教育部参赛.wheredoesitlive.马爱华.doc

七年级上册 Module 6 Unit 1 Does it eat meat?单位：寿光市圣城街道一中 作者：马爱华一、设计思想在从应试教育向素质教育的转型中，英语课程标准把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。同时要“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，在本节课的教学设计中，我做到了以下三点:一、充分利用多媒体，使用大量的有关动物的英语视频、图片，不仅增加了学生学习英语的兴趣，也帮助学生简化知识。二、整堂课设置了五个教学环节，学生通过这五个环节，能听懂有关动物的小篇幅听力。这也是对个人评价的一种方式。三、使用自主学习和合作探究的形式。整堂课学生学习兴趣浓厚，气氛高涨,竞争激烈，不仅掌握了基础知识，并且培养听、说技能，形成一定的综合语言运用能力。二、教学分析教学内容：Does it eat meat?是初一英语上册（外研社）Module 6 A Trip to the zoo. Unit 1的内容。本课属于听说课。它以动物为话题，以一般现在时单数第三人称的提问为引线，引出Does the bear eat meat? Does the tiger eat bamboo? No, it doesnt.等句子，也就是本模块的主要语法。本课的重点是掌握动物的基本词汇，听懂介绍动物的句子和对话。难点是掌握一般现在时的单数第三人称的一般疑问句的用法。通过以前的学习，学生已经学会不少有关动物的单词。对一般现在时有了一定的了解。学完本课后学生应该对一般现在时的单数第三人称的一般现在时的提问有些了解。但是，受母语的影响，汉语的动词和时态在表达时没有多少变化，但英语不同。以我多年的教学经验，学生要切实掌握一般现在时的单数第三人称形式，还需费大量的功夫，还会走很多弯路，还要经过多次跌打滚爬才能做到使用起来游刃有余。大多数孩子都喜欢动物，都期待着家长带自己去动物园看一看。学生喜欢动物，更渴望了解动物。本节课利用学生这一特点，学习动物的英语名称、了解几种动物的习性并且适当拓展关于动物的词汇和知识。通过对第三部分的学习，让学生掌握一般现在时单数第三人称的提问。整堂课适当插入几段学生爱看的有关动物的动漫，更让本节课趣味横生，学生在“欣赏”中听；在“陶醉”中说；在“参与”中演；在“自信”中练；学生在不知不觉中之身于地道的英语的的环境中，使自己的能力得到充分体现！ 教学目标：1、知识目标：1）掌握动物的词汇。bear，elephant, giraffe, lion, monkey, panda, tiger, zebra, guide, animal, such, plant. 2）语法：一般现在时单数第三人称的提问:Does it eat meat? 2、能力目标：能听懂介绍动物的对话。3、情感态度：通过学习各种表示动物的词汇提高对英语的兴趣和英语学习的积极性。培养学生热爱动物的情感，增强学生保护动物的意识。教学重难点：一般现在时单数第三人称的提问:Does it eat meat? 文化意识：了解常见动物在英语国家中的文化含义。媒体使用：多媒体课件，交互式电子白板三、学情分析本班是初中的第一年，虽然从三年级学英语，但学生英语水平参差不齐，出现了两极分化现象。 我在本节课的教学中采用了学生自主学习和小组合作的学习方式进行教学，学生们在小组中互相帮助，共同完成学习任务。我力求缩小两极分化现象，使每个学生在原有基础上都有提高。 教学步骤：流程教学过程设计意图课前读词大声朗读与本课有关的单词bear， tiger, elephant, zebra,giraffe, guide,lion, animal,monkey, such, panda, plant.使学生迅速进入学习状态，并养成良好的学习习惯新课导入 1 用课件展示动物物的图片，询问学生是什么，引出并出示本节课的主要任务：2 教师做动物的典型动作，让学生猜动物并且导入新课；如幻灯片所示： 3 本节课选出2个最优秀小组。1学生对图片感兴趣，从而对本节课有了期待2以比赛的形式贯穿整堂课，学生积极性高，竞争激烈，学习效果好3.自主学习和小组合作相结合，个人评价与小组评价并用预习回顾1 课件展示有关动物的图片，学生大声说出单词。本环节要求学生不需举手，直接站起来说出答案即可。2.课件展示动物的图片，根据提示回答问题。1利用图片检查学生单词掌握情况，直观形象。2鼓励学生大胆起来说英语，为下面作好准备本环节既是检查学生对本课形容词的掌握，也练习了本课句型1本环节是本节课的重点，也是难点。通过大量的图片，学生有直观的比较，非常自然地想到用比较级。2通过大量的说为下面做好铺垫，扫除障碍听力处理一听：Listen and watch, find out what animals you can see in the video.听后说: What can you see in the picture?学生答：dog , mouse, cat, duck等。根据素材设计了由易到难的多层听力,学生得到有效的训练 为对话的学习作好铺垫自主探索一、 小组讨论所看视频。（一）小组讨论 （二）小组登台表演。Where does it live? It lives in a river.叫五个同学到讲台前表演，注意单数第三人称的用法。 二、 表扬：选出表现最好的同学，小组加分，并且予以奖励。使学生掌握对话内容并训练听力能力为后面的说作好铺垫交流提高1、师唱 2、学生活动。The first time, sing by yourself.The second time, sing with your partners.The third time, sing together. 2、学后唱 3、堂堂清 Two little blackbirds sitting on the hill.One is Jack.The other is Jill.Fly away, Jack.Fly away, Jill.Come back, Jack.Come back, Jill.学生跟唱、结对读、分角色读，为后面环节打好基础精讲多练，学习并突破知识点，学生会造句并能灵活运用知识学以致用1、 Write a story abou animals.Write a story about animals. Try to use the sentence: Where does it live? It lives in .2、各个小组就所写故事讨论，准备表演。通过前面的铺垫，学生完成此任务比较简单。本环节是对本节课重点内容的运用课堂总结1 What have we learned in this class?一般现在时第三人称单数2 Which group is the best?3. Homework: 选做:Write down your story.1帮助学生理清知识脉络2前后呼应3为下一节读写课打好基础板书设计 Module6 Unit1 Where does it live?教学反思：本课是一节听说课，首先通过看动物的图片、听动物的声音以及教师做动物典型动作来辨别动物来激起学生对本节课的兴趣，然后通过图片与词语的搭配来检测学生对单词的预习程度，同时也有助于学生用英语进行思维的能力和习惯。接下来的两个活动要求学生不仅能根据运动名词判断所选句子，而且要能根据动物来问where does it live？，学习的难度稍有增加。在听力练习阶段，通过多层听的练习，不仅使学生再次感知并熟悉词汇，并且要求学生能完成细节题目，在最后的听环节把学生的动词第三人称的句子，为接下来听后学的环节做好铺垫。在听后学阶段，让学生有自主学习时间，感知对话。划出重点结构学习，并进行相应练习。在最后的综合运用阶段，要求学生充分拓展自己的思维，以小组为单位，运用所学知识进行日常交际。整堂课的流程比较流畅，每个环节独立突出又相互支撑，都为最后本节课的任务自主交流而服务。而且本节课话题，是初中学生比较感兴趣且积极性较高的一节课，进展的比较顺利。但是，学生对一般现在时第三人称的用法还比较生疏，受汉语影响比较严重，容易反复出错，需要在下一课做进一步的复习和巩固，才能帮学生达到运用自如的程度。点评：附：教