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文档简介

1 / 3 语言逗蚂蚁活动反思 语言逗蚂蚁活动反思 逗蚂蚁这首诗歌节奏明显、内容浅显，短小精练又生动活泼。这朗朗上口的诗歌能很快吸引幼儿的注意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验。在念念演演中，幼儿的口语能力得到发展，同时让孩子懂得有了好东西与他人分享是件快乐的事。在今天的活动中，我又一次感受到语言活动教学形式的多样性。 第一：手指游戏。 在教学过程中，我用手指游戏的形式来吸引孩子：“ 食指拇指碰碰，食指中指并拢，变把剪刀剪剪，我是手指魔术师。一、二、三、变、变、变：变出一只小白兔；再来，一、二、三、变、变、变：变出两只小孔雀；一、二、三、变、变、变：变出一只 咦，猜猜这是谁呀？ ” （一只可爱的小蚂蚁）这样的形式可激发幼儿的学习兴趣，集中他们的注意力，同时，避免漫无边际的猜测。 第二：故事串联。 接下来，我以故事蚁妈妈与孩子的形式引出儿歌的情节 小蚂蚁不爱吃饭，一到吃饭的时间就到处乱跑。哎呀，不吃饭可不行！蚁妈妈大声地喊：小蚂蚁 在故事中，孩子已经对儿歌的内容有了初步的了解，这时候我根据孩子的回答来提炼儿歌的内容，并配合了图片，让孩子更好的理解儿歌。 2 / 3 第 三：角色表演。 接下来，我和孩子共同边表演边朗诵儿歌。（教师当妈妈或幼儿当妈妈，再换角色表演。）小班幼儿年龄小，较容易进入游戏情境，但主动性往往不够，所以教师的参与既是一种示范，又是帮助幼儿开展游戏，体验游戏的快乐。在对话与扮演的游戏情境中，不知不觉地感受儿歌的情趣，调动了幼儿已知经验，既贴近幼儿的生活又体验到了学习儿歌的快乐。 第四：改头换面的新儿歌。 接下来，我们先替换儿歌中的饭菜名。我让幼儿直接回忆平时吃过的饭菜，并直接以绘画的方式呈现在孩子的面前， 拓展孩子已有的经验，帮助孩子梳理建构经验，这是一个调动幼儿已知经验的环节，既贴近幼儿生活，又可以将游戏延续下去，使幼儿充分体验学习儿歌的快乐。 第五：孩子做主角。 接下来，我把一个孩子的名字念到了儿歌里，和孩子进行个别的互动，然后又让孩子和孩子之间念着对方的名字来进行互动，他们玩的更加开心，被叫到小朋友更是笑的合不拢嘴了。而且这样的安排增加了孩子之间的互动，也让孩子有了更强烈的做主人的意识。 总之，逗蚂蚁这个活动活动以游戏化的情境，生活化的语言，展现了逗蚂蚁的过程，十分有趣 ，激发了幼儿3 / 3 表达的欲望。活动中，组织形式的变换和更新也是恰如其分。今天在活动中唯一不足的就是没有对儿歌的节
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