新课程下体育教学目标的叙写.doc

新课程下体育教学目标的叙写日期：2010-03-12来源： 作者：字体：大 中 小 学习目标的作用与含义学习目标是教学的出发点和归宿，是评价学习成效和教学质量的依据。教学目标也称行为目标，它包括两个方面：行为和内容。 既要指出使学生养成的那种行为，又要言明这种行为在其中运用的领域和内容，这样才能明确指出教育的职责是什么。它决定着教学内容的选择和方法、手段的取舍，也是二期课改理念走进课堂，外显教学行为最直接、有效的环节。教学目标是一个有层次和序列，开放、递进和动态的概念体系，它具有较强的时代特征和前瞻性，受一定的社会需求及教学指导思想制约和影响。课程改革涉及对课程发展的思考，对未来学生培养目标的设计、确定学习内容与要求，更涉及通过课堂教学主渠道，改善学习方式，科学、合理、有效地回应目标的实施要求与方案。 课改的成功与否，“课堂教学”目标设计的适切与有效达成目标的学习经历是关键。学习目标的改革体育与健身教学改革是根据课程标准的要求，以教材为载体，确定合理、可观测的教学目标为抓手。用先进的教育思想，引领教育改革，转变教学观念，推进课程、教材、教学的开发与创新，其中基础教育阶段的体育教学目标也经历了不断改革和发展过程，它是课改成果得以有效落实的必然途径。阶段一：教学目标的恢复与调整，以任务形式来表述阶段二：教学目标的过渡与调整，仍以任务形式表述阶段三：教学目标的全面改革，明确以“目标”作陈述阶段四：体育与健身课程标准的目标叙述学习目标的界定学习目标是体育与健身课程目标的具体化、显性化、微格化，它是体育与健身课中师生预期达到的教学效果和标准，它是教师教学活动的灵魂，评价课堂教学效果的直接依据。长期以来，体育教学目标在表述上习惯于用“教学目的、教学任务”等术语。在国外，一般把教学目标分为终极目标、行为目标和作业目标，其中教学终极目标是一种计划目标，具有预设性、假设性；行为目标和作业目标是一种观测或度量目标，具有实践性、外显性。学习目标的内容指向体育与健康（全国）教学目标分为知识、技术技能和情感三个领域，并进行了学习水平的分层。体育与健身学习目标（上海）分为身体发展（机体发育，体能发展）、知识技能（神经肌肉发育、智能发展）、心理发展（个体的情感发展、思维品质）和社会适应目标（社会的情感发展、健全人格）等，并提供相应的学习水平。学习水平的提出为确保体育与健身课程目标的达成，充分考虑学生年龄差异和学习能力，对基本内容设置两级学习水平，知识领域：“A”水平为知道和了解；“B”水平为理解和运用。技能领域：“A”水平为体验、模仿和学会；“B”水平为掌握、运用和会学。对各学段的模块学习内容，仅提出要求和活动策略，由学校根据实际情况确定相应的学习水平。对基本内容设置两级学习水平，其中 “A”表示基本学习水平；“B”表示较高学习水平；在“A”、“B”中可根据个体差异提出不同层次的学习要求，特别是各学段的起始年级，学生刚跨入新的学习环境，应给予学生对学校、教师、学习内容与要求的了解与适应的互动磨合期，可适当调整学习水平要求。课改前后一节课目标的叙写对比投掷：持轻物掷远 ； 攀爬：爬越两个80厘米高的障碍物课改前课改后1. 通过运用主题式教学，创设情景，激发学生的学习兴趣。2. 学习投掷与攀爬的简易方法，发展学生的基本活动能力和上下肢力量及协调、灵敏等素质。3. 培养学生机智、勇敢的意志品质和团结协作的集体主义精神。1. 学会持轻物掷远和爬越两个80厘米高的障碍物的简易方法。2. 提高持轻物掷远能力和爬越障碍物的能力。3. 创设情景，形成主动学习的良好习惯。4. 形成不怕困难和乐于帮助同伴的良好品质。课程目标指向的四个方面、学习水平、定义和相对应的行为动词的表述。方面学习水平定义行为动词知识与技能1.知识事实性信息的回忆描述 认出 知道 了解辨别 界定 列举 阐明模范 理解 转换 举例归纳 分析 判断 指出分解 具有 创编 表现懂得 解决 发现 设计综合 组织 创造 尝试体验 学会 掌握 运用评价2.领会理解的最低水平，提供理解的证据和运用信息的能力3.应用用抽象原理来解决问题（如：游戏的创编）4.模仿按照指示和在指导下从事简单的技能5.分析区分和领会各种相互关系6.理解能了解所学过的知识或概念的意义7.操作能独立完成一项技能8.运用将所学到的规则、方法、步骤、概念等运用到新情景中的能力9.创造结合各个组成部分以形成一个新的整体身体发展1形态身体的形态和姿态关心 了解 养成 关注形成 保持 提高 具有2基本活动能力从事运动所需的跑、跳跃、投掷、攀登、爬越等基本活动能力心理发展1接受自在地面对刺激感知 感受 参与 接受愿意 喜爱 觉察 反应欣赏 乐于 表现 体验遵守 积极 展示 建立形成 合作 分享 互助敢于 沟通 妥协 宽容合作 拒绝 知道 懂得形成 维持 保持 帮助求助 聆听 表达 负责树立 尊重2反应自愿地对刺激作出回应3价值判断对刺激形成的一种态度4信奉一贯地按照内发的、稳定的价值体系行事社会适应1沟通人与人之间在思想、信念、观点等方面的交流2人际关系与他人或团体交往中形成的关系3合作人们为了共同的目的在一起共同完成某项任务的行为4交往人与人之间进行信息交流和情感沟通的练习过程5竞争为了自己的利益和需要而同他人争胜的行为学习目标阐述的基本要素学习目标应关注四大要素的把握，：即行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。1. 行为主体。是学习目标的直接指向，必须是学生而非教师，因为判断教学是否有效的直接依据是学生参与的程度、学练之后获得进步的幅度和心理感受的满意度等，而不是教师教的任务完成度。但由于课堂上学习主体极为明确，因此，“学生”二字常被省略。2. 行为动词。它是指用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。3. 行为条件。是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围等。对条件的表述有三种类型：一是提供信息或条件，如：“利用垫子和我们的身体，创编钻山洞的游戏”，二是时间的限制，如：“在一节课中学会三种以上跳跃的方法。”三是完成行为的情景，如：“在课堂交流时，能表达在活动中进步与成功的方面。”4. 表现程度。指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如：“至少学会三种抛、掷的方法”等。表述适切的学习目标应具有两个特征：1、 详细说明目标内容即说明做什么和如何做（知识、方法/身体、知识技能、心理、社会适应）2、 用特定的术语描述教学后学生应能做（或产生）以前所不能做的事，即教学后所要达到的结果及详细水平要求（程度）体育与健身学习目标的设计思路 根据上海市普通中小学课程方案，充分考虑中小学教育的跨度和阶段性特征，使每一位学生都能体验学习和成功的乐趣，促进学生不断进步和健康成长，课程目标设计从体育自身特点出发，把握课程发展趋势，确定由总目标和阶段目标（身体发展、心理发展、知识技能和社会适应）、主题学习目标组成的课程目标体系。学习目标示例（单元目标）内容类型及学习水平 基本内容A 年级与内容主题 三年级：体育与健身“投掷综合活动” 学习目标 1.尝试将已学会的投掷方法运用于综合的游戏活动中，具有一定的简单组合能力。2.提高灵敏、协调素质。3知道我是小组的一员，在学练中乐于合作、勤思考。4乐于与伙伴合作、交流，有足够的创新思维。投掷综合活动3-1 学习目标示例（课时目标）内容类型及学习水平 基本内容A 年级与内容主题 三年级：1投掷：投掷综合活动 312民体：滚铁环 21 学习目标 1、主动参与各项投掷活动，学会多种投掷的方法。激发学习主动性与积极性。2、初步学会协调的向前滚铁环，感受参与体育活动的快乐。3、积极主动的参与学习，增强自信。4、建立乐于与同伴合作活动的意识。 投掷综合活动3-2 学习目标示例（课时目标）内容类型及学习水平 基本内容A 年级与内容主题 三年级：1投掷：投掷综合活动 322攀爬：各种形式的攀爬 21 学习目标 1、体验以投掷为主的综合游戏，并尝试加以改进。提高学生灵敏、协调及力量素质。2、至少学会2种以上的爬越方式，提高肢体的协调性。3、在学练中勤思考，乐于尝试与合作。4、形成与同伴互相鼓励、团结协作的意识。 内容类型及学习水平 基本内容