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浅谈在新课程中如何帮助学生扬起自信之帆【摘要】如何在新课程中帮助学生树立自信，激发学生的学习兴趣，提高学习成绩，一直是全体教师面临并思索的一个问题。本文就新课改下如何帮助学生树立自信，激发学生学习欲望构建和谐师生关系及发挥学生的主体地位几个方面来激发学生学习英语的兴趣【关键词】 新课程 素质教育 自信 关爱 赏识 习惯 尊重 学生的主体地位自信是生命成长的强大动力，自信是人生成功的秘诀。假如人类丧失了自信，世界就失去了前进的引擎。因为有了跑的自信和愿望，人类有了汽车；因为有了说话的自信和愿望，人类有了电话；因为有了“飞”的自信和愿望，人类有了卫星；因为有了传递交换的自信和愿望，人类有了互联网；因为有了向善向真向美的自信和愿望，人类才有了教育。所以在教学过程中，我们面临的首要任务就是如何帮助学生的树立信心，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。尤其是在新课程已经开始实施的情况下，大力倡导素质教育。帮助学生树立自信，激发学生学习兴趣已经迫在眉睫,势在必行。那么如何帮助学生树立自信，激发学生学习英语的兴趣，创造最佳的课堂效果呢？一 、创设恰当的语言环境，帮助学生树立信心。自信心是一种内在的精神力量，它能鼓舞人们去克服困难，不断进步。高尔基指出：“只有满怀信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。”战胜逆境最重要的是树立坚定的信心，自信心可以使人藐视困难，战胜邪恶，集中全部智慧和精力去迎接各种挑战。先相信自己，然后别人才会相信你 教育心理学研究表明，自信心对人的发展起着至关重要的作用。它是一个人获得成功的精神支柱，是一个人采取自觉行为的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可或缺的心理品质。新课改倡导教育的目的就是发现个人的天赋和特貭，提供他们各种尝试的机会，诱导和启发学生投身于学习实践，建立自信。和学生平等地真诚地谈话，总是给他们以希望，帮他们找到自信。因为每个学生都是有血有肉，有情感，有自尊的人，尊重他们并真诚的鼓励他们，爱护他们，他们就会觉得学习是一件快乐的事。这种学习快乐感会激发出求知的欲望和创造的冲动，从而发掘出一个人本已存在的潜能。每当一个学生犯了错误或者被一道题难住了，我总是在课后温婉地询问原因，打开学生的心结，帮助他们解决问题，共同面对。作为一名英语教师，在课堂教学中，不管是单词、语法教学、还是课文理解方面，我都非常注重激发学生的学习兴趣。在教单词的时候，我只担当纠错员的角色。让每个学生轮流领读单词，其他学生跟读。这样，促使每个学生从单词开始，敢于张嘴并大声朗读。在英语教学中,为了更好地培养学生的听说能力，我常常会设计口语练习，对学生进行操练。这时，我充分利用集体、小组、同桌，组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛。这对能力相对差的学生而言既得到参与练习的机会，找到自信心，又能感受到集体学习的乐趣。与此同时，为了激发学生学习英语的兴趣，我启发学生使用所学的句型每天在黑板上写一句激励同学努向上、共同进步、建立友好情谊的句子。既巩固所学句型又获得学习的乐趣。此外，组织学生欣赏演唱英语歌曲，上演英语剧，组织学生进行课外阅读，增加学生的词汇量，开拓视野和扩大知识面。还组织学生给老师用英语写节日贺卡，大大丰富了学生的课余生活。在课文教学中，设置难、中、易不同层次的问题，让每个学生参与其中，给每个学生提供展示自己的平台，有机会回答问题，并获得成功的体验，建立自信，从而乐学、善学、会学，逐渐由“要我学英语”到“我要学英语”转变。 二、 关爱和赏识学生，激发学生求知的欲望。著名教育家、文学家夏丐尊说过“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有教育”。教师对学生的爱应该是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管学生的学习情况各不相同，但要相信每个学生在老师的爱的教育下能长大成才。课堂上，学生回答问题时，我给予学生的是充满爱的、鼓励的眼神；当他们回答正确时，我使用洋溢着爱的、赞赏的手势。一个眼神，一份期待；一个手势，一份鼓励，都给予学生一份参与的信心，求知的兴趣和上进心。因此，课堂上我使用最多的是鼓励学生的话，像“Well done！”，“You are great！，“How clever you are！”等等这样的赞赏的话语，每节课我都尽可能多使用。 因为我相信“人人都是才，人人都成才”。充满爱的关切会改变一个学生的行为；反之，哪怕一次不当的批评，也可能会严重挫伤学生的自尊。我也相信爱是成功教育的基石。教育中倾注了爱，老师就会用欣赏的眼光看待学生；教育中倾注了爱，老师就会用宽容之心对待欣学生，用发展的眼光看待学生，理解他们身上的不足。曾经一个学生问我，“我的英语这么差，是不是我太笨了？将来我是不是啥也干不成？”我就鼓励他说，“它说明不了什么。如果能的话，它只能说明今后你还得更加努力才行。要知道，在我们的一生中，对未来的命运和成就起决定作用的因素很多很多，但成绩的高低并不能决定你未来的命运和成就。千万别灰心，别泄气。”“我不单单看你的成绩，我更要看你所作的努力”。从此这个学生变得积极乐观起来，对学习和未来充满了信心，学习也积极主动起来。我想：给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠，少一些打击，那么我们的宽容、关爱与欣赏一定会激发他们学习的兴趣和动力，一定会浇灌出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。三、 对学生耐心热心，培养学生良好习惯曾经有人问一位诺贝尔奖获得者“您在哪些大学、哪个实验室学到了您认为在重要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答道“在幼儿园里，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；午饭后要休息；做错了要表示道歉；要仔细观察周围的大自然。从根本上说我学到的东西就是这些。”良好的习惯造就了这位诺贝尔奖获得者。教育就是帮助人养成良好的习惯，良好的习惯是一个人终身享用不尽的财富。有人说，教育就是帮助人养成良好习惯。又有人说，当老师教的东西都遗忘以后，剩下的就是素质。行为形成习惯，习惯决定性格，而性格就是命运。爱的教育最重要的是帮助孩子从小养成良好习惯；素质教育，最重要的是要把文明规范内化为人的行为习惯。具有良好的学习习惯，是中小学生素质的基本要求，是学生会学习的具体体现，是学习成功的重要保证。习惯是由不断的重复而逐渐形成的稳定的自觉行为。培养学生良好的习惯并不是轻而易举的事情，其关键是要对学生的高度责任感和持之以恒一抓到底的踏实作风。众所周之，学习英语离不开记忆背诵。让人头痛的是，今天背会了单词，第二天就忘了，很多学生就丧失了自信。鉴于这种情况帮助学生找到背诵单词的规律，并且每天陪伴他们读英语。这样一段时间下来很多学生背会了很多单词，找到了学习的自信和乐趣。另外，提高英语成绩的一个非常有效的办法就是建立一个纠错本。但是，纠错一次二次很容易，能坚持下来养成习惯的少之又少。因此，每一次讲评完练习，我要求每个学生交纠错本。很多学生渐渐地能坚持下来养成习惯，稳定的提高成绩。四、尊重和鼓励每一个学生，构建和谐师生关系。苏霍姆林斯基说过“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每个学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导”。 赞扬是照在学生心灵的阳光。没有这种阳光，他们就无法发育和成长。一次鼓励表扬胜过百次甚至千次的指责批评。这话真的毫不夸张。恰当的鼓励会使他们在相当长的时间里保持着乐观和自信，甚至影响着学生的一生。每个学生都有进步的要求，鼓励是学生前进的兴奋剂和加油站。尽可能多地给学生鼓励，善于发现他们的才能并给予明确的肯定，他们就能创造出估量不到的成绩。每当学完一个单元，我鼓励学生自己从单词、短语、固定结构、语法一直到文章的理解这几个方面总结归纳，看自己哪方面不足，及时掌握，夯实基础，提高综合应用能力。这样，学生们认为，“老师觉得我们能行，我们一定能行。”他们就去积极行动，结果也真得很不错。我又及时给予他们充分地肯定，并做了必要的指导，鼓励他们将没有掌握的掌握好。以后，每学习完一个单元，他们都知道怎样去看自己掌握的情况，学习变得积极主动起来愉快宽松的课堂气氛和多样的教学方式能激发学生学习的欲望，但由于个性的差异，在课堂中应注意保护学生的自尊心。杜威说过“希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动”。那么，在教学过程中就必须关注学生的身心健康、关注学生的情感体验、关注学生的人格养成，而关注的实质则是尊重，没有尊重就没有教育。基于这个理念，关注学生，在课堂上就会出现一种民主、平等、和谐、愉快的教学气氛。使学生和老师都处于愉悦状态。这种状态更易于师生之间、学生之间的交流与合作；这种状态更易于学生思想活跃、更易于学生获得情感体验。教师再及时引导，促进师生共同发展。只有发自内心的去尊重学生，爱护学生，使学生真正的感受到老师的可亲可敬，平等待人，学生才会“亲其师，信其道”，师生才会和谐相处，其乐融融。 事实也证明，谁尊重学生，谁善于激励学生，谁就能找到开启学生心灵的钥匙谁就能为他铺设一条通往成功的道路。 五、促进学生参与，充分发挥学生的主体地位 新课程的一个重要特征就是要把“知识为本”转变为“以人为本”，“以教师为本”转变为“以学生为本”。英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。，作为一名英语教师，就要转变观念，打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。而且要从单纯的知识的传授者转变为组织者、指导者、合作者。作为指导者，主要是帮助学生创设语言情景，指导学生参与语言实践；帮助学生发现语言规律，指导学生运用正确的学习策略等。尽力创设学生自主学习环境，形成“以学生为主”的课堂气氛。突出学生的主体地位，也就是说要结合学生的实际，鼓励学生积极参与语言实践，培养学生运用英语的能力，激发学习兴趣，思考并解决问题拓展学生思维的灵活性、广阔性及创造性。例如，在学习“The Olympic Games”这篇课文之前，布置任务让学生查找奥林匹克运动会有关的知识。学生对奥运会的会旗、吉祥物、举办时间、奥运精神以及相关历史很感兴趣，他们就利用网络和有关资料去寻找信息。这样，课堂上再提供学生一些问题，他们就会积极并感兴趣地阅读课文，然后进行竞答比赛。那么，教师仅仅作为组织者、指导者，组织指导学生如何发现问题并解决问题，而感兴趣就激发了学生的学习欲望并调动了他们学习的积极主动性。 总之，只要在教学中尊重学生，增强学生的自信心和参与意识，充分挖掘学生的潜能，调动学生学习的积极性，构建轻松愉快的教学环境，就能使学生对学习