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文档简介

古诗文阅读的教学实施金坡中学 曾兰看了钱梦龙老师教学愚公移山的课堂实录，我的感受只有两个字：“轻松”，老师教的轻松，学生学得轻松。钱老师的整个课堂学生不会感到有任何压力，但是每个学生却都对自己的学习目标非常明确，学生们在课堂上个个都表现得很积极，很自主，老师应势利导，水到渠成的就把一堂课个上下来。在我今后的顾问教学中，我也会尝试着效仿钱老师的这种教学方式。其实在我的教学实践中我发现我们也可以用其他的教学方法让学生轻松学古文，下面就谈谈本人的一点拙见： 记得在我读师范中文系时我的一位老师曾经说过一句话：“一怕周树人，二怕写作文，三怕文言文。”从这句口头禅可以看出文言文这东西老师不好教，学生也不好学。一般情况下老师们教文言文都是按照“作者-时代背景-生僻字-翻译（重点）-强迫背诵。”我当学生的时候就是这样学的。背过书，考完试后，记忆里就什么也没留下了。刚踏入语文教学这一行业时，我也这样叫我的学生，我发现于师，于生都是煎熬。后来在我带第二届初一时我我尝试着让学生在预习阶段竟可能多的去翻阅资料，在课上我把三分之二的时间让给他们，娃娃嘛，都有一种攀比心，看到有同学讲的比自己周全都不甘示弱。我的教学过程是这样的：首先，老师带读，帮助学生扫除字词障碍，划分朗读节奏；其次，学生根据自己课下的查阅并结合课文下方的字词理解自主疏通文意，有没落实的个别字词全班一起思考，如若人没有结果，老师就从旁边提示；第三，在疏通文意的基础上学生自行对照我们的现代文知识归纳文言文的基础知识，比如古今异义之类的；第四在字词文意理解的基础上师生共同结合时代背景赏析文本；最后就是背诵了，我们的文言文背诵多半是在课堂上完成的，不过也正因为这样我所用的时间就要比别人多，像刚上完的论语十二则我用了三个课时。在背诵这一环节我上一段就让学生记一段，往往是他们在理解的基础上温习两三分钟后我提哦上句，学生打下句，这样交换着不断重复三至四次，百分之八十的学生就基本记住了。有时也会采取课上分组对擂的形式，这多半用在第四节课或下午的课上，是针对学
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