英语选修课计划.doc

2011-2012学年第二学期高二英语选修课程教学计划英语词汇与语法 孟小勇 李美丽 一、 教学目标针对目前现在英语语法课堂教学活动种类单一，语言学习较为乏味，学生常常处于被动的学习状态，语法基础薄弱，课堂学习效率低，为了提高学生的学习兴趣，夯实基础，特制订一下计划。1、 做句型演示练习，帮助学生掌握相应语法请看如下一组例句： Because he was brought up in the countryside, he knew a lot about plants. He was brought up in the countryside, so he knew a lot about plants. Brought up in the countryside, he knew a lot about plants. Being brought up in the countryside made him knowledgeable about plants.通过对比以上两句，让学生了解because与so的用法。然后启发学生：此句含义若用非谓语来表达该如何处理呢？因为该句子主语“he”与动词短语“bring up”构成动宾关系，那么bring up应用过去分词形式；若句子主语与动词短语构成主谓关系则用现在分词。句则是动名词短语做主语。二、语法教学中应进行必要的比较在英语语法教学中，有时要对一些语法项目进行必要的比较，以便学生更好地理解与掌握。比如，动词不定式与动名词的用法比较；现在完成时与现在完成进行时的用法比较；现在分词与过去分词的用法比较。又比如分词的用法，通常现在分词表示主动，过去分词表示被动，但何时用-ing形式，何时用-ed形式，许多同学很糊涂，教师可给学生展示类似如下的例句： 分词做状语Seeing from the top of the mountain, we can see a beautiful garden.Seen from the top of the mountain, the garden looks very beautiful. 分词做宾语补足语He had his car repaired yesterday.I saw the boy beaten by his father last week.The boy was sitting in the classroom, with his eyes fixed upon the flowers outside the classroom. 分词做定语Do you know the girl called Lucy?Do you know the girl calling herself Lucy?由此，引导学生归纳总结。分词充当不同的句子成分，所参照的对象是不同的。分词做状语，需参照句子的主语（分词动作与主语构成主谓关系用-ing形式，分词动作与主语构成动宾关系用-ed形式）；分词做宾补；需参照宾语。分词做定语，需参照这个分词或短语所修饰的名词。找准了参照物，学生就知道如何进行思考、解决问题了。再看如下一组句子：If you are travelling where the customs are really foreign to your own, please do as the Romans do. If you are travelling in the place where the customs are really foreign to your own, please do as the Romans do.两句都使用了where 做引导语，句中的where做地点状语，句中的where做定语。三、利用图片、音像资料创设情境多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生，学生在逼真的生活空间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。比如，在学生了解了分词的基本用法和特点之后，教师可以制作动画。情景：公园的一角，一位老者独自一人坐在长凳上，一阵秋风拂过，树上的黄叶纷纷落下；看着徐徐下落的秋叶，老者不由叹息一声。不一会儿，地上一片金黄。就在此时，一位身穿环卫服的中年妇女拿着扫帚奋力地扫着地上厚厚的落叶。当学生被画面情节深深吸引时，教师可以提问：T: How do you think the old gentleman feels? Why? S1: He looks a bit upset because of the falling leavesT: What is the woman cleaner doing? S2: She is sweeping the fallen leaves. 由于动画效果形象地展示了树叶在不同阶段的形态特征，学生很自然地从中领悟到falling与fallen的语用差异，从而推导出：从时间的维度上看，V-ing通常表示正在发生的事，具有动态特征，相反，V-ed一般用来陈述业已发生的事，具有静态特征。再如：画面中一对父子正在做游戏并进行对话。Father asked：“Have you worked out the puzzle which is puzzling?” “I dont understand what you are saying,” answered the little boy, looking puzzled. 父亲幽默的问话和儿子困惑的表情将puzzled（与逻辑主语之间存在动宾关系）与puzzling（与逻辑主语之间存在主谓关系）的差异表现得淋漓尽致。四、注意练习正确断句正确断句能帮助学生正确理解句子的含义。不能正确断句是阅读理解的最大障碍。因此，在平常的教学过程中一定让学生认识到断句的重要性。比如：The teacher says / Tom is a foolish boy.The teacher / says Tom / is a foolish boy.两种不同的断句方式竟给句子带来截然相反的两种含义。五、长句难句教学近年来，高考英语阅读理解题加大了对长句、难句的考查力度，阅读材料中出现了不少省略句、复合句和特长句，给正确理解全文增加了难度，对考生的阅读速度提出了更高的要求。在日常教学中，教师应当帮助学生对长、难句进行语法分析，理清句子结构，扫除理解障碍，弄懂句子含义。对长句、难句进行语法分析，总的原则是化繁为简、变难为易，抓主干、去枝叶、疏结构、理层次。这样经过多次长句、难句句子结构分析训练，以后见到长句、难句就驾轻就熟了。