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从教育学的角度解读影片放牛班的春天文学院 汉语言文学系 五班 于慧颖 1140015031放牛班的春天是由法国著名导演克里斯托夫巴拉蒂执导的一部十分经典的剧情电影，影片以回忆的方式娓娓道来，向我们讲述了一位平凡而伟大的教育者马修在被誉为“池塘之底”的问题儿童学校的一段执教经历，影片以温情为基调，以诙谐为辅料，在宛若天籁的童声合唱中，向我们展示了一位教育者的仁爱之心，育人之功，并从中折射出许多教育学原理，以下便从几个方面进行简要阐述。一、充分发挥教育功能教育主要有两大类功能，分别是：个体发展功能和社会发展功能。一方面，教育可以促进个体的社会化和个性化，增强个体享用意识和能力，有助于个人的身心发展和人生世界的丰富。另一方面，教育作为文化的重要组成部分，既能够保存、传递以至创造人类文化，又可以促进社会生产，巩固经济基础，成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设，对社会政治、经济等都发挥着不容忽视的作用。教育的功能如此巨大，作为执教者，在教育过程中运用合理有效的方法使教育的功能得以充分发挥，就变得尤为重要。（1） 充分发挥教育的个体发展功能影片中的学校是一所被誉为“池塘之底”的问题儿童学校，一如其名，学校拥有阴森古陈的建筑、笨重重叠的大门，灰色斑驳的教室以及幽暗闭塞的氛围。夏丏尊曾说：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”处于池塘之底，那就意味着幽晦如地狱，没有阳光温暖心灵；意味着井底之蛙，笼中之鸟，没有湛蓝的天空任意飞翔；意味着冰冷如冬，污秽丛杂，没有真情实爱的润泽。在这里，我们看到教育的“理念” “行动反应”原则，如果有孩子触犯了纪律， 将受到严厉的惩罚。在这里，有着严格的客人探访条例，只可以在规定时间段亲子见面，其余时间都处于鞭子与辱骂的凌威之下；在这里，缺乏公义、尊重、爱心。学校的教师个个行为乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。他们忘记了说笑，也就失去了生活的情趣与品位。在他们眼里，看什么都觉得是坏事，这几乎成了职业习惯，或者说思维定势。每天如临大敌，与学生没有任何情感的交流。正因为如此，学生敌视教师，与教师形成敌对壁垒。随时准备阴谋袭击教师；蓄意报复教师的批评惩罚；远离家长，叛逆心理极其严重。而马修的到来，改变了这一切。首先，面对学生的挑衅和种种恶行，他并不像其他教师一样用暴力强硬的方式解决问题，而是转而以一种平和冷静的姿态体察学生，从他们的心灵出发，用温柔的惩罚手段使他们懂得爱和感激，从而真正认识到自己的错误，使身心得以健康地发展。他让犯错的勒盖莱克帮忙照料受伤的马克森斯大叔，在贵宾面前原谅被冷落的莫朗奇，孩子们原本冷漠，畸形的心灵就在这样的一次次独特的惩罚中得到了矫正和升华。正如马修先生所说：“从莫朗奇的眼里可以看到一种骄傲，一种被宽恕后的快乐，他从此懂得了感激”。其次，每个不同的孩子的先天性素质和后期所处的社会环境塑造了他们不同的个性，马修先生根据他们不同的特点因材施教，并充分发挥学校教育的功能特点，让每一个孩子找到最适合自己的发展平台，比如说，根据每个人声音的不同分高低音区，拥有天籁嗓音的莫朗奇则安排做独唱。这样的分配方式使得每一位学生的特长都得到最大限度的利用和发挥，让学生们在最适合自己的发展平台上充分展示自己的才能，增强了自信心和个人价值意识。（2） 充分发挥教育的社会发展功能影片中，马修对学生进行系统的音乐知识教学，并在学生的灵感启发下进行音乐创作，教育能够传承文化、改造文化及更新文化的功能由此得以体现。而被马修发现并重点培养的具有天使面孔，天籁嗓音的莫朗奇则在接受了后续专业教育后发展成为著名指挥家，服务于社会。2、 正确把握教育规律教育规律是指不以人的意志为转移的教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的必然的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势。教育活动是在具体的社会历史条件下，各种社会关系的共同作用下进行的， 在面对一定社会条件下的各种错综复杂的关系时，我们需要理清思绪，主动探求潜藏其中的规律，并将规律作用到教育活动中。马修所处的客观环境是一定的，一所二十世纪四五十年代的“池塘之底”学校和一班被外界认为是无可救药的学生，作为学监，他只有承认现状，正视现状，尊重教育规律的客观性，才能利用规律改变现状。 马修正视学生叛逆内向，领导严厉顽固的现实，积极发掘学生的兴趣和潜能，运用恰当有效的方法使原本不服管教的学生变得团结而有序，他的教育方法进而影响了其他的教师，从而使原本黑暗冷漠，毫无生机的“池塘之底”变得温馨而美好，教学环境得以改善。3、 正确遵守教育原则首先，马修遵循教育的人道性原则。教师在教育过程中应尊重学生的生命、幸福、人格、尊严和权利，使教育过程和教育目的充满仁爱、人道精神和生命的意义。马修始终认为，每个学生的个体都是有尊严的值得尊重的，他们每个合理如玩耍、洗热水澡的需要是可以得到满足的，而他对他们提的要求也是严格而合理的。其次，马修遵循教育的个性原则。马修用他独特的“组建合唱团的方式”端正了学生对个体的认识，培养了学生的自主性，培养出学生的特长，在这个过程里，学生们明白到自己是独一无二的，自己的才能是可以有所施展的，自己的责任自己有义务承担。再次，马修还遵循了教育的活动性原则及民主性原则。他通过开展丰富多彩、积极主动的娱乐活动来加强师生之间和学生之间的互动与碰撞，使得整个班的孩子团结向上。在学生向他表达了对自由的渴望后他不惜打破校规，带领学生们到森林