《我家还缺啥》教学实录.docx

说真话，写真事，抒真情五年级作文课我家还缺啥教学实录 武汉大学第一附属小学 董尚元教学目标：1、创设情境，激发学生自由表达的欲望。2、引导学生通过“我家还缺啥”这一话题充分关注生活，帮助学生丰富写作素材。3、引导学生用具体的事例充分表达自己的观点，鼓励学生说真话、写真事、抒真情。教学重、难点：1、激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，激起学生的表达欲望。2、用具体事例充分表达自己的观点，抒发真情实感。教学准备：教学PPT课堂实录：课前谈话：师：同学们好！上课前我们先来玩一个游戏，游戏的名字叫“真话假话”我说一句话，你们判断下我说的是真话还是假话。明白了吗？生：明白了。师：第一句话：我给大家带了一份礼物。是真话还是假话？（学生众说纷纭，有的说老师说的是真话，有的说老师说的是假话。）师：（请一位同学起立）你觉得是真话还是假话？生：假话。师：不相信啊？那你上来看看老师的包里有没有礼物。（学生上台，从老师包里拿出一本书作文拉面馆）师：是送给大家的礼物吗？打开看看。（学生打开书，发现扉页上写着：赠武大二附小五（2）班字样）师：是送给大家的吗？生：是的。师：那我刚才说的是真话还是假话？生：真话。师：好，下面请听好第二句话：这本书是我写的。真话假话？（学生兴致很高，意见不一致，大部分学生不相信，少数学生相信。）师：（请一位学生）来，请你看看这本书的作者是谁？生：董宏（“猷”字不认识，老师告诉他）和董尚元。师：知道董宏猷吗？大名鼎鼎的儿童文学作家。董尚元知道是谁吗？生：不知道。师：不知道很正常。董尚元，在下是也。现在说说看，我刚才说的是真话还是假话？生：是一句半真半假的话。师：哦，为什么？生：因为这本书有两位作者，其中一位是您，所以半真半假。师：你说的很有道理。好，这本书就送给咱们班，希望大家喜欢。师：刚才我说了一句真话，一句半真半假的话，本来还想说一句假话的，大庭广众之下，还是不说为妙。（学生会心一笑）这样，下面同学们来说一句话，让我们一听就知道你说的是真话。生1：我是女生。（生笑）生2：我叫张继凯。师：我记住你的名字了。还有吗？生3：我喜欢上董老师的课。师：谢谢你！我也喜欢给大家上课。生4：我是五（2）班的学生。师：还可以说的更清楚些我是武大二附小五（2）班的学生。生5：我穿的是黄色的衣服。师：这也是一句真话。谢谢你！谢谢同学们说的真话，给我们带来了很多快乐。说话就要说真话，办事就要办实事，今天的课堂上咱们就要大胆地说真话，好吗？生：好！师：好，下面咱们开始上课。一、 情境创设，谈话导入师：同学们，今天我给大家带来了一个好消息：武大电视台想邀请我们录制一期节目，我们仔细听听主持人是怎么说的。（播放多媒体课件）师：听清楚了吗？要我们（师生一起说：说真话，说心里话，说说我家还缺啥）（老师板书：我家还缺啥）二、激活命题，明晰内容师：现在，咱们家里应该要什么有什么，不缺什么了吧？（生思考片刻）师：谁来说说看，我们家里还缺些什么？生：我家还缺钱。（生笑）师：缺钱。表扬你，敢说真话。生：我家还缺一台电脑。师：你一定有自己的烦恼，一定有自己的故事。还有缺什么的？生：我家还缺温馨。师：你的答案与众不同，是一种精神上的需求。生：我家还缺诚实。师：缺诚实？应该是缺诚信吧？（生点头同意。）生：我家缺奶奶。师：缺一位奶奶，缺人，答案又不一样。生：我家缺欢乐。师：缺欢乐。看来，我们用心想想，每个人的家庭都或多或少缺些什么。刚才大家说到的既有物质上的，更难得的是还有精神上、情感上的需求。来，拿起笔，把你认为家里缺少的，你最想要的工工整整地写在文稿纸的第一排。（学生书写，教师巡视。）师：我又发现了几个同学的答案与众不同，来，请你说说。生1：我家还缺一个宠物。生2：我家缺和谐。生3：我家还缺一辆汽车。师：大家的答案各不相同，一定各有各的理由，各有各的故事。同学们想想看，如果我们到电视台去做嘉宾，主持人会怎样采访我们，会提哪些问题呢？生：主持人会问你家缺什么，然后还会问为什么缺少它。师：这个问题一定会问到缺少它的理由。（板书：理由）还会问什么？生：还会问怎么样得到它。师：有没有什么办法可以得到，可以弥补。这个问题提得好，你很有当主持人的潜质。生：还会问缺少它心里会怎样想。师：对啊，缺少它会怎么想，有什么样的感受呢？这个问题很有可能问到。（板书：感受）三、交流指导，理清思路师：刚才我们提出了好几个有价值的问题。同学们，我想请大家深情地注视下我们刚才写在文稿纸上的那个词，我们的家里真的缺少他吗？是什么触动了你，让你觉得家里缺少他呢？来，咱们同位交流交流，说的同学一定要注意说真话，听的同学要好好想想他有没有将理由说清楚。（同位互说，交流“我家还缺啥”以及缺少的理由。）师：好了，同学们，稍微停一下。给我们推荐下，刚才谁的理由说的比较清楚。（生推荐一个学生陈思雨。）师：来，请你说说你家里缺少什么？陈思雨：缺少欢乐。师：咦，我们现在应该是最幸福的时候，怎么会缺少欢乐呢？陈思雨：因为我看到别的同学的爸爸妈妈经常陪他们，有的还有兄弟姐妹，而我们家就我一个小孩，我的爸爸妈妈每天都很忙，很少陪我，所以我觉得家里缺少欢乐。师：听清楚了没有？（生点头示意听清楚了。）你们觉得她家里缺少欢乐吗？生：缺少。师：那她是怎样说清楚的呢？生：她是先说别人家，然后说自己家。师：你听得真仔细，听出她是通过对比的方法，说出了自己家里的一种情形。（板书：一种情形）别的同学家有人陪，自己家缺孤孤单单的。那这样说是不是就说得很清楚了呢？（生思考，有人点头，有人摇头。）有没觉得还差点什么？怎么样说就能说得更清楚呢？生：我觉得陈思雨还没有说得很清楚，还可以说一下自己孤单，一个人在家，房子很大，家里空荡荡的哪种心情。师：哦，还可以说说自己的感受。是不是？（生答：是）师：说理由的时候，除了说一种情形外，还可以怎样说就更加清楚呢？我班上有一位同学写了一篇文章，我将题目隐去了，大家看看能不能从中看出他家缺少什么，是怎么看出来的。（课件出示文章，学生阅读思考。）师：看出他家里缺少什么了吗？来，这位同学，请你说。生1：他家里缺少和谐。生2：缺少温馨。师：缺少温馨，缺少和谐。是怎么看出来的呢？生：我是从他爸爸妈妈吵架看出来的。师：他向我们描述了爸爸妈妈生：吵架。师：吵架这件事情。他是通过什么让我们感受到他家缺少温馨的？生：是通过一件事情。师：看来我们要把理由说清楚，还可以通过什么来说？生：还可以通过事情。师：对啊，还可以通过具体的事例来说理由。（走到刚才说家里缺少“欢乐”的同学陈思雨身旁。）那你再说说看，家里缺少欢乐，有没有哪一件事情让你印象特别深刻？（陈思雨起立，但还没考虑好，不知道怎么说。）师：你们觉得怎么帮帮她，她的理由会说的更清楚？生：可以说“六一”节很想爸爸妈妈带自己出去玩，但爸爸妈妈都没空。师：说的好。（转向陈思雨）想起来没有？有没有哪件事情让你印象深刻？陈思雨：想起来了。就是有一次学校放假，一早上起来，爸爸妈妈都走了，然后把早餐放在桌子上，我吃完早餐后就在家里，我把作业写完后，非常孤独，我看到院子里他们在踢球，我就很想出去玩，但是爸爸妈妈把门锁了，我出不去。所以我在家一下看看电视，一下在床上躺一下，觉得非常无聊。师：爸爸妈妈把你锁在家里，你就像被陈思雨：锁在笼中的小鸟。师：渴望陈思雨：自由。师：谢谢你！请坐。这样说，我们是不是听得更清楚了？（生点头。）师：咱们在说理由的时候，除了说一种情形以外，还要通过具体的事例来说。（板书：一个事例）四、 自主习作，点评修改。师：同学们，让我们再次深情地注视下我们刚才写在纸上的那个词，你的脑海中有没有回想起一件事情、一种情形或是一个画面呢？（稍停顿）由于时间关系，咱们不能请同学们一一来说，让我们拿起笔，把心里想说的话写下来，写的时候一定要通过具体的事例理由写清楚。（学生写作，教师巡视指导。）师：同学们，由于时间关系，我们稍微停一下。有没有哪位同学愿意给我们交流一下？愿意的请举手。（请一位学生上台，实物展台出示学生作品）师：她写的是我家还缺一位好爸爸。我们一起来看看。（请这位学生读自己的作文。）师：大家觉得她的作文写得好吗？生：好。师：为什么觉得写得好？（无人回答。）师：我们有没有感受到她说的是真话，抒的是真情？来，后面那位同学，你来说说。生：我觉得她真的缺少一位好爸爸。师：从字里行间，同学们能够到你的那份真情。那，她是怎么把理由写清楚的？同学们再看看。有没有为我们描述一种情形？大家看这儿。（红笔圈划学生的作文：爸爸以前是和我们分居，经常在外面，很少回家。）这就向我们描述了一种情形。师：那大家想想，她还可以怎样写，理由就更清楚了？请同学们看这儿。（红笔圈划学生的作文：爸爸来了，也不会顾着我，就算顾着，也是平淡的几句话。）生：爸爸说的几句话是哪几句话？我觉得她可以选择一次爸爸回来，把发生的事情写清楚。师：可以写什么？生：可以写出爸爸的语言、做的事情等等等等。师：还有没有什么好的建议？生：还可以写爸爸回家是为了一件什么事情。师：是啊，到底是一件什么事情，爸爸回来后是怎么对待你，你和爸爸之间有没有交流。如果能够把这件事写清楚，理由就更充分了。明白了吗？生：明白了。师：她的这篇文章，还有一个很大的优点，请同学们看这里。（圈划学生作文中写感受的句子。）觉得这儿写得好吗？生：好！师：这是写的什么？生：是她的想法。师：对，是她的想法，她的感受。同学们，把自己的感受写出来，文章立马就活了。文章不是无情物，我们带着真情去写，通过一件具体的事例，描述一种情形，就能让我们真切地感受到你家里真的缺少它。知道怎么修改了吗？生：知道了。师：好，同学们，大家可以借鉴刚才这位同学的作文，来修改自己的作文，刚才没有写完的，也可以接着写。（学生修改或继续完成自己的作文，教师巡视。）师：真不忍心打断大家。咱们再请一位同学交流下自己的作文，谁愿意？师：我发现这位同学的作文写得非常好，我们请你交流下，可以吗？生：可以。（请学生上台交流）师：孩子，你的作文写得非常好！三分文章七分读，来，老师为你配上音乐，把你的感情读出来。（学生配乐朗读自己的作文我家还缺关爱，读得很投入，读到动情处声音有些哽咽，眼里也噙着泪水。）师：她觉得家里缺少关爱，你们觉得她把理由写清楚了吗？生：写清楚了。师：是怎么写清楚的呢？有没有写一件具体的事例？生：写了。师：对，同学们，咱们通过一种情形、一件事例（边说边给板书加上括号），这样才能把自己的理由写得更清楚。师：（转向刚才交流作文的孩子）文中写的