口语课型的课堂教学实施.doc

第七章 口语课型的课堂教学实施1、 口语交际要素语音、语调语言的有声性，使得语言语调在口头交际（oral communication）中显得特别重要，语音因素不仅包括正确地听辨与发出语音片段，还包括连续语流的语音变化，以及各种超音段的运用，在交际中配合语义分辨与话语理解而进行的语音、语调教学，对建立最基础的目的语语感具有重要的意义。词汇、语法特定的词汇，语法服务于特定的语言功能，各种“功能表达方式”关系的建构是口语能力发展的重要内容，口语教学活动的根本任务就是帮助学生在各种各样特定的情境中理解并恰当的使用有关色彩。具体案例：（词汇教学）Sample 1:( novice 初级）Context : campus life Function : description Communicative mode : interpersonal communication Students task : student think about associations they have with various locations on their campus ,they think of as many words as they can for the following places. E.g. The library , bar , restaurant, classroom , sports arena.Follow up: （cultural enrichment) native speaker .compare discuss similarities and differences.)语境（context）与交际的需求： 口语交际必须有交际双方，而交际双方在特定的语境中必须有交际的需求才能展开交际活动，交际需求来自交际之间存在信息差（information gap)。口语课需要的真实的语境，而不是伪语境，真实的语境不是简单的模仿现实，而是创造性的利用信息差，在课堂上建立一个能够激发交际的需求的学习环境。口头交际策略：口头交际活动中，为了使对话能够顺利进行，交际双方必须遵守严格会话的合作原则，说话者必须随时与交际对象进行多方面的互动，即所谓的语义协商（negotiation） ，口语教学应向学生提供语义协商的知识和策略。二、教学原则1、 交际性原则学习内容中的交际、课堂活动中的交际、以学生为中心的交际2、 个人化交际即在口语教学中要让学生谈自己所熟悉的事情，将自己的故事，从虚拟的课文中走出来，回到亲身经历的世界中，说他们愿意说的，最能谈的出来的东西。3、 精讲多练原则精讲，讲清一定情境下的交际功能，以及完成一定功能的语言项目，以及功能统语法。（多讲口语表达的特点，多练以任务为导向来组织课堂活动） * 多样化练习方式培养跨文化意识，（中级、解释文化，渗透） 通过教授语言讲文化；通过相关的课堂活动培养跨文化意识。3、 口语教学可以分为以下几个阶段：A.孤立词语表达阶段用孤立的词语在有限的表达域中展开简单的（同时又是学生最需要的）基本语言进行交际活动。B.建构句子阶段在语境中操练语法，词汇搭配等，以理解或表达较为复杂的信息内容。C.语境结构扩展阶段用语言现实顺序，关联，逻辑，以理解或表达复杂的物质过程或者心理过程。D.功能和话语扩展阶段通过语言功能和交谈话题的扩展促使语言交际从日常生活延伸到更广泛更深入的领域。E.高级表达阶段演讲、报告、演示、辩论、戏剧创作与表演等初级阶段口语课堂教学内容的“活化”会话能力，提高语言能力，主要信息为：“回话套语”和“表达技巧”“表达技巧”包括为使交际活动顺利进行采用的一些交际策略，如，释义、举例、插话、暗示、包括掌握话题的引出，转换，回避，结束的手段，还包括表达时的停顿，重音等声音技巧的使用。表达技巧的初级阶段：被动表达 、主动表达被动特征-极少主动发问交际的最大问题：由于语言能力不足而引起的交际困难。*教师应重视两方面：1、 教学生在出现表达困难时，如何让别人理解自己的讲话内容；2、 教学生在出现理解困难时如何获得意义。u 插入语恩，这个，怎么说呢u 释义、举例就是， 比如， （同义词或类别词）u 身体、手势语言u 重复解释、征求语句“是不是”v 主动表达的特征有问有答，谈话内容丰富，话题不单一v 表达中主要的困难是把握不好话题的引出，转换，回避与结束的时机和方法。v 训练方法领会话题内容，引导话题的衔接，转换语言的使用手段，设置情景，利用所学的语言组织谈话。“会话套语”指在回话场合，会话对象等情况下，可以使用套用的话，包括固定的词组，句型等。v 教学中着重让学生掌握其特有的语义内涵，语用功能，语用条件，而不必把训练的重心放在语法结构上；v 常对语用功能相近的会话套语进行归纳，总结，恰当的进行语用间的对比讨论口语课的教学目的是什么？解决的问题是什么？目的从语言能力到交际能力的提升解决问题： 交际能力包括-语言能力、社会学能力（不同语境中恰当的运用语言的能力，语域、造词、语体变换，礼貌用语策略）策略能力-利用语言策略弥补知识和技能方面的不足话语能力-衔接与连贯 口语课课堂活动案例介绍(Sample formats for oral practice)2 Hypothesis:-Opportunities must be provided for students to practice using language in a range of contexts liking to be the encountered in the target culture;-opportunities should be provided for students to practice carring put in a range of functions to deal with.Further classified according to :1) the proficiency levels for which the oral practice seem to be the best suited .2) The communicative mode addressed3) The structural and functional goals of the activity being illustrated.*Pre-communicative practice交流前练习Hypothesis1） express their own meaning 早开口as early as possible2） Practicing new features of the language （vocabulary 、Grammatical forms pragmatic formula） sentence builder 句型建构 （novice 初级） Contextualized 语境化Grammar practice (intermmediate 中级|初级） Word association (novice) Either / or questions (-) Logical sequence (-) 逻辑顺序 Personalized completion （adv