英语听力能力的培养之我见.doc

初中阶段英语听力能力的提高之我见一、训练学生具有良好的心理素质英语是一门语言，性格各异的初中生，智力上也存在差异，所以学习英语的感受也都不相同。这就意味着我们教师在英语听力教学过程中，要注重个体差异，区别对待，不同的学生采取不同的教学方法。要调动学生学习英语的积极性，增强学生学习英语的信心。各种试题类型中各种各样的听力题目让学生感到心理压力很大容易产生退缩心理。心理焦虑的学生在做听力题目时，无法平静心态，必将无法听清楚听力测试内容。在考试前就需要我们英语教师对学生进行心理疏导，消除学生的顾虑，让学生能够做到自信且放松。和别人进行交流在交流中进行听力训练另外在平时英语教学中教师要对学生自尊心和自信心维护进行重视对学习过程中学生所取得各种进步进行及时鼓励和肯定让每学生都能够形成良好心理素质从而在英语听力学习中时刻充满信心 二、帮助学生正确发音 在初 中英语教学中有很多词读音十分相近但是其意思却是截然不同就像cure和kill这两个词听上去其实差不多但是前者是治愈意思后者却是杀死意思可以设想一下当医生在对病人说我会治好你病也Ill cure you但是如果这个医生发音并不是很准确话病人很容易就听成Ill kill you事实上这两个词所差只是音素. ;51-论文网 对于初中学生来讲他们正处于英语学习初级阶段其在发音上具有很强可塑性所以这一阶段帮助他们进行正确发音是十分关键那么在刚开始教学中教师可以从舌头摆放位置以及气流发出等等来进行讲解反复不断练习直到每学生都能够发音准确为止只有在一开始让学生学会正确发音才能够为学生后续听力学习打下坚实基础 ;51-论文网 三、创造良好听力训练氛围 课堂教学是学生听力能力培养主要途径教师在课堂上要做好表率作用尽量多说一些准确、易于理解并且学生都能够知道英语尽量避免用汉语来组织教学坚持用英语来组织教学从而来让学生尽可能和英语更多接触比如教师在组织教学过程中要说“每天”时候就可以用daily report来代替汉语“每天”不仅能够锻炼说能力而且也培养了学生听力能力在课后教师可以让学生在相互之间打招呼时候用学过英语来进行并可以适当进行一下简单交流对话通过创设良好氛围来进行英语听力训练让学生拥有更多机会来接触英语、体验英语对学生听力能力自然而然有很大帮助 四、强化对学生学习策略指导 （一）泛听和精听相结合来全面提升学生听力能力 泛听指是不受限于细节而是在于了解大体意思听力活动它所注重是听力练习中“量”其主要目不是要让学生对听力内容进行全部理解而是要对学生从整体中捕捉信息能力以及逻辑思维能力进行培养它能够使得学生视野变得开阔使学生对英语感知能力得到提高也说泛听所要解决是宏观问题 ;51-论文网 精听指是根据考试听力模式来进行听活动它能够使得学生对考题风格进行熟悉对解题技巧进行掌握它所解决是专项训练是纵向发展所以在进行听力内容选择上最好要选择一些教学录音以及富有故事情节短文在精听过程中多需要注意是：一是某些单词弱读在听力朗读过程中有些介词会弱读比如of本身这里字母o发音适合单词dog中o发音是相同但是往往会把它弱化和单词policeman中o发音而字母f发音也常常不发f,而是发v所以在对学生进行精听材料训练时一定要让其学会把弱读单词听出来并把它们发音规则予以掌握二是某些单词连续在精听过程中当学生听到一些生词时候有时会觉得好像是某单词但是又不像是地名以及人名而且在字典中也找不到这时学生就应该要考虑是不是两个或者两个以上单词连续比如单词not at a在听时候学生很容易觉得这是单词notatal但是这词在字典中是找不到三是某些单音节单词对于很多多音节单词来讲学生很容易能够听出来但是单音节单词就不同就像ishaveit等等这些词只有音节再加上其发音也比较短所以就很容易受到忽略那么在精听时候就要把这些单音节单词作为重点当弱读、连续以及单音节问题得到解决之后所要做头脑要和单词能够同步也说当听到单词时候头脑中要能够立马出现这个单词中文意思 ;51-论文网 泛听是精听基础和前提而精听则是泛听深化多以在进行学生听力训练时候必须要能够把泛听和精听进行有机结合并进行交替练习 ;51-论文网 （二）教会学生一定听力技巧来提高其听力能力 结合标题来进行听力材料预测这就要求学生要善于用所拥有知识来把听力材料大概内容进行一下猜测然后教师可以让学生把他们所猜测内容说出来 ;51-论文网 结合材料后面练习题目进行猜测在上一步基础上通过对材料后练习快速浏览来让学生对听力材料中一些线索进行掌握并结合上一步猜测来使学生猜测更为准确 ;51-论文网 听短文时要做到把整篇短文都听完在学生听短文过程中切不可个别单词或者是句子就匆匆答题主要线索往往都是在结尾地方 ;51-论文网 进行简单记录教师要让学生在听过程中学会边听边记录是要把听到数字以及比