语言滴答雨活动反思

1 / 3 语言滴答雨活动反思 语言滴答雨活动反思 雨铃铛这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情？如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习？是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处： 一、展示给学生一个 “ 充满激 。在语文课中，如何体现语文学科的 “ 人文性 ” ，其基点就在于 “ 情感 ” 。一个没 有激 何能调动学生的情感，能让学生充满激 示给学生一个充满激 这节课的一个优势。 二、提高兴趣，让学生爱学。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。教学这课时，我以小雨沙沙这首歌导入，看着他们兴奋自豪的样子，我知道这节课开了个好头。课上，我充分利用学生爱听“ 好话 ” 的心理， “ 你真棒！ ”“ 你真会想！ ”“ 你读得太美了，真希望现在就下场春雨吧！ ” 等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。特别是送给学生 第一份 “ 丰厚 ” 的奖品时，2 / 3 我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷举起了小手，用渴求的目光注视着我，显然这种奖励机制奏效了。 三、以读代讲，让学生感悟春雨的美。著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个 “ 地球 ” 。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样 由易到难，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。特别是指导朗读这一环节，老师先配乐示范朗读，然后重点指导学生该如何读好 “ 沙沙响 ” 、 “ 丁零当啷 ” ，再指名请学生朗读，最后集体朗读。在清脆悦耳的春姑娘的歌声的配乐声中，同学们显得特别兴奋，通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。 四、展开想象，让学生的思维活起来。在充分读文的基础上，我根据课文内容的特点，结合儿童生活经验，借助情境，请学生说说平时听到的雨声是什么样的？能学一学吗 ?孩子们的 思绪犹如闸水一样涌出来。 “ 滴答滴答像闹钟发出来的。 ”“ 噼里啪啦像放鞭炮的声音。 ”“ 哗哗像海浪拍打着岸边的声音。 ” 接着，我又戴上小燕子的头饰把学生的思3 / 3 路引到了 “ 春雨在招呼谁回来？能和小燕子打个招呼吗 ?能和我说说话吗？ ” 上，在孩子们你一言我一语的交流中，我带着他们一遍一遍地读着 “ 丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。 ” 每一次读似乎都有新的体验，孩子们喜欢极了。于是，我借势引导学生春雨还可以招呼谁？做些什么呢？请仿照诗歌最后一句续编儿歌吧！孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式 表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文。有的说： “ 它在招呼小青蛙，快快醒来捉害虫。 ” 有的说： “ 它在招呼小树苗，快快长出新叶子。 ”还有的说： “ 它在招呼桃花，快快露出笑脸来。 ” 多美的诗句啊！孩子们把书上的语言变成了自己的语言，在无拘无束的想象与交流中展现个性的童真，对春天的热爱之情也得到了升华。 但课堂总是充满了遗憾啊。这节课出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得引导学生 “ 边读边想象画面 ” 这一环节较为仓促。另外，让学生回归课文再