北山阳小学“根基教育”实施方案.doc

北山阳小学“根基教育”实施方案一、指导思想以创建首善之区、教育强区为统领，以新教育实验为指导，以提高教育质量为核心，抓规范、促发展、创品牌。全面构建“根基教育”锻造体系，培养全区中小学生浓厚的学习兴趣、终生受益的习惯、科学的思维方式，力争在“说普通话、写规范字、读经典书、习个性文”诸方面夯实“童子功”。二、培养内容说普通话、写规范字、读经典书、习个性文三、培养目标（一）说一口正确、规范、流利的普通话普通话是我国的通用语言，它以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文为语法规范，是我们交流、沟通、提升修养的工具。全区中小学生要通过不间断地系统训练和自我强化练习，达到如下要求：1.初步掌握普通话语音的基本知识，简单了解汉语拼音方案、声母系统、韵母系统、声调系统；了解语流音变、词汇、语法的基础知识。2.简单了解诵读的节律，如停连、重音、节奏、修辞手法的运用等。通过朗读、朗诵、吟诵，增强对诗文语段、语篇的理解、鉴赏和感受。3.综合运用所学的基本知识，在口语交际时，做到语音正确，发音基本标准，语法基本规范，语调自然，表达比较流畅，感情真挚。（二）写一手规范、整洁、美观的方块字汉字是世界上最独特最有智慧的文字之一，重视书写习惯的培养是自古以来的传统。教师在教学中，加强专业指导，要激发学生对汉字的情趣，发挥学生的主观能动性，形成“提笔即是练字时”的意识，逐渐形成良好的书写习惯，努力达到如下要求：1.书写时，有正确的坐姿和执笔姿势，能使用铅笔、钢笔书写正楷字；能够按照笔顺规则正确书写，做到笔画规范、结构匀称，字迹端正、整洁；能准确说出常用偏旁部首的名称。2.掌握汉字与书法的基本知识，能够领悟汉字笔画特点；能够使用毛笔进行书写，感受书法艺术的魅力，注意行笔流畅、行款正确、讲究章法，有一定的速度、有一定的美感。3.倡导全科书写的规范性，注重布局的科学，注意字距行距的适度。应有的书写风范，体现在平时作业中，要注意字迹的规整清晰；体现在卷面中，要注意整洁、匀称、端正、美观。（三）阅读经典、积累升华，做有根的人阅读古今中外经典书籍，诵读积累经典诗文警句，是提高文学素养的必需。各学校要在前期“书香校园”建设的基础上，根据学段重新梳理阅读、诵读经典篇目，力求主题化、系列化、多元化，在经典阅读中培养语感、丰厚学养、健全人格。通过不间断地浸润，让学生达到如下要求：1.具备一定的阅读力。在阅读时，让学生经历初读、复读、熟读、美读的历程，提高默读、略读、速读、浏览的能力；在阅读实践中，用朗读、朗诵、吟诵传递对文本的感受和顿悟，进而学会基本的概括、归纳、复述、鉴赏和批注等能力。2.拥有一定的阅读量。不同学段要有不同的阅读量，指导每一个学生制定阅读计划，对精读、博览、广诵等阅读内容、阅读量有一定的预设。学校通过科学系统的阅读考级来激励学生“鲸吞式”阅读，以阅读数量的递增来提速阅读力、思考力、欣赏力。3.拥有一定的积累量。在经典阅读的同时，让学生多做反思、积累，每一天、每一周都要有明晰的累积，或背诵或摘抄，一句名言警句、一首古典诗词、一段国学经典、一篇故事传记、一则读书日记或笔记，都可成为孩子们精彩阅读的足迹。（四）自由、快乐的写作，焕发个性的光彩写作是一项复杂的综合性训练，它以阅读为基础，以主观敏锐的观察、感触为辅助，以字里行间的才情来考证写作素养。这项训练，曾陷入程序化、成人化、随意性、假话空话的误区。面对更加追求真我和自我实现的一代新人，面对纷繁、复杂、多彩的时代，广大中小学教师要切实转变过去的程式化教学，重新更新写作的教学目标、流程及评改方式，开放时间、空间、内容、形式，激发和唤醒学生的个性、思维和情感，关注和激励学生的才思，按照“自主、需要、真实、创新”的写作原则，让学生写真话、述真情、表真意，即“我口说我话，我手抒我情”，努力达到如下目标:1.回归生活。指导学生聆听窗外声音，多留意生活、体验生活、挖潜生活，多角度地观察，发现其丰富性；让学生多亲近大自然，增进人生阅历；让学生多走进图书馆、阅览室，多读书，读好书，激活思维；让学生健康上网，关注社会热点、焦点，用灵魂与社会对话，形成个性化的写作思维。 2.自主写作。要唤醒学生的写作热情，鼓励其不拘一格，以量的累计促其质的飞跃。写作时要特别肯定其思维的独特，表达的新颖，语言风格的多样；要重视其独特而细腻的感受，真实地描述真情实感，鼓励写想像中的事物。教师还要特别引导其克服颓废的、功利的个性追求，形成健康的人格。3.在实践中学会写作。对写作知识的教学力求精要有度，要在经典的案例评析中，抓住取材、构思、立意、起草、修改等环节对学生进行写作知识地渗透和引导。要珍视学生在自我修改、相互评析中提高写作能力。四、实施步骤“根基教育”是一项长期、系统的工程，需要持久、连续地推动。大体分三个阶段进行。第一阶段：宣传发动（2014年1月-2月）召开“根基教育”动员会、共识会，全面部署推进工作。要通过对实施方案的学习，认真开展“根基教育”学习讨论活动，充分认识到在新的教育形势下“好习惯润泽生命”的重要意义。第二阶段：组织实施（2014年3月-2016年10月）1. 成立以校长为组长的“根基教育”领导小组：组 长：吕务坤副组长：吕继凤组 员：赵文海 倪凤华 刘洪玲 宋宝荷2. 通过诊断性检测和问卷调研，分析各班学生在“写字、口语、读书、习作”等四个方面的分布趋势，以利于下一步的分层跟进指导；综合分析四个方面的基本概况，找出较薄弱的项目作为重点推进的突破口。3.教师与学生的技能培养要同步。关注、培养学生的过程也是教师基本素养提高的过程。以“根基教育”为契机，关注每一位教师不同素质的提升，要掀起新一轮的教师素养大比武的热潮。4.加强与区教研室核心团队的联系。及时关注区教育网上相关信息资源。5.及时组织学习交流，开展各子课题研究，实践、完善、修订“根基教育”实验方案，及时总结经验上传至区邮箱。区教育网有“根基教育”专题栏目，要及时关注，学习借鉴和共享。6. 要做到“根基教育”进家庭，让家长参与其中，形成教育合力。要充分发挥家长委员会的作用，对家长进行多形式的引导，大力提升家长基本技能，以利于积极配合工作的开展。第三阶段：成果展示（2016年11月-2016年12月）对学校“根基教育”实施情况进行全面梳理和诊断性评估，全面总结学校实施情况，收集、归纳、整理相关资料，形成特色经验。五、具体措施1、研发课程，夯实根基。立足学校实际和教师专长，根据整体性、实践性、浸润性等特点，积极整合和研发有关写字、说话、阅读、写作等四个方面的课程，系统规划，分级分学段逐步实施，有主有次，渐进式推进。2、有机整合，科学实施。完成“根基教育”锻造目标，不能一蹴而就，需要有机渗透到教学的各个方面，根植于教学常规基本规范中。学校规定用中午12:501:20半小时时间推进根基教育各