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文档简介

细化目标 明晰思路 扎实过程 “基于数学思考的小学生数学能 力培养的研究”阶段工作小结 晋中市灵石县第二小学,一、数学课堂：情境中激活思维。,2、创设冲突式情境，使学生在“悱”中“问”。,3、创设生活情趣，让学生“趣”中“思”。,1、创设悬念情境，使学生在“奇”中“问”。,二、作业设计：拓展中训练思维。,1、开放型练习,2、准备型练习,3、创造型练习,（1）一题多变。 （2）一图多问。 （3）一题多议。 （4）一题多解。,例,下一页,例如：甲乙两地相距200千米。一辆货车，从甲地开往乙地，前3小时行了全程的2/5，照这样的速度，行全程需要多少小时？ 解法一：200（2002/53）或 1（2/53） 从倍数关系考虑可得。 解法二：3（12/5） 用列方程的办法得。 解法三：设行完全程需要小时。 200：=2002/5：3 从时间路程=单位路程所需的时间，可得。 解法四：32/5 如果把全程看作5个单位则可获得。 解法五：（32）5 解法六：3（52） 解法七：2/3=5/,返回,三、数学日记：反思中提升思维。,1、自评性数学日记。,2、总结梳理性数学日记。,例,例,3、记实性数学日记。,4、探究性数学日记。,5、感悟性数学日记。,下一页,如：分数四则混合运算和应用题中的分数应用题是重难点内容，单元学习结束后教师侧重于学生对分数应用题的数量关系，解题思路等方面的理解，设计了如下议题： 1、（1）我学会 的内容是（ ），（2）我不会的内容是（ ）。 2、（1）我喜欢用的思考方法是（ ），原因是 （ ）。 （2）我不喜欢用的思考方法是 （ ），原因是（ ） 。 3、我原来觉得最难理解的内容是：现在呢？转变（或没有转变）的原因是（ ）。 4、我这一阶段的学习态度是（ ）。 5、我今后要努力的方向是（ ）。,返回,2008年3月10日 星期一 今天我们学习了圆的认识，这节课的主要内容是认识圆心、半径、直径、半径和直径的关系和画圆。这些内容是老师让我们自己折啊、画呀、量呀总结出来的，我学得很高兴、很认真，也都能理解。但在练习时，我把画直径2厘米的圆画成了半径2厘米的圆，原因不仅是粗心，还由于我当时不是很明确圆规两脚之间的距离就是半径，现在当然明白啦！,返回,课题研究
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