《黄山奇松》教学设计与反思.doc

黄山奇松教学设计与反思课题：黄山奇松科目：语文教学对象：五年级课时：第一课时提供者：胡闱莹单位：石台县实验小学一、教学内容分析课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。二、教学目标知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。3、学习黄山松的“奇”，知道人们为什么对他情有独衷。4、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。过程与方法：1、读中感悟，以读代讲，读写结合。学习文章总分总、总分构段方式，学习比喻、拟人等修辞手法。仿写其他松。2、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。情感、态度与价值观：1、培养学生审美情趣，激发热爱祖国大好河山的情感。2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。三、学习者特征分析本班为学生具备上网浏览的能力、简单的文字输入、编辑能力和网上绘画能力，为网络环境下的语文课堂教学提供了条件。四、教学策略选择与设计1、提炼主线。以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动。2、创设情境。通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美。3、朗读感悟。让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。4、化语为画。学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象。5、读写结合。仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。五、教学重点及难点教学重点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。教学难点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入揭题。1、板书“奇”，用“奇”组词。2、板书“特松”，说说词义。3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。1、用“奇”组词。2、读“特松”，说说词义。3、齐读课题。围绕课题质疑。迅速的进入新课。二、初读课文。1、朗读生字表上的生字和课后的词语。 检查：（1）抽读生字卡片，读准字音。前鼻音：宾客盆景后鼻音：玉屏楼状如黑虎翘舌音：状如黑虎（2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。检查：指名逐节朗读课文。3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。1、朗读生字表上的生字和课后的词语。2、朗读课文，读通句子，难读的地方。3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。多读几遍。初步理解课文内容，读通课文。三、导读第一自然段。1、指名朗读。2、交流：读了这一段，你懂得了什么？3、你还有什么不明白的地方？结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。4、练习：（1）黄山被誉为_。（2）黄山“四绝”是指_。（3）卡片出示：奇松怪石云海温泉（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是_。所以课文说人们对黄山奇松，更是“_”。卡片出示“情有独钟”，指导朗读。5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。自由读，齐读。设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？下节课学习。1、朗读。2、交流：读了这一段，你懂得了什么？3、说说你还有什么不明白的地方？4、进行练习。5、再读练习。课文学习。四、复习巩固，引入情境。同学们，这节课我们继续学习黄山奇松这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。根据老师的总结，适当发言。小结课文，了解本课学了什么。七、教学评价设计学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：八、板书设计黄山奇松迎客松姿态独特陪客松千姿百态送客松生命力强九教学反思新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（一）、创设情境借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。在课堂上，我引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使学生获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现课文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美。在教学“送客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“迎客松”，正在欢迎前来参观的游人呢。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了迎客松的神奇，大自然的壮丽。（二）、合作学习“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”这是英国大文豪肖伯纳说过的一段话，它与新课程理念中倡导自主、合作、探究的学习方式是相通的。课标又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学迎客松时，理解“枝干遒劲，饱经风霜，郁郁苍苍”这几个词，我没有自己来讲解，而是通过学生自己之间的交流来理解，如果学生解释的不太完整，老师再补充，提醒，这样，记得更牢固，理解的更深刻，最后都能将自己所体验到的情感通过读来传达。（三）、读中感悟语文新课程标准反复强调培养学生独特的感悟，这就需要教师给学生创设一个民主、和谐、宽松的学习氛围，引导学生找出自己喜欢的句子，反复诵读，细细品味，以读代讲，避免了满堂问的现象，放手让学生积极主动地思维，投入到情感活动中，加深对课文的了解，在朗读中感悟黄山松的“奇”。也正是这样宽松的学习环境，学生才有机会说出自己的独特感悟，促进自身个性的发展，点燃创造的火花。（四）、想象创作课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。随即