呼风唤雨的世纪教学设计.doc

呼风唤雨的世纪教学设计一、 导入：1、同学们，在上课之前，老师问大家一个问题，你们几岁啦？都是哪一年出生的呀？那你们出生的那一年是属于哪个世纪啊？世纪：施计算年代的单位，一百年为一个世纪。那你们猜一下、老师是哪个世纪出生的呀？我们现在生活中用到的许多科技产品，都是老师出生的20世纪发明出来的，谁来做个生活的有心人，猜猜哪些东西是20世纪发明的？过渡，提问2、3个就好20世纪出现了这么多新生事物，所以有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学习第29课。师板书，生读题。二、检查预习情况：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？课件出示：依赖 农耕社会 潜入 船舶 哲学家 改观 程度 腾云驾雾 幻想 原子核 程控电话 联系 归根到底学习方法：（1）、自由练读，指名读师：在读的过程中，有些字的字音和字形需要提醒学生。A、重点正音：“程”和“哲”是翘舌音，“潜”读第二声，不读第三声。B、“潜”是本课的生字，我们一起写一写。方法：潜左右结构，左边三点水加“替”字，观察在田字格的位置，写的时候要注意左窄右宽，右上要紧凑，两个“夫”字，字无双捺，第一个的捺变点。老师范写一个，学生练写两个。小精灵儿童网站（师快速巡视并提醒坐姿，或者夸奖写字认真、坐姿端正的学生。）再读生字三、课题切入、直奔中心师：生字都读得很好，不知道这些生字藏在课文当中，你们还能读得这么好吗？那现在请同学们放声读课文，读时既要读准字音、读顺课文，读完后和同桌交流，课文围绕哪一句话来写?呼风唤雨是什么意思呢?是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨呢？生汇报四、潜心会文、感悟科技神奇过渡：请同学们自由读三、四自然段，把你认为课文中特别能让人感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来(学生自读自画，老师巡视）（一）交流理解，感悟方法过渡：老师看到很多同学画的句子都是课文第4自然段的。那我们现在先来学习一下第4自然段。1、预设：学习第4自然段。老师出示第四自然段字幕（1）、同学们，让我们一起来读一读这段吧。（2）、20世纪的科学成就到底有哪些呢？你们能从这段中找出来吗？这么多的科学成就，哪些是人们发现的？那些是人们发明的？（3）、让我们一起去看看这些科学成就吧。（4）、欣赏了这些科学成就，此时你的心情怎样？你能把这种心情读出来吗？（5）、我们接着看这些句子，作者为了说明20世纪的科学成就，他用了什么说明方法来写？ 举例子、作比较。（6）、大家能感受到这两种方法有什么好处吗？（7）、同学们，与过去的王公贵族比比看，我们还有哪些地方比他们过得更加舒适、更加方便呢？（8）、孩子们，让我们想象一下，如果过去那些王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，当他们看到这些科学成就时，会怎么说 ？ （9）、是啊，这些成就、这些变化会让他们惊叹不已，我们怎能不说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。2、预设：学习第3自然段：过渡：我们知道了20世纪是一个呼风唤雨的世纪，那20世纪之前的社会是什么样的呢？（1）、你能把这段读一读吗？（2）、孩子们，我们的祖先生活在一个怎样的社会？（相机出示农耕社会图）（3）、在农耕社会里，“没有，没有，没有，也没有”这句话运用了什么修辞方法？再看这两个句子，有什么不同，导出省略号的作用，说一说仅仅是没有这些吗？你还能说说那时没有什么？（4）、农耕社会什么也没有，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。你们知道我们祖先的幻想都是些什么吗？（相机给这些词标出红圆点）(5)、现在，祖先的那些千里眼，顺风耳，腾云驾雾的幻想实现了吗？（6）、在现代生活中，你们能找到他们的影子吗？（7）、何止这些幻想变成现实啊。你们随便替祖先说一个他们的幻想，肯定都能实现。你能举一种吗？（8）、这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里都得以实现，实在太令人骄傲了！课文第三自然段有一句诗对此进行了称赞，你们能找出来吗？（9）、这句诗出自唐朝诗人岑参写的白雪歌送武判官归京这首诗。（10）、如果把20世纪的科学成就比作这场大雪，那你觉得这个成就怎样？（巨大）（11）、：同学们，让我们一起来读一读课文的第三自然段吧。（12）、我们祖先的愿望如今都变成了现实。我们又怎能不说二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。（13）、如果我们的祖先能够感受到这样的变化，我想，他们也一定会情不自禁地说20世纪是一个呼风唤雨的世纪！五、回应开头，凸显中心1、课文学到这儿，你们有没有发现，课文一直在围绕一句话写的，这句话就是（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）这也是本文的中心句。2、现在让你读这句话，你会用什么情感去读？让我们带着自己的感受，再一次用心来读20世纪是。六、拓展延伸，深化主题1、孩子们，我们已经进入21世纪了，面对新的世纪，你还有哪些奇思妙想？（或者说：你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹？）2、要想