组长、学习组长、纪律组长、卫生组长 。2、大组长负责小组一切活动的统筹安排及每日的评价记载，学习组长负责学习、纪律组长负责管理纪律、卫生组长负责劳动与卫生等方面加分、扣分的记录。一节课一考评，一天一统计，一周一总结，一月一评比。用“正”字统计自己评价的小组同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。考评共分五项：课堂发言：发言一次记分：A、1分，B、1分，C、2分，D、3分。得到老师的特殊表扬再加1分；回答错误不加分。课堂展示：展示一次记分，、：A、1分，B、1分，C、1分，D、1分。有解题方法总结或得到老师的特殊表扬加2分；展示错误不加分。组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课记1分；不积极、不参与，该项扣1分。完成任务：老师或组长布置的学习任务（如课前预习、课堂检测等），不及时完成扣3分。书写不工整扣1分违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣1分；违反学校纪律的每次扣1分，如班级管理、就寝、用膳、卫生、安全、打架、骂人、偷盗、破坏公物等；被值日行政点名批评的扣2分，情节严重的扣3分。 3、为避免评价、记分徇私舞弊，采取滚动评价办法，即第一小组评第二小组，第二小组评第三小组，以此类推（得分统计课后及时完成）。4、大组长每日一统计，每周一总结，找出组内学习问题，确定下周努力方向，同时评出组内“优秀个人”。学习表现最好，但是纪律最差的不能当选“优秀个人”。5、班级每月（学校每季度）评比一次“优秀个人”、“优秀小组”（以每日得分为依据，加分、扣分不抵消，小组得分为组内成员得分之和），科任教师借助校讯通发布每月（季度）“优秀个人”喜讯，班主任同时与问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。6、每月扣分累计超过7分（个人）、20分（小组）不能评为优秀。附1：小组学习评价标准 1. 组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。2. 自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静。3.交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。4. 展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。5. 组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。6. 善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。7. 组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。8. 每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。9. 组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。10. 做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。要做法是定期评选最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。可由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争、激发每个人的学习热情就可以了。2、小组长对组员管理管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，避免产生不愉快，构成矛盾。选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬，发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。制定小组的奋斗目标有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的（可以使文字的东西），短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的（不必是文字的，口头的就行）。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标，同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是每一天、每一学科或一节课所要达到的目标。建立小组内的互相合作、结对帮扶工作现在的学生自我意识较为强烈，要引导同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。搞好学习小组中的结对帮扶工作，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子，定期评选“黄金搭档”，发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬。建立小组内的互相监督机制1、评价的原则及时性：最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。客观性：一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。公正性：安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。激励性：评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。团体性：对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。全面性：教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。2、课堂学习评价评价是对学习小组情况的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程、关注学生的参与程度。课堂即时性、激励性评价每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。评价小组与评价个人相结合教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。考试成绩公布小组均分。量化赋分第一种：标准分数学案完成：结合自学环节，根据完成情况及质量分为2、1、0分课前板书：根据板书质量及完成情况分为2、1、0分讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1、0分对抗质疑：产生对抗质疑记2、1、0分，在同一问题中按质疑人数记分。第二种：鼓励分数在板书、展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致认可的，一次加1-2分。学习过程评价表、记录办法（样表见附件）当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。评价学生的方式应是多元的（比如：晋级式、军衔式等），教师可创造性的开发，以激励学生不断进取。统计结果的应用根据统计结果，每阶段评选一次预习、展示、质疑之星和团队之星，教室内或教室外走廊设光荣栏