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还英语课堂以本真 浅谈小学英语课堂的有效性 定州市实验小学 白静 还英语课堂以本真 浅谈小学英语课堂的有效性 河北省定州市实验小学 白 静 073000论文摘要：在英语课堂教学中，我们有时遇到这样的问题：课堂气氛虽然活跃了，课堂效果却不理想；课堂活动形式虽然丰富了，教学目标完成的不好；英语句子熟练运用了，文化意识渗透不够；课堂评价使用了，但评价效果不明显等，以致影响课堂教学效果。针对这些教学中问题，我潜心反思，大胆实践，总结了一些方法：去掉花架子，增强课堂时效性；合理准备游戏，增强教学目的性；学以致用，增强文化意识渗透性；恰当评价，增强教师真诚性。以上问题和方法主要来源于自己对课后反思的总结以及对英语课堂有效性的思考，以求在实践中不断学习、不断探索，尽自己最大努力充实和完善自己。关 键 词：兴趣、课堂有效性、注重、忽略、充实、完善正 文：培养学生兴趣，提高课堂有效性是英语教学的首要任务。随着新课程理念的深入，教师的教育理念发生了明显变化：学生是学习的主人，教师在教学中变换了角色，成为课堂的组织者，引导者和服务者，因此，我们为这一角色的改变进行了很多努力和尝试，如注重课堂气氛的活跃，采取多媒体等教学手段；为教学内容的需要，千方百计设计丰富的活动；重视课堂评价，“Good、Great、Very good”挂在嘴边，成为使用最为频繁的课堂用语。但是问题也随之出现了，这些问题影响了英语教学任务的完成。针对这些问题，我在平时的教学反思中做了一些总结，并从这些总结中积累经验教训，改进自己的教学。现将这些问题罗列如下，和各位专家和同仁交流：一、去掉花架子，增强课堂时效性活跃课堂气氛成为当前学生参与课堂的一种表现手段，于是，在课堂上就出现了一些误区，有的教师一味追求学生的活跃，认为这是学生积极参与的体现，而最终检测学习效果却不理想。我就有过类似的体验。在学习冀教版六年级英语上册Lesson17：Seasons时，我制作了电脑课件，精选了有关季节的图片，学生看到后兴趣盎然，直到课件播完后，学生仍在交头接耳，讨论画面内容，可是学生对课文内容却印象不深，一节课下来，很多学生不能用英语描述四季的特点，违背了我的初衷。可见，学生过于兴奋和激动，就会心情浮躁，难以静下心来思考。所以，我在教学中，采用了以下办法，给学生思考的时间，教学生思考的方法，表达自己思考的成果。有了这次教训，我在另一个教学班教授Lesson 17：Seasons时，就变换了方法，我运用了听录音的方法，难理解的词汇用实物展示帮助学生理解词意，学生听完录音，理解并熟读课文后，我给了学生充分的时间进行思考：四个季节有什么不同的特点，我们在不同季节穿什么样的衣服，可以用自己喜欢的方式表达出来，可以画、可以写、可以说、也可以表演，就这样，我给了学生十几分钟的时间，让他们思考，在后来的展示阶段，学生们争先恐后，有的同学用简笔画表达自己的意思，有的同学用手偶表演对话说明自己的想法，有的用“作文”形式描述，真是太精彩了，课堂效率也明显提高。通过这节课，我发现去掉没有必要的花架子，给学生充足的独立思考时间，也就是让学生咀嚼、体会、吸纳、创造，只有这样学生学习才会深入、彻底，课堂才会有效。反思这两节课，我认识到多媒体课件的应用，在长期的实践中，多媒体虽然能够激发学生的学习兴趣，但是，一定要合理运用，也就是时间、内容、机会都要恰当合理，而不是泛滥使用，多多益善。比如，有的教师把课本的内容全部用幻灯片的形式反映到屏幕上，虽然直观了，但也影响了学生抽象思维的发展。我们也可以运用多样手段参与教学，如使用简笔画、图片、实物、表演等方式，也可以让学生想一想，听一听、说一说，写一写，画一画、演一演等传统的方法，其实也能收到很好地效果。二、合理准备游戏，增强教学目的性我曾有过这样的经历：小学英语教学用游戏调动学生的参与性，所以我设计了好多课堂活动或游戏，学生们在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱哄哄的。如：使用击鼓传花的游戏，得到花的学生必须说英语词汇或对话，游戏当中的学生都是兴奋异常，欢呼声、尖叫声此起彼伏。但是，在这样的活动中，学生真正关心的不是语言本身，而是“下一个拿到花的是谁？”在教授颜色单词时，为了让学生对这些单词有具体的形的认识，我每人发放了一张需要涂色的卡片，让学生涂颜色，结果好多学生没带彩笔，课堂乱哄哄的，学生忙于借彩笔，为了赶时间，甚至抄袭。有了这些教训，我再让学生参与活动，课前让学生做好充分准备，否则不仅起不到效果，还将课堂弄得一团糟，浪费时间，完不成教学目标。比如我在新授Lesson28：Christmas tree时，有一个环节是学生装饰圣诞树，于是我就提前将学生分成小组，以小组为单位准备材料，课上再进行活动时，学生们有条不紊，很专心。等装饰完圣诞树后，各个小组派代表用英语描述圣诞树制作的过程，这样我们事半功倍的完成了教学目标。课后我进行了反思：我们开展活动，事先让学生准备好用具，这样课堂有条不紊，效率明显提高，确实达到了活动与教学内容有机结合的目的。另外高年级的活动一定要区别于低、中年级，高年级要更注重思考。三、学以致用，增强文化意识渗透性我曾经遇到过这样一件事：一个学生在假期培训班遇到一位外籍女老师，在与外籍女老师对话时，他问道“How old are you？”这位外籍女老师很尴尬，很不高兴且没有回答这个问题。这样的事情虽没有发生在自己身上，但当我回忆这件事，我觉得这个问题不容小觑，我们忽略了文化意识与所学内容的结合，所以在英语课堂上，出现了脱离具体内容和特定情境，孤立地进行情感、态度、价值观和文化意识教育的现象。就像我们学习的“How old are you？”如果我们在要求学生熟练运用这个句子的同时，不要忘了提醒学生：年龄在国外属于私人话题，尤其对外国女人更是不能随便问的，也许就不会出现上述问题。通过这件小事，我在平时的课堂上就注意将文化意识的渗透穿插于教学内容。比如在学习“hamburger、 pizza、 hot dog”等这些表示食物的单词时，问问学生，这些食品是我们经常吃的吗？我们在哪里才吃到这些食品，学生就会说：这些食品平时我们不吃，在西餐店才能吃到这些，让学生明白了中西方食品的差异。再如学习Christmas时，让学生明白圣诞节是西方的节日，但随着中国走向世界，现在我国一些大中城市也有过圣诞节的，通过让学生说一说圣诞节和我们过的春节有什么不同，既加深学生对圣诞节的认识，又将中西方文化的差异贯穿在教学内容中，完成了“文化意识与教学内容相结合”这一教学目标。 以上的经历让我有了这样的反思：我们在中西方文化意识的渗透过程中最容易忽略一些问题，我们在处理“知识技能与文化意识”之间的关系上的束手无策，导致学生在运用英语这一语言的机械化，我们只有不断学习，丰富自己的文化知识，才能为学生提供一把进入英语大门的钥匙。四、恰当评价，增强教师真诚性英语课下课了，我的一个学生跑过来问我：“老师,我和我的同桌回答的不一样，您为什么都说Very good！”我愣了一下，马上笑着对他说：“是吗，下节课我给你解释，好不好？”“好！”孩子一蹦一跳的走了，学生是走了，可是我却很怅然，是啊，我的一个小小的疏忽，却给了孩子一个大谜团。第二天我一上课就先兑现我对那位学生的承诺，首先肯定了这位学生提的意见好，然后我又重新评价了他们两个的答案，看到孩子满意的微笑，我的心才落了地。此后，我对学生无论在课上还是在课下的评价都非常用心。有一次，一位英语学习很差的学生读课文读得不错，我抓住时机，没有泛泛的说“Good、Very good”，改为“You read better than me,come on !I believe you will be the best!”课后，这位学生问我：“老师，您说的那几句英语是什么意思啊？”我说：“你读的比我还好，加油！我相信你会成为最好的！”听完后，她腼腆的笑着跑开了，但从此后，我发现她上课越来越认真了，举手的次数也越来越多了。老师几句真诚的表扬成为她英语入门的钥匙，现在，这位同学已经进步成为中等生了，而且她仍加快着前进的步伐。反思课堂评价这样的事情，我感到教师职业的伟大和脆弱，我要应该多么小心的呵护这些祖国的花朵，才能让他们从身体、心理、德行和文化素养上健康的成长、发展。课堂评价看则不大，实则不小：我们表扬学生，要真诚细致的说明他的优点，要让他们因评价而有成就感，进而有自信。当然，对学生的评价不仅仅光是表扬，还要不姑息学生的缺点，他们如果犯了错，就得严厉的批评，甚至一些惩戒，但只要我们是真诚公平的对待，学生会欣然接受，比如学生在课上不注意听讲，可以用严厉的目光提醒他，再或者点名批评等等，一些文明的惩处方式可以更好地培养学生的责任心，并让他们明辨是非，约束自己的言行，明确自己努力的方向。以上几点，是我做为小学英语教师遇到问题以及针对这些问题的一些方法策略，主要来源于我的课后反思和对英语课堂有效性的思考，并且在教学过程中，取