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文档简介

靳家彦，男，1944年12月生，毕业于天津教育学院中文系。从教38年，现任天津南开小学校长，语文特级教师，中学高级教师。荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院特殊津贴的教学专家。,创立“小学语文导读法”，应邀赴30个省、市及大专院校讲学，做示范教学，受到广泛赞扬。出版小学语文导读法等专著17部，发表从素质教育的高度教小学语文等论文200余篇，多篇获全国及省市奖。中国教育报开辟专栏介绍“靳家彦教育教学艺术”。参加多种教材编写，培养徒弟20余名，均取得优异成绩。,靳家彦的语文教学有两个鲜明的特点 一是通过语文学科育人，把思想品德的熏陶感染与语言文字的潜移默化巧妙自然地融为一体，不仅体现了思想性和工具性的高度和谐统一，而且注重了语文教育的人文性和广域性，是传统语文教育精华与现代语文教育观念的有机化合。,二是学生的素质高，负担轻，知识面广，能力较强，注重灵气与悟性的开发。他教的学生善于思考，勤于动脑，常常从不同的角度思考问题。有一次他以雪为题让学生写景，抒发感想。大部分学生赞美雪的洁白，对农作物的好处；少数学生诅咒雪，认为雪把一切丑恶与肮脏覆盖了，只呈现出表面的纯洁；还有个别学生写了雪景的美，写了雪给庄稼带来的益处，写了雪给交通和日常生活带来的不便，写了雪造成的停电、车祸的灾害，充满了辩证观点。这样的语文教学，对学生的认识、思维、表达有着多么丰富的滋养。,什么是导读法？ “导读法”就是教师致力于导，学生循导学读，以学生的阅读实践活动作为培养阅读能力，掌握阅读方法，养成阅读习题的主要方式。通过扎实有效的序列训练，培养学生综合的语文素质的一种教学模式。,导读的一般步骤是怎样的呢？ 1诱导预读，它属于认识性阅读阶段。或称初读，属于感知性阅 读阶段，可以在课前进行，也可以在课上进行。一般要求学生三读课文（不是读三遍）：一读疏通句读；二读弄懂大意；三读质疑问难。重在经历几种有价值的心理过程。 2指导细读，它属于理解性阅读阶段。这个阶段要求学生由总到分，由浅入深地理解语句的含义，把握课文的思路，同时加强朗读的训练。主要目标有：通读全文，把握思路；逐段品味，披文入情；相机进行语言训练；认真指导学生朗读，在读中吸纳、思索、动情、明理。 3指导议读，它属于评价性阅读阶段。就是在读书过程中给学生创造一个充分发表自己意见的机会，学生是有读有议有问有答有反驳有争辩，不再是一味听讲；教师是指导和订正，不再一味讲解。 4辅导练习，它属于创造性阅读阶段。这个阶段的主要任务是练 读、学写、促进阅读的深化与吸收，培养学生良好的读书习惯，使阅读和写作相结合。,靳家彦导读式教学可以说是课文领会模式（一种科学的适合于学生在教师指导下进行阅读的现代阅读程度技能训练模式。包括审题、设问、找答、作答、评述五个环节。）在实际教
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