马玲荣惠农区尾闸中学课堂质量工程达标评价记录.docVIP

惠农区尾闸中学课堂质量工程达标评价记录教师马玲荣学科思想品德职称中教一级参加工作时间1990授课班级八年级授课时间2011、6评价员田胜龙授课内容财产留给谁听课记录导入新课：教师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？真的所有的人都能继承晓军父亲的财产吗？ 二、财产留给谁（一）我们享有财产继承权首先我们明确几个概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人？谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：1、 必须是公民死亡时遗留的财产；2、 二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。 （二）继承权的实现方式我国继承权有哪两种实现方式？法定继承和遗嘱继承。（1）什么是法定继承？（2）法定继承人的继承人和继承顺序。（3）法定继承的遗产分配原则。板书：遗嘱继承（1）什么是遗嘱继承？（2）遗嘱继承的优点。3、遗赠 （三）当继承权发生争议时学生畅所欲言。课堂小结：这一节课我们学习了有关继承的法律知识，知道了在继承权发生纠纷是该怎么做。学法就是为了守法、护法。所以在现实生活中当我们的财产继承权发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的财产继承权受到侵犯时，要学会依靠社会力量，用法律武器维护自己的正当权益。课外练习：布置作业：搜集资料，准备模拟法自评稿 根据课程标准，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”教学是教与学的双边活动，教是为了不教，培养学生的自学能力。 所以本课教学在教学中遵循启发示教学原则，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，主要采用指导阅读法、讨论法、案例分析法、角色扮演法等方法，通过“展示材料提出问题分析问题归纳结论”，并充分利用多媒体进行辅助教学。 本节课教师教学从学生生活实际入手，出示现实生活中的案例、图片，鼓励学生大胆发言，通过自已的分析，得出结论，获取知识。并培养学生敢于创新，勇于表现，积极参与社会实践的能力。 突破重点、难点。这节课我就是这样构想的。有不足之处，请多指正，以便改进教学方法，提高教学水平，愿为提高我县的政治教学水平尽自已的微薄之力。他评稿 本课内容较多，教师能帮助学生理清头绪。同时，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，优化课堂结构，给学生以思考的时间，每一个情景都是围绕学生最感兴趣的身边事，从而帮助学生将知识运用到实际生活之中，提高解决问题的能力。评课人签名 田胜龙评价员：上课准备充分问题的提出。适时恰当的提问能优化教学过程，提高课程教学的效率。课堂活跃有序教学中问题的提出是在情境中蕴含。一个个场景的逻辑展开，一连串相关的问题便自然产生了。教师在这点上要把握好尺度，掌握好火候，相机而动，适当引导，将探究活动步步深入。师生平等，使学生的思维火花很可能被突然点燃，在探究现有问题中产生很多新问题。教学实效明显如此教学才能行云流水，师、生、课堂三者便融为一体了。 评价员签名 史占成 评价员：上课准备充分1、整节课的设计较为思路清晰，教学环节紧凑，学生较好把握。2、课堂活跃有序 学生主体性强，参与度高。，通过辩论、讨论等活动形式，让学生在参与中获得新知，做到活动内容化，内容活动化，更加调动了学生学习的积极性和主动性。师生平等教学民主，教学实效明显评价员签名 杨威评价员：上课准备充分课堂活跃有序。 重视学生知识的把握和能力的培养。在引导学生掌握知识中，遵循了由浅入深，从感性到理性的认知规律。特别在归纳小结部分采取了让学生填填空题形式做知识结构图，归纳总结本节课的内容，有利于学生系统掌握本节课的内容，也有利于学生适当识记相关内容。在情境问题的设置上体现了一定的思维度，充分培养了学生理论联系实际、分析归纳的能力。但是，这一节课活动较多，在学生不免会在活动中“失控”，所以老师一定要充当好引导者的角色，引导学生从活动中真正获得真知。 评价员签名 张国忠综合评价马老师用的多媒体的教学方式，多媒体的教学有这样的好处：1、学生有很高的兴致，基本上一节课都处在兴奋当中。2、课件上课很直观，所有的东西一目了然。 3、是对学生思维的激活，因为多媒体课件设置的问题非常好，学生们都在动脑子，如：晓军家的五亩地和他爸爸放的高利贷是他爸爸的个人合法财产么？4、是教师的教态好一直是微笑着的，给人以亲切的感觉。 评价员签名：田胜龙 张国忠 杨威财产留给谁教学设计惠农区尾闸中学 马玲荣教学目标情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。教学重点、难点我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。教学准备多媒体制作、节目编排等教学过程导入新课：我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿 活动一：角色扮演 结合教材76页关于晓军的材料学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。）教师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？真的所有的人都能继承晓军父亲的财产吗？板书：二、财产留给谁（一）我们享有财产继承权首先我们明确几个概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人？学生阅读教材相关材料。学生1：遗产就是被继承人遗留的个人合法财产；学生2：被继承人是遗留财产的死者，依法继承死者遗产的人是继承人。教师：明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看晓军家的事。晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都可以继承？学生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。学生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。学生3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。学生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。学生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。教师：同学们分析的非常好。谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。（多媒体显示）活动二：家庭AB剧多媒体显示：不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。教师：你赞同谁的观点？请说出依据。学生1：因为爷爷奶奶是长辈，应该由他们说了算。学生2：姑姑与父亲是亲兄妹，财产分给妹妹也是理所当然。学生3：姑姑总是要出嫁的，不能把家里的财产带给外人。教师：同学们似乎说得都有点道理，请同学们阅读教材77页，然后请你再次作出选择。学生4：我国继承法在第二章“法定继承”中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。所以我赞同爷爷奶奶的说法。学生5：我赞同母亲的说法，因为我国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，姑姑是第二顺序继承人，因而不能继承。教师：同学们通过争论、阅读教材已经对上述问题形成了共识，姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。板书：（二）继承权的实现方式我国继承权有哪两种实现方式？法定继承和遗嘱继承。（1）什么是法定继承？（2）法定继承人的继承人和继承顺序。（3）法定继承的遗产分配原则。教师：晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应该按哪些原则对遗产进行分配？学生阅读教材78页，理解上述案例属于法定继承以及法定继承中遗产份额的分配原则。活动三：律师到我家学生角色扮演晓军一家和律师：正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分只一给晓军的母亲。晓军继承的份额暂时由爷爷奶奶和母亲共同管理。板书：遗嘱继承（1）什么是遗嘱继承？（2）遗嘱继承的优点。教师问：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？学生答：有效，因为父亲的遗嘱具备了以下条件：父亲有遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范围。教师：父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区别？学生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己得到财产。教师：晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？学生：我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。3、遗赠活动四：家庭纷争（媒体展示）：三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。晓军的姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，并要把邻居的房产收回。晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。教师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？学生：有效，因为这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。教师：姑姑的做法正确吗？为什么？学生：不正确，因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受我国法律保护。教师：法定继承和遗嘱继承是我国继承的两种继承实现形式。而邻居接受遗赠取得遗产不属于遗嘱继承，但是是我国法律所允许的。教师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会怎么做？（三）当继承权发生争议时学生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。学生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。学生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。教师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？学生畅所欲言。媒体展示：（一）我国继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解或者向人民法院提起诉讼。”（二）未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。教师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。课堂小结：这一节课我们学习了有关继承的法律知识，知道了在继承权发生纠纷是该怎么做。学法就是为了守法、护法。所以在现实生活中当我们的财产继承权发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的财产继承权受到侵犯时，要学会依靠社会力量，用法律武器维护自己的正当权益。课外练习：模拟法庭媒体展示：金、吴夫妇生育了四个儿女。甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担着赡养父母的义务。两老口相继病故后留有房产三间。丙女、丁男因房产继承问题发生了争议。丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了，三间房由其他三兄妹个继承一间，而丁男却不同意。最后四兄妹弄上了法庭。以大组为单位，模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动，由学生扮演法官、律师、书记员、四兄妹等角色，然后全班交流。布置作业：搜集资料，准备模拟法庭表演 财产留给谁教学反思惠农区尾闸中学 马玲荣这一课是关于财产继承的问题的，知识点较多，对于八年级学生来说不是特别好理解。本节课我用得是学案式教学方式，学案式教学有好的地方，也有不足之处。1、 因为是学案式教学，学案稿在一上课的时候就发放到了学生手中，老师在学案稿上已经将一节课的知识点罗列出来，学生只要在课本上找出来就可以了，老师在每一个活动中标明了时间和注意事项，这样上课的时候就可以很自如的控制时间了。 2、本课时通过学生亲身投入角色扮演，激发学习兴趣。3、一案到底的教学，整节课老师就用了一个案例，只是设置成了四个情景，而且就是课本上的，只是稍加变动就引出了下一个知识点。如：晓军的姑姑不同意遗产的分配，请问：他的姑姑有继承权么？这样就引出了法定继承人及继承顺序的问题。4、整节课从老师到学生都很轻松，学生在小组讨论之后，可以不按照学案稿上的顺序回答问题，会那个就回答那个，不会的由会的同学帮忙解决。可以说一节课下来，老师讲的很少，基本上都是学生在动，正是体现了课改的以学生为主，老师为引导。 5、通过教学，帮助学生了解了只有当公民死