贴邮票活动反思

1 / 7 贴邮票活动反思 贴邮票活动反思 背景： 新课程改革已经进行了很多年，但是在实施新课程的过程中，我们发现课堂教学中存在着这样一个问题，就是教学效率偏低，教学效果较差。因此，有效教学由此而生。实施有效教学，也就是在有限的 30 分钟课堂教学中要讲究质量，在有效时间内提高教学效率，彰显教学效益。这不是口头说说就能实现的要通过实践去落实，这就要求教师要抓住教材这条主线，钻研教材、理解教材，把握教材，创造性地使用教材。从而采取多样的导学方式，激发学生的学习兴趣，尤其是数学活动，数学在有些人看来，是很枯 燥的，很难找到切入点，但其实数学也是与生活息息相关，在深入剖析的基础上，找出与生活的联系点，也是可以创设出探究的情境。 集体教学活动的有效性可以通过教师对活动的设计和演绎来体现，尤其在教学环节的设计上，因为教学环节是实现活动目标的途径。每个集体教学活动又有每个环节组成，从大处讲它包括活动的进程，从小处说它还可以指每个活动环节的细节部分。教学活动的设计必须关注每一个环节，考虑其在整个活动中的作用以及各个环节所要体现的价值，这样才能通过活动尽可能的挑战幼儿的经验、态度、思维与能力，更完整的体现活动涉及 的目的与价值。 实录：贴邮票 2 / 7 活动目标： 1、能够根据已有的加法口算经验，计算出邮资。 2、知道寄往同一地点的信件，使用邮票的张数和面值可以不同，但是邮资总价是相同的。 活动准备： 1、面值分别为 1 元、 2 元、 4 元、 6 元、 8 元、 10 元的邮票若干。 2、课件，印有动物图片的信封人手一个。 3、背景音乐。 * 第一环节：导入 （了解寄信要贴邮票，并知道寄得越远，邮资越高，寄得越近，邮资越低。） 1、了解一 些常见动物的家乡。【出示 看课件】 师：地球不仅是我们人类的家园，也是动物们的家园。你知道这些动物的家乡在哪里吗？ 小结：不同的动物住在地球的不同地方。 2、了解寄信要贴邮票，并知道寄得越远，邮资越高，寄得越近，邮资越低。 （ 1）了解寄信要贴邮票。 师：世博会就要举行了，世博组委会的叔叔写了许多信要寄给小动物们，请它们到上海参加世博会。 可是这些信拿到邮政局，邮政局的叔叔说少了一样东3 / 7 西不能寄。【出示信件】 师：这封信到底少了什么？ 引导幼儿观察信件，提出缺少邮票。 师：为什么要贴邮票？邮票有什么用？ 小结：信要成功的寄出去，除了要写好地址和邮编，贴邮票也是必不可少的。 （ 2）知道信寄得越远，邮资越高，寄得越近，邮资越低。 师：寄信给这些动物，需要的邮资都一样吗？ 小结：邮资与地区的距离有关，寄得越远，邮资越高，寄得越近，邮资越低。 * 第二环节：了解邮资和邮票的面值 （了解邮资和邮票的面值。） 1、出示为各种动物寄信所需的邮资表格。 师：世博 组委会的叔叔要请我们小朋友帮个忙，为这些信贴邮票。【出示 让我们一起来看看，寄信给这些动物们的邮资需要多少。 2、认识面值分别为 10 元、 8 元、 6 元、 4 元、 2 元、1 元的邮票。 师：我们一起去邮政局看看有些什么邮票。【出示 你看到了什么？这些邮票上的面值分别是多少？ 4 / 7 小结：邮政局里分别有 1 元、 2 元、 4 元、 6 元、 8 元和 10 元的邮票。 * 第三环节：选贴邮票 （知道寄往同一地点的信件，使用邮票的张数和面值可以不同，但是邮资总价是相 同的。） 1、个别尝试。 要求： （ 1）选择信封，观察是寄给什么动物的信。 （ 2）根据这个动物的所需的邮资，贴上相应价钱的邮票。 2、互相检查：与朋友交换信算一算，贴的邮票邮资的总价是否正确。 3、交流验证：（幼儿将信封展示在板上） 师：你为哪位小动物的信贴邮票了？它的邮资需要多少？你是怎么贴的？ （教师将幼儿的方法进行记录。） 小结 ：寄到同一个小动物家所贴的邮票张数可以不同，但总价必须是相同的。 * 第四环节：寄信（模拟寄信，体验寄信的快乐。） 听音乐，将信投进 “ 邮筒 ” 。 幼儿开火车，按顺序将板上自己信封取下，投进 “ 邮筒 ” 中。 5 / 7 反思： 教学欲有效，那从最初的选择、解读教材到最终的实施过程，从目标怎样制定、采用何种教学手段到具备哪些回应策略 都得很好的驾驭。这里我认为，首当其冲就是如何理解好材料，如何找准入手点，让活动更有效。教材的充分理解就好就好比做菜选对了材料，后面的过程才能有味道有收获。 一、教学环节建构方向的明确 教学环节是整个教学活动的重要部分，对于每一个集体教学活动，教师心中首先应对整个主题的目标和可能涉及到的内容了然于心，这样才有可能进而去关注教学内容，在活动环节和内容框架之间建立有机的联系。当我们拿到一个教材的时候，要知道这个活动的难点和重点，要明确这个活动教师主要是让孩子学什么，或者说得到什么，做到心中有底。同时更重要的是要知道孩子的原有水平，分析孩子，做到知根知底。 其次，要了解活动环节设计的序，注意从分析幼儿的低水平起步，最终归结到幼儿 行为的高水平，由低到高，由浅入深，这样的思考有利于教学环节安排的有序和流畅。 二、环节关键价值的思考 目标是有效性的核心，设计是有效性的关键，互动是有效性的助推器，而价值是有效性的根本。活动中各个环节6 / 7 都有各自不同的侧重点，教师在确立每个环节是都有自己的想法和思考，但不一定知道其意义和价值。要凸显活动环节的价值，可以聚焦一个关键问题，切实的帮助幼儿积累经验，获得发展。 如：活动第一环节中， “ 在标有企鹅、熊猫、非洲象、北极熊、鸸鹋、袋鼠、黑吼猴等动物图片的地球仪上寻找动物的家乡 ” ， 通过对于班中孩子的现有生活、知识水平分析，了解到在这一方面孩子是缺少生活经验的，而且对于黑吼猴、鸸鹋孩子也是不了解，于此同时，经过分析，这一部分只是作为 “ 引题 ” ，并非活动的重点，于是我进行了小幅度的修改： 1、动物的取舍。选取幼儿熟悉的，具有代表性的动物，保留了企鹅、北极熊、熊猫、袋鼠、非洲象和斑马几个动物，去掉了幼儿不熟悉的黑吼猴和鸸鹋。 2、引出的方式、方法更换。在一幅完整的世界地图上，将动物放入相应的洲（家乡）中，并将相应的地区名称标明。这样，既保留了教材原有的用意，又节省了活动第一环节所需的时间，确保了 后面活动开展的时间。 三、选择环节的呈现方式 集体教学活动有不同的学习方式，有探究性、有体验性也有接受性或其他的方式。他们并非完全独立，有时可以多种方式兼顾，或以其中一种方式为主。教学环节的架构应根据不同的学习方式组织并提供相应的准备。就如活动贴7 / 7 邮票的第三个环节选贴邮票，是幼儿操作、探究性的学习方式，我将幼儿分成两组，每组都为他们提供了 1 元、 2 元、4 元、 6 元、 8 元、 10 元不同面值的操作邮票若干，让幼儿根据动物邮资表格上的邮资进行邮票面值组合的粘贴。活动中，很多孩子向我提出： “ 老师没有 5 元的邮票，没有 9 元的邮票， ” 于是我反问幼儿： “ 没有正好邮资的邮票，想想办法，可以用什么方法？ ” 个别聪明的孩子在我的点拨下，灵机一动 “ 我知道了，用加起来的方法。 ” 其余的孩子也受到启发，将两张、有的甚至是 3 张不同面值的邮票组合而成所需的邮资。在这一过程中，幼儿们都运用着自己已