高中英语课堂基本要求.doc

高中英语课堂基本要求（试行）高中英语课堂应根据高中学生认知特点和学习发展的需要，通过“听、说、读、写”语言技能的训练，进一步发展学生基本语言运用的能力，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。教师应使用英语组织教学，创设英语学习氛围，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，通过学生的思考、调查、讨论、交流和合作等形式，学习和使用英语，完成学习任务。高中英语的课堂教学方式根据不同的学生的教学内容有所不同，但在以下主要课型中应遵循下列要求：一、听说课听说课是培养学生听说能力的主要途径。听说课要坚持循序渐进的原则，有计划、有目的地训练学生的听力理解和口语表达能力，听说课既要注重面向全体，又要兼顾不同层次学生的需求。特别强调培养在听说的过程中获取和处理信息的能力。教师首先要选择适当的材料，可以是课本上的，也可以选取课外的。通过放录音、收听广播或音频材料进行听力训练。听力练习应培养学生对材料大意的了解，听故事或记叙文，明白其中主要人物和事件以及他们之间的关系；训练学生养成边听边记录主要信息的习惯。不要因个别单词而影响或间断整体。听力要有检测和反馈手段，通过回答问题、判断正误、复述故事等形式，了解学生的听力理解程度。听力测试时要先发给学生检测的试题，并指导学生进行快速浏览所呈现的试题，预测所听材料的内容、要点及材料的发生发展过程。根据反馈情况对问题较大的要采取措施进行调整，或增加次数或分段理解，直到学生听懂为止。听力训练应杜绝将材料或者检测内容通篇翻译成汉语。尽量避免进行“放录音，对答案”式的应试型模式教学，避免使用相对陈旧的听力材料。把热身(WARMING UP)听力 (LISTENING)和口语(SPEAKING)紧密的安排在了一起。Listening部分可以尝试直接在Internet上下载直播的英语或美语的新闻，提供key words，设计适当的问题。甚至可以在听力训练的基础上进行口语训练，比如陈述对新闻事件的看法，不同观点的辩论等等。这种听说课听力部分和口语部分不再泾渭分明，而是相互渗透，相互糅合；教材更具时效性、趣味性；对学生也提出更高的要求，不但会听，更要能讲。口语表达目的是让学生张开口,应根据不同的学生有不同的要求。口语训练以鼓励为主，采取个人自由表达、问与答、小组讨论、复述故事等形式进行教学。口语表达既是能力训练也是真实的语言运用。要与教学实际相结合，与学生的生活实际相结合。二、阅读课阅读教学是学生学习英语的主要途径。阅读教学应采取整体阅读、整体教学的方法，以读为手段以理解为目的。在阅读中学习掌握必要的语言和语法知识。初读: 要求学生第一遍阅读，对课文大意有一个大概了解。能通过标题、小标题、图片、表格和短文中的关键词和关键字来找出相关信息。找出一些不懂的单词和词组。初读后要有反馈措施，可通过判断正误、了解主旨大意、回答问题等环节了解学生的理解程度。精读：要求学生再一次仔细阅读。阅读前老师对学生提出的问题和必要的语言知识进行讲解和相关训练，包括对词汇、短语及重点句子的分析。本部分应使用板书，辅助练习可以用PPT课件。通过总结、分析、讨论、问题等形式进行效果检查。阅读后要求学生了解全文大意，对重点句子会分析，重点词组会运用。讲解中要避免通篇逐句翻译讲解。再读：要求学生第三遍阅读。阅读前有明确的目的和要求。通过再读让学生对全文进行概括，找出课文和每一段落的中心，根据提示复述文章大意，进行讨论同类话题的语言输出并表达自己的读后感想。三、写作课写作是学生经过学习听、读的理解技能后进行的一种表达技能,也就是语言的输出能力。写作教学应根据学生的程度，运用所学语言讨论日常生活中遇到的问题，并提出解决问题的最佳方案并记录下来，采取循序渐进的方法来指导规范的写作根据学生的程度,要求学生应用所学词汇和句型仿写句子。写出正确的单句后,要求给出适当的连接词,要求学生按照合理的顺序或按一定的写作线索选用适应的连接词，将句子连珠成串，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。指导学生整理思路；组织素材；规范文章结构；列出提纲；起草文章；组织语言；谴词造句；修改文章；正确使用标点符号和字母大小写。教师的材料选择与学生水平相当，贴近学生生活。话题具体，目的明确，有趣味性和真实性。写作训练的体裁包括应用文(书信、通知、日