家校合作用爱心浇灌孩子.doc

家校合作 用爱心浇灌孩子 俄国伟大的文学家托尔斯泰曾经这样说：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”做一位优秀的班主任应该具有强烈的责任心。没有责任心，班主任在工作上就失去了动力和热情，甚至把自己的劳动付出看作一种痛苦和负担。责任心是班主任做好一切德育工作的前提。班主任的责任心能增强班级荣誉感和凝聚力。充分发挥社会、家庭、学校的教育合力，促进学生的全面发展。我班有个孩子叫刘瑾昊，是在三年级下期转入我们班的。这个孩子特别活泼，进入咱们班没有多久，就与同学们“混熟了”，而且充分展现了自己的“性格”。吃午餐时，他会一边讲话一边进餐；路队排队或者行进时，队伍总是从他那儿就歪了；语言神经特别发达，总是不停说话，不停地“喜形于色”，似乎从没烦恼。可是，他没烦恼，我却很烦恼，因为他的举动总是影响了班级纪律，在班集体中造成了一定的不良影响。我花了近一个月的时间对孩子进行了仔细的观察了解，其实孩子并不是真正调皮，存心捣乱。就是一般孩子都会有的活泼好动，只是约束自己的能力较一般孩子差一些。因此，在不伤害孩子自尊心的前提下，每当他违反纪律时，我通常的做法就是轻言细语地提醒他不要影响班级纪律。在老师的监督之下，孩子的表现有一定的改善，但仍然会隔三差五做出一些破坏纪律的举动。这学期，我发现孩子行为忽然变得很极端，对班级破坏力日渐增强。不仅是在午餐和路队讲话，甚至上班主任的课也会去找一贯表现好的同桌讲话，并影响同桌上课也跟着开小差了。我对孩子的提醒也显得苍白无力。我用眼神提醒孩子多久，他就会用眼睛盯住我多久。路队放学时他总是故意站得歪歪的，并且不停讲话。路队长同意大家离开时，刘瑾昊还会一边往前走，一边回过头来看着我，那眼神中充满着挑衅和恨意。这孩子这是怎么了，难道我什么地方做错了。我找来孩子谈心，但除了仇视的目光，孩子根本就不理睬我。这时，体育老师也跟我反映了孩子类似的情况。我意识到问题的严重性，我寻思着要跟家长交流。我立即拿起手机，跟刘瑾昊的妈妈作了深入的谈话，交流了孩子开学至今的表现，孩子妈妈说到孩子领居也反映孩子最近很好强，总爱欺负别人，表示会跟孩子好好交流。没过多久，刘瑾昊在班上跟同学发生了冲突，我通知到双方家长到校，孩子爸爸到校后，跟我交流后得知，原来我经常对孩子的提醒，在孩子看来那是一种处处针对他个人的行为，孩子认为说我偏心，处理事情不公平，对我很有意见。家长说到激动处，居然表示要我给他换班。说实话，我听了当时很生气，但是我强迫自己冷静下来，班主任的责任不就是让每一个孩子受到良好的教育，从而健健康康地成长吗？家长不了解具体情况，听了孩子一面之词，护子心切，说出一些过激的话语也是可以理解的。而这也刚好说明自己平时的管理工作做得还不到位，和家长之间交流较少才导致这种误会的产生。我迅速调节好自己的心态，就平日跟家长交流较少诚恳地向家长道歉，跟家长进行了耐心的交流：孩子处于叛逆期，难免会有这样那样的缺点，碰上一点问题就换班，这样的做法无疑是助长了孩子的歪风，无助于孩子找到自身的问题所在，对孩子今后的成长弊大于利。开诚布公的交谈让家长意识到自己的想法错了，立即真诚给我道歉，并表示，在孩子的教育上，一定认真配合好教师。意识到教育方式欠佳的我决心寻求对孩子进行另一种教育方式。于是我在孩子课堂上表现好时，有意识地跟他微笑并及时予以赞许。平日里，只要孩子的表现稍有一点进步，我就不吝语言大力表扬。渐渐地，孩子脸上少了一点阴沉，多了一点阳光。有一天。他还主动拿来了一盆花装扮教室，并且乐滋滋地告诉我：“老师，我这盆花是在中间开红花，它叫鸿运当头。”我心里一直高悬着的石头顿时落地了，我舒心地对孩子表示了感谢。上周五，孩子们做完清洁，我也下班了。刚走出校门，身后传来那熟悉的沙哑的声音“吕老师”。我转过头，刘瑾昊满脸笑容。我立马把他叫到一边：“孩子，还恨老师吗？”“不不了。”孩子不好意思地笑了笑。“老师以前批评你的方式可能欠佳，但出发点是为你好，是想你变得更加完美，知道吗？”“知道。老师，是我错了，以前我认为你不公平，现在知道不是这样的。”他笑了，是憨憨的微笑，是真诚的微笑。我也笑了，是开心的笑，是发自内心的笑。“责任并不是你的负担，而是一种你应具有的信念，做一个有责任心的人吧。”范华芳的至理名言一直回响在我的耳边，我迈着踏实