低年级语文期末检测质量分析.docVIP

耀华小学低年级语文期末检测质量分析 一、试卷整体情况分析本次语文期末测试，题型以开放为主，体现了多样性，全面性。就内容看，主要测试本册课文中要求识记的字词及语文园地中出现的词和句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词句掌握的情况，又能检查学生的阅读分析和看图写话能力。二、试卷内容分析这次低年级语文期末试卷题型有“我是拼音小能手”、“我是填空小行家”、“我是超级魔术师”、“我是积累大能人”、“我是阅读小专家”、“我是写话小高手”五大块。每一板块有包含几个小题，如“我是填空小行家”部分包括三题：“加偏旁组成新字再组词”，“比一比，组词语”，“照样子，填一填，写一写”等。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和说话的能力，体现了语文课程标准的精神和要求。三、考试结果及分析（一）总体情况分析 本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥不是很理想。数据分析：本次检测一年级共有111名学生参加考试，最高分117分，最低分71分，平均分106分，优等率55%。90分以上占72，80分以上占18% ，60分以上11人，占10%。从以上数据看出平均分较高，90分以上人数较多，中等层次的人数较多，好在不及格的人数仅1人。二年级共有106名学生参加考试，最高分113分，最低分68分，平均分101分，优等率38%。90分以上占63，80分以上占16% ，60分以上15人，占21%。从以上数据看出平均分不高，90分以上人数较多，中等层次的人数较少，好在不及格的人数仅3人。由表看出：1、一年级正答率最高的是第二题（写笔画、写汉字）和第四题（按笔顺写字），其次是第九题（看图写话），学生的答题正确率在90%以上。2、二年级正答率最低的是第一题（补充音节），其次正答率低的是第三题（给字加偏旁组成新字再组词），第七题（课内外积累）和第八题（快乐学话、阅读练习）。3、第五题第六题正确率趋于正常，主要失分表现在数量词填空和改反问句为陈述句等题上。（二）具体情况分析1、典型优势分析正答率最高的是第二题（写笔画、写汉字）和第四题（按笔顺写字），其次是第九题（看图写话），学生的答题正确率在90%以上，这说明在平时教学中，字词教学的方式方法是恰当的，培优辅差落实是较好的，尤其是同音字的教学是非常到位的。从看图写话字数来看，写话的平均字数在150个字以上，并且很多同学们能分段叙述，层次也很是清楚。从学生的看图审题来看，全班学生都能看懂图意，无一人写偏题。从学生习作的内容来看，语句通顺连贯，能把图的意思写清楚，并能恰当地运用词语，还有很多同学能发挥自己的想象，把内容写得很丰富具体。这说明平时听说读写落实很到位，看来平常引导学生多读课外书，上好说话写话课，坚持训练学生写日记等这些措施都是能帮助学生提高说话写话水平的。2、典型错误分析（1）正答率最低的第一题（补充音节）。边音、鼻音、平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音本身就是我们这个地区学普通话共同存在的难点，再加上课堂上强调得不够，学生训练得不充分，试卷中平舌音与翘舌音不分，边音与鼻音不分，前鼻韵母与后鼻韵母不分的现象很是普遍。其次正答率低的是第三题（给字加偏旁组成新字再组词），第七题（课内外积累）和第八题（阅读练习）。第三题（给字加偏旁组成新字再组词），由于学生所学生字有限，再加上学生思维能力还不够强，导致在单位时间内很难从掌握的生字库中调出符合要求的生字。第七题（课内外积累）失分多的填空是弟子规内容的填写，由于很多学生没能将弟子规全文背诵完毕，背完的同学也背的不够熟练，导致学生很难从储存在脑中的积累库中准确收索到。第八题（阅读练习），此题阅读练习中学生对短文的理解还是比较到位的，丢分的是其中对“起”的笔顺笔画没有准确把握，对音序大字的写法记得不够熟练，很多同学都是写的小写字母。再就是用部首查字法，应先查 ，再查 画。由于出题时漏写了一个“画”字，很多学生没有揣摩出是空格里是填写笔画数的。（2）从板块分析，基础知识正答率较高，第五题第六题正确率趋于正常，主要失分表现在学生在数量词掌握不够好，很多同学将“一盏灯”与“一束灯光”弄混淆了。再就是给句子换说法这题中，这个反问句要换成陈述句对于二年级的孩子们来说有点难度，有很多同学在此将分丢失。四、今后教学措施这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：1、重视习惯，提高学习效益。习惯可以影响人的一生，也可以改变人的一生，好的语文学习习惯可以让学生受益终生。我们发现语文学得好的学生大多数具有良好习惯。新课标非常重视学生学习习惯的培养，尤其着重以下两方面的习惯：（1）继续培养学生良好的书写习惯。在试卷中发现不少学生书写依然不够认真，学生没有写好字的意识。由此，我还联想到平时的教学中，有不少学生没有正确规范的握笔姿势，虽一再反复强调过，但好习惯的养成还需要老师长期的指导和监督。小学低年级阶段是培养学生书写习惯的重要时期。我一定要充分利用范写的作用，该范写的字老师一定规范地在黑板上书写，并继续坚持手把手的一个个进行有效的纠正，直到正确规范为止。其次，教师应巡视进行指导，如发现有学生不认真或不按笔顺书写，及时纠正，促使学生养成良好的书写习惯。（2）继续培养学生良好的阅读习惯。二年级“阅读短文”历来失分严重，本次考试还算不错，阅读方面失分的很少。由此看出提高学生的阅读能力必须在立足课堂，立足课本的同时，特别关注培养学生良好的阅读习惯。例如从小学低年级开始，就要培养学生带着问题读的习惯。这些问题可以是教师给的，也可以学生自己提出。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。在教学中我会继续以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。例如认真读书的习惯。读书要做到口到、眼到、心到，读书时要看着字词一句一句地读完，读书不能着急，要边读边想等等。再如，要培养良好的阅读答题习惯，答题要看清题目，不能只看一半，甚至不看要求直接答题，或者不读短文直接从文中找答案等等。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，我一定要注重习惯的培养和引导。因为我相信良好习惯的培养，需要教师细心、耐心和恒心，舍得花时间精力有意识地训练才会更有实效。2、重视积累，提高教学质量。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些读书经验也告诉我们积累的重要性。因此，语文课堂教学应坚持“务本、简单、扎实、有效”，努力做到“向40分钟要效益”。学生必须识记的，应该积累的，需要迁移的，都要在课堂上进行，另外更积极地开展“三读”活动，做好经典诵读内容的熟读熟背，加大阅读量，引导学生在课堂内外进行知识积累。3、一年级重视拼音识字等基础知识教学，培养学生拼音识字能力。识字是阅读和写作的基础。拼音是识字的拐杖，语言文字是中华民族文化的根。我们往往忽视了拼音与识字，识字与写字教学，而关注更多的是阅读教学，其次是习作教学，再次才是识字教学。在今后教学中采取哪些策略呢？首先，坚持多读多练，牢固掌握拼音，培养识字兴趣，激发识字愿望，具备独立识字的能力。同时教学语言要生动形象，适时配以表情动作、手势，化难为易，变枯燥为生动，使学生乐学，主动识字。其次，多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。4、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文乐园”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。要随教学进步做好每一个单元的检测，并耐心细致做好总结反馈和培优辅差工作。总之，这次期末检测有成功的经验，也有很多失败的教训。在以后的课堂教学中，我会努力当好课堂的引导者，注重精讲精练，夯实语文基础，同时尊重每一个学生，充分发挥学生的主体作用，时刻牢记“惜时如金”四个字，千方百计地提高40分钟的利用率。节省教学时