记承天寺夜游说.ppt

说课,教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教法学法,教学流程,记承天寺夜游,瞿 楠,教材分析,记承天寺夜游是苏轼写的一篇小品文。文章写苏轼邀好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景之事，全文仅80余字，却容叙述、描写、议论于一体，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面对逆境的旷达胸怀。,文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒章显志，令读者倍觉妙不可言。结尾句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。连用两个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会，从而强调闲人少，另外，又连用两个反问句，从语气和语义上再次加强了“闲人少”这个中心。本句中的“闲”字，是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。,学情分析,初三年级学生学过一些文言文，有一定的基础，初步具备独立自学的能力，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。,三字教学法：读、品、悟。 读分四个层面：第一层面，以声正字，读准每一个字的音；第二层面，以声断句，在朗读的过程中，能够很好地切分意群，把握一个句子的意思；第三层面，以声达意，通过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真正走进文本；第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感，感染听众。 品从以下方面开展，一、品文眼，如本文中“闲”字，通过理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感悠闲、赋闲、失意。二、品写景名句，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。此句品析前文已述，不做赘述。三、品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。品修辞手法，品表达效果，品意义内涵。,教法学法,一、字词交给学生，老师要充分相信学生，把问题还给学生，让孩子学会学习。 二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，老师对积学不多的孩子及时帮扶，扶着孩子慢慢上路，走进文本。 三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。 四、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。,教法学法,教学目标,1.结合注释和工具书，理解课文内容，识记常用词语。 2.诵读、品味文章描写月色的语句，感受作者旷达的胸怀。 3.结合文章的创作背景，品读闲人含义，体会作者乐观旷达的胸怀。,教学重、难点,教学重点：分析文章的景色描写并体味其意境。 教学难点：理解闲人含义，体会作者乐观旷达的心境。,抢答导入,朗读入境,自读翻译,问题研讨,练习巩固,教学流程,记承天寺夜游,苏轼,他才华横溢，诗、词、文、书俱佳。21岁即中进士。 但他的人生并未因此而一帆风顺。42岁满怀报国之志的他却因“毁谤朝廷”之罪被贬官黄州，做了一个有职无权的闲官。 他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。 用“闲”字组词，比一比，看谁反应敏捷。你看到“闲”，想到了什么？ 引出苏轼及课题。,抢答：他是谁？,朗读入境,朗读是文言文教学的重要手段，本篇文章也要求学生背诵下来。但基于以往朗读课文时学生往往放不开的表现，所以我打算用朗读录音引领学生，模仿录音反复练读，然后自己读，边读边品味意境。,要求： 1、读得流畅响亮。 2、读得字正腔圆。 3、读得抑扬顿挫。 4、读得层次分明。 具体实施如下： A、生自由读。 B、抽一位同学来读。 C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。 D、教师朗读课文。 E、学生评价教师的读法。 F、分角色朗读课文（男叙事 女写景 合抒情议论）,朗读入境,1、第一大组同学梳理叙事部分。 2、第二大组写景抒情部分。 （媒体出示）温馨提示： 翻译文言文的方法： 留（保留）如地名、人名、年号等 删（删除）补（增补）换（替换） 调（调整语序） 3、学生翻译后同学、教师分别评价。 （分别从叙事 写景 抒情等几个方面来评价） 4、又读课文一遍。（读得明白还不行，还得顺畅）,自读翻译 （6人小组合作探究）,勾画出叙述部分能表达作者情感的词，然后说说作者的情感变化。,问题研讨夜游承天寺 梳理情感变化,这一段话是在叙述 事。,用波浪线勾画描写庭中月色的句子，轻声读出来，说说读后的感觉。 为什么作者眼中只写“竹、柏”之景呢？,问题研讨绘庭中月色 品月色之美,问题研讨感美景常在闲人少有 探“闲人”含义,结合全文，思考“闲人”的含义。 闲人 被闲置之人（元丰六年） 有闲情雅致之人（但少闲人如吾两人者耳）,念 遂 寻 寝 盖 但 耳,欣然,相与,闲人,考虑,于是，就,寻找,睡觉,原来,只是,罢了,愉快的样子,一起,清闲的人,练习巩固解释词语,练习巩固翻译句子,翻译句子 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 相与步于中庭 但少闲人如吾两人者耳,叙事：月色入户_ 亦未寝_ 写景：积水_ 盖_ 抒情议论：何_ 何_,让经典常驻心间。 诵读课文，比比谁先背下来。,苏轼在自题金山画像中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者少，苏东坡的可贵之处，不仅在于他的才华横溢，更在于他坚毅、豁达的性格。,小 结,叙事： 寻友 赏月 写景： 月色 竹柏 抒情、议论： 旷达胸怀,板书设计,总结以上几个教学环节的设计，环环相扣、由浅入深、由表及里。圈点勾画的方法教会学生深入文本理解文章；知人论世的方法则