4年级语文上册第一单元预案设计.doc

四年级语文上册第三单元预案设计单元主题导学课单元主题：走进祖国的千山万水课标依据：2011版语文课程标准在“第二学段阶段目标”中要求学生：要有初步的独立识字能力。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。本节单元导学课的设计，立足语文课程的基本理念和第二学段阶段目标，根据四年级学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，引导学生用自主、合作、探究的学习方式，对本单元的基础知识作一个全面的了解和把握。教学目标：1.了解童话的内容，感受童话的语言，初步体会童话的特点，对童话这种文学体裁有初步认识。2.采取自主、探究、合作的学习方式，依据“自主学习提纲”，了解和把握本单元相关基础知识。教学重、难点：全面了解本单元学习内容，明确学习要求，并能积极主动地参与学习活动。单元学习提纲：一、 字斟句酌：（一）学习要求：正确流利地朗读课文，用喜欢的符号标出文中的生字词，自主学习掌握生词，识记字形，理解词义。（二）闯关训练：1.认真抄写本单元“词语盘点”中所列词语2-3遍，听写1遍。2.巧辨组词：假（ ） 族（ ） 棉（ ）瑕（ ） 簇（ ） 绵（ ）3.小小变色龙（给多音字注音并组词）饮 转4.找替身：（近义词）增添（ ） 融化（ ） 覆盖（ ）委屈（ ） 凝视（ ） 依照（ ）5.找对手：（反义词）明艳（ ） 蜿蜒（ ） 流动（ ）漆黑（ ） 兀立（ ） 扩散（ ）二、篇章交流：（一）学习要求：读课文，了解课文内容。（二）闯关训练：1.古诗两首中，独坐敬亭山是人通过对（ ）的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。望洞庭中，诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的（ ） 2.桂林山水生动形象地描绘了桂林山：（ ）、（ ）、（ ）；水：（ ）、（ ）、（ ）。 3.记金华的双龙洞是一篇游记，作者按游览的先后顺序，先写了（ ），接着写（ ），再写（ ），最后写（ ）。4.七月的天山作者用移步换景的方法，重点从天山的（ ）、（ ）、（ ）三个方面展示了天山的景物。三、资料积累：1.搜集描写山水风光的古诗词。2.查找有关桂林历史文化、风景名胜、趣谈故事等相关材料。3.搜集有关溶洞的图片或文字资料。四、问题口袋：_教学流程：一、激趣导入，引出主题：同学们，快乐的暑假刚刚结束，大家一定收获不小，有的走亲访友，有的外出旅游，包揽了祖国的名山大河，感受祖国的多姿多彩。本册的第一单元，作者就给我们大家一次旅行的机会，让我们跟随作者的脚步去欣赏祖国的大好河山，相信会带给大家不一样的体验。二、检查预习，梳理内容：1.听写本单元部分词语，小组内检查纠错。2.小组内互查课文重点段落的朗读情况。3.了解课文主要内容。4.交流资料。交流预习学案中的相关知识，教师相机补充。三、布置本单元学习任务：1.教师布置本单元推荐阅读：（1）晨诵篇目：冬天的早晨（普希金）、稠李树（作者：叶赛宁）、窗边的树（作者：弗罗斯特）（2）阅读篇目：经典与阅读教材第一单元桂林山水、记金华的双龙洞的拓展阅读的相关文章；2.语文实践活动：“走进美丽的大自然-秋游”，具体任务为：分小组制定秋游方案，组织秋游，秋游后各组推荐一名代表在班上交流。五、课堂小结：（主备人：程美霞）教科书教学桂林山水预案设计课标依据：2011版语文课程标准在“第二学段阶段目标”中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。一、教学目标1.学习本课生字.理解重点句子.2通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。3学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。4指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想二、教学重点、难点1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.2.学习作者观察和表达的方法.三、教学流程一.整体感知观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受？课文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢哪一部分内容？为什么？二.检查预习、质疑问难1.检查词语（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？（3）小组交流预习后的初步感受。（4）学生质疑问难。2揭示课题、导入新课。（1）导入语：（复习旧课导入新课）长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。这节课我们就学习桂林山水。（板书课题）（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。3出示图、结合课后题进行提问。（1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。）（4）学生试说图意。请学生说说漓江的水。（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。）请学生说说桂林的山。（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。）请学生说说山水交融的情景。4图文对照，理解课文。（1）指名朗读课文。（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。）指导学生感情朗读，理解并体会文章的美。（3）另外几节主要写什么？（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。）学习文章的写作结构，体会这样写的好处。（4）指名朗读课文。5布置作业。（1）抄写生字新词。（2）练习朗读课文。（3）阅读相关阅读文章记金华的双龙洞预案设计课标依据：2011版语文课程标准在“第二学段阶段目标”中明确指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。学习目标学习本课生字、新词，理解词义。了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。了解按一定顺序阅读的方法。有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。课前准备搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。谈话，揭示课题，初识课文你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。听朗读录音。说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？引导细读，了解游览顺序导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“”画出提示作者游览顺序的有关词句。教师巡视，指导有困难的学生。指名回答，师生共同讨论。学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。指导学生按游览顺序理清课文脉络。按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）课堂作业认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。学习第一部分：阅读，体会路上景色引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。“这位同学读出作者的心情了吗？”学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？（品味“时而时而”一句，体会几对反义词的妙用）讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？请一名学生朗读第四自然段。（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）洞口外的景色使你产生什么感觉？理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？谁来读读，读出作者的感觉、心情。你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？复述或者背诵这一自然段。了解内洞特点，感受内洞的“奇”请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。小结作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。有感情地分组读课文。质疑问难推荐课外阅读像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？课堂作业背诵、摘录精彩语句。指导造句；时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而”，“舞蹈动作时而”，“我的心情”等）即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）板书设计：主题拓展晨诵指导课预案设计课标依据：2011版语文课程标准中明确指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。晨诵目标：1有感情地朗诵诗歌。2通过熟读诗歌，在循环反复中初步感受诗歌的语言魅力，增进诵读能力。3提高对美的感受力，提高品格修养和审美情趣，并能在晨诵中充分拓展学生的思维和想象力。晨诵重、难点：通过诵读诗歌，感受诗歌的语言魅力，增进诵读能力，提高品格修养和审美情趣。晨诵过程：一、开启诗：亲爱的同学们，早上好！新的一天又开始了，让我们用最优美的诗歌、最动听的声音来迎接这美好的一天吧！（诵读班级晨间颂诗）二、复习诗：三、学习新诗窗边的树。1初读：请大声、自由地读一读，读准字音，把诗歌读通顺。2作者用拟人化的手法写出了树的内心世界，听老师范读诗歌。3请同学们也跟老师一起走进树的内心世界吧！（自由朗读后个别展示）4感悟诗歌。5.男女生分组读。（女同学读红色的字体，男同学读绿色的字体，蓝色的字体一起读。）四、仿写诗歌。：1闭上眼睛想想，你还看到树林里有哪些作者没写到的动物植物呢？如：几只青蛙在一起大声合唱，小鱼把荷叶当作雨伞，小蜗牛在树叶上散步。来吧，让我们向金波挑战，也写一写自己想到的雨中的树林吧！2学生进行仿写后展示作品。五、结束语：孩子们，如果你睁大眼睛仔细观察，你会发现生活中处处存在美，祖国有很多美好的大好河山，努力学习，长大后去欣赏祖国的大好河山。（主备人：莱芜师范附属小学 程美霞）群文阅读指导课预案设计（一）教学内容：1.四年级上册第一单元略读课文七月的天山。2.经典阅读教材第一单元桂林山水、记金华的双龙洞的拓展阅读的相关文章。课标依据：2011版语文课程标准明确指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。倡导自主合作探究的学习方式，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标：1.通过对这一组群文的阅读，认识和掌握文中的生字生字新词，积累好词佳句。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文的内容，感受大自然的美丽神奇，从中受到良好的教育。 4.学习作者的写作方法，培养阅读能力。教学重难点：1.欣赏文中的优美语句，学习作者的写作方法。2.感受大自然的美妙神奇，激发学生热爱祖国的情感。 自主学习提纲： 一、这一篇篇优美的文章，我要好好读一读。把句子读正确，读流利。 二、借助字典或工具书自学文中的生字新词，并用自己喜欢的方式积累文中的好词佳句。三、