综合分析研判会.doc

学生综合能力发展研判会记录表会议时间：2011年6月 29日 会议地点： 会议室学生姓名潘以恒主持人傅佳丽参与人员潘龙（学生家长）、黄燕春、倪碧红、张国富、傅佳丽、陈玲、陈敏、何欣欣、董祥敏会议过程一、介绍与会人员二、说明会议的目的和议程下面有请我们汀洲学校张校长来说明本次会议的主要目的。此次会议的议程主要有学生的基本资料核实、学生的基本能力核实、学生发展优势和弱势分析、教育重点分析，以及教育策略分析，最后是会议总结。三、基本资料核实下面由我对潘以恒的基本资料进行核实。潘以恒，男，出生于2000年，入学时间为2010年9月，我们采用的葛式自闭症量表，测验结果为该生注意力集中时间也较短、较分散，容易受到外界的影响；学习习惯方面，求知欲望一般，只有当自己兴趣较高时，尚可回答问题的积极性才会提高。学习较难或者学习一个新内容时，常容易分心；模仿能力还可以，情绪比较稳定。在社会性、人际关系、语言发展和思想交流上存在着障碍。四、基本能力核实语言能力：（含语言理解、表达模式、语言障碍情形、发音器官结构与功能） 语言发展迟缓，有障碍，说话内容较贫乏，速度较快，没有音调，比较单一，对语言理解和非语言理解沟通有不同程度的困难，口语沟通能力有所欠缺。 动作能力：（含大小肌肉、肌力、关节能力等）在日常生活中会有一些重复小动作发生，兴趣比较狭窄，精细动作比较差，手腕无力，有重复刻板行为 认知功能：（含认知发展、认知型态、适应行为）在某些方面具有较强的能力，如文字记忆，机械记忆方面表现突出，对地理环境、天气、文字有超强兴趣，比较敏感 情绪问题：（含不适应行为、学习态度、异常行为、各环境中之行为等）行为方面为多动，注意力分散，不容易集中，缺乏与人主动交往的能力，不主动和小朋友玩，但不拒绝别人，对周围的人或事不太关心，很难引起大的兴趣，对比较感兴趣的事显得很专注，在大人的引导下，能与人打招呼，回答一些小问题。其他方面（表现特殊的情况）会抗拒某些味道、颜色或未曾吃过的食物，有时会有偏食现象，在文字、地理常识、方向感、交通地理上知识方面有异常的记忆力，难以理解别人的言语，难以推断出别人的想法、意愿或理解别人的感受。有时候会有不恰当的情感表现和行为，如别人不开心或发生意想不到事件时会大笑，在某些场合说出不恰当的话，或未能与人分享快乐。 五、发展优势和弱势分析傅佳丽：方向感很强，对去过的地方能正确的指出怎么走，认知水平方面，记忆力非常好，对自己感兴趣的具体事物记忆过目不忘。注意力集中时间也较短、较分散，容易受到外界的影响；学习习惯方面，求知欲望一般，只有当自己兴趣较高时，尚可回答问题的积极性才会提高。学习较难或者学习一个新内容时，常容易分心；模仿能力还可以，情绪比较稳定。在社会性、人际关系、语言发展和思想交流上存在着障碍。董祥敏：对音乐兴趣一般，记忆力好，儿歌学习快，唱歌有旋律但是曲调不到位，音量太小，节奏感没有。手臂几乎没有力量，律动动作做不到位，注意集中时间短。黄燕春：1、注意力不集中，学习不主动。只有叫到他才会回答问题，个别回答声音比较响，全班齐读不参与。2、对周围发生的事件没有反应或反应不恰当。3、机械认字能力比较强。4、动作协调能力较差，模仿能力不强。陈敏：该生的语言理解比一般的学生要好一些，断句理解很好，但是较长句子的理解有些困难，该生的优势在于对于很多词和句子有着一定的理解，长句复述的时间多一次后，学生也可以做简单的理解。动作方式：大运动中跑的运动不错，有着很强优势，协调能力不错，但是整体的协调不是很好，跳的动作有待加强，手指精细动作有待于多加训练，在手眼协调中需要利用生活中的物品进行训练。指令方面：潘以横能听从较多的指令，指令的方式要简洁明了，对于难度大一些的指令需要多做重复，但是我相信多做训练以后一定可以做到很好。六、教育重点分析接下来根据以上的分析，讨论一下如何针对潘以恒的情况进行教育重点分析。1、语言理解能力以及认知能力的培养2、如何提高孩子的主动交往能力3、培养学生的动作协调能力，以及精细动作的康复训练4、培养学生的生活技能七、教育