图层与拼贴技巧.doc

图层与拼贴技巧教案1、知识与技能（1）了解fireworks 中选区的含义和建立图像选区的多种方法。（2）学会制作包含透明区域的图像。（3）使用图层对不同的图像进行编辑和合成。（4）学会对图像的羽化等美化加工。2、过程与方法通过让学生以小组协作的方式进行自主探究学习，培养学生运用所学知识，解决问题的能力。3、情感态度与价值观通过合成大头贴，制作大头贴模板以及一些技巧的应用操作来达到所想要美化效果的操作增强学生对合成大头贴、大头贴模板的制作，增强学生对图像加工的兴趣，培养学生创造能力，解决问题的能力，形成正确审美观念，树立合作意识和良好的信息素养。【教学重难点】重点：（1）掌握建立图像透明选区的多种方法与技巧。（2）能对不同的图层图像进行编辑和合成。难点： 让学生熟练掌握利用选取工具建立图像透明选区的多种方法。【教学环境】计算机网络多媒体教室，fireworks教学应用软件，多媒体广播控制系统，教学图像素材等。【教学时间】1课时【教学方法】1、任务驱动法（基于任务式的探究教学方法）2、分层次教学法 3、演示讲授法【教学过程】（一）创设情境，提出问题，激情导入师：我知道有很多同学喜欢拍个性的大头贴，并且送给好朋友留念，那你们想不想自己制作那样漂亮的大头贴呢？生：学生讨论老师，我们当然想自己制作大头贴，但我们能否制作成人家那样的效果呢？师：这样的大头贴效果我们是完全可以制作的，这也是我们这一节课所要学习的内容图层与拼贴技巧。复习旧知识，引入新知师：前面几节课，我们已经学习了图像获取的途径，图像加工的常用方法和网站标志制作的方法、技能、技巧等操作，那么今天我们就通过学习图层与拼贴技巧这节课，利用fireworks图像处理软件来制作自己满意的大头贴，同学们有没有信心啊？生：有（二）任务驱动法（基于任务式的探究教学法）师：把两组相似的大头贴模板A、B和头像素材（其中模板A是透明区域的），用广播控制软件把这些素材发送到每个学生机的桌面上的素材文件夹里，请同学们分成4组，互相协助完成下列任务：任务1：同学们自己利用fireworks软件和桌面上的“素材”文件夹里的“模板A”和“模板B”分别试着与“头像图像”合成满意的大头贴（以比较的方式来探索发现问题）生：在老师的指导下，同学们自己看书模仿，进行一步一步的相对操作。师：同学们你们在制作合成大头贴的时候有没有合成成功？（模板有没有挡住所想显示的头像呢？）生：有成功，但其中有一组按照课本的操作步骤，把头像，要拼贴的照片图层拉到模板图像下面，可模板挡住了头像，没有制作成功！老师，这是为什么呢？师：因为那一组模板图像不是透明的区域，这就是本节课的难点所在！只要同学们有信心地学完下面的内容自然就明白是为什么了，现在请一位同学大胆的上来演示一下自己是如何成功合成的？（学生演示合成过程，教师点评）操作步骤：步骤1：双击启动Fireworks软件步骤2：打开模板图像：“文件”“打开”选择模板图像A.png单击“打开”确定步骤3：导入人物图像：“文件”“导入”选择人物图像“头像.gif”在画布中“单击左键或按住鼠标左键拖动”步骤4：在“层面板”中，把头像图层拉到模板图层下方步骤5：利用“指针工具”调整好照片合适的大小和位置步骤6：单击“文件”“保存”或“另存为”（合成大头贴）任务2：怎样制作透明区域的大头贴模板（教师演示操作来完成并分析）师：在制作模板之前，我们先来复习和认识一下Fireworks里常用来建立选区的选取工具（介绍选取框工具、索套工具和魔棒工具等）操作步骤：步骤1：启动Fireworks软件步骤2：打开素材图像：“文件”“打开”选择素材图像yuantu.jpg单击“打开”确定步骤3：按住shift键，用魔棒工具选取透明区域并羽化等处理步骤4：按“Delete”键清除掉被选取的区域步骤5:按图1方式保存模板：“文件”“保存”或“另存为”图1如下：任务3：怎样利用选取工具（比如柜形、椭圆选取框工具、索套工具和魔棒工具等）来制作自己满意的大头贴模板（学生自己动手实践探索，教师指导）制作步骤：步骤1:启动Fireworks软件步骤2:打开喜欢的图像：“文件”“打开”选择喜欢的图像单击“打开”确定步骤3：选择“选取工具”（选取框工具、索套工具或魔棒工具等）步骤4：建立透明区域及美好模板步骤5：单击“文件”“保存”或“另存为”（保存个性模板，保存格式为png格式）任务4：怎样利用自己制作的模板或网上下载的模板与所要拼贴的照片来合成自己满意的个性大头贴（学生自己动手实践探索，教师指导）制作步骤：步骤1：启动Fireworks 软件步骤2：打开任务3刚刚制作完成的个性大头贴模板步骤3：导入所要拼贴的照片步骤4：在层面板中把照片图层拖到模板图层下方步骤5：调整合适的位置和大小步骤6：单击“文件”“保存”或“另存为”（合成自己满意的个性大头贴）作品展示，经验交流与总结1、鼓励学生大胆利用教师机转播展示一下自己的作品与具体操作技能方法。2、教师点评、互评、学生自评，提出优点与不足之处，并做出评价。3、（提问式小结）如何导入图像、选取工具有哪些、如何合成图像、如何美化图像、什么格式保存模板图像？布置作业充分运用选取工具，制作具有特色的“大头贴”和模板图像的获取与加工教案教学目标 知识与技能：了解图像的像素等基本概念；学会计算机采集、获取图像的多种方法。 过程与方法：掌握图像的加工处理方法，能分析原始图像素材，选用合适的加工处理方法进行优化，以增强其表现力。 情感、态度与价值观：能从生活需求出发，把技术应用于生活中，在解决问题的过程中学习技术。教学重点与难点 分析具体图像选用合适的方法对图像进行初步处理。教学过程一、计算机获取图像的方法1获取图像的途径 师：借助计算机和图像处理软件，可以对图像进行处理。用计算机进行图像处理的前提是把图像输入到计算机中，那么，我们可以通过哪些方法让计算机获取图像? 教师在黑板中心位置板书“计算机获取图像的方法”，并引导学生思考、寻找计算机获取图像的各种方法。学生的回答有：照相机、网上下载、自己画，教师把学生的回答一一写到黑板上(如图1)。设计意图：教师用问题引导学生思考。借助思维导图的形式，对计算机获取图像的各种方法和途径进行整理，加深学生理解。 2计算机获取图像的方法师： 如何把数码相机中的照片输入到计算机中？教师先安排有操作经验的学生给同组同学介绍操作过程。了解操作过程后，学生再阅读教材，学习操作步骤。 教师演示：用USB连接线连接数码相机和计算机，用“复制一粘贴”命令把数码相机中的照片复制到计算机中，在计算机中浏览这些照片。 以小组为单位到教师机进行实物操作，其他小组在自己的计算机上用教师提供的扫描仪模拟软件结合教材探究扫描仪的操作。设计意图：通过观察教师的演示和操作，使学生了解计算机从数码相机获取图像的方法。以小组为单位实物操作，其他小组用模拟软件操作，可以解决设备不足的问题。 二、根据需要对图像进行简单处理 1浏览图像，发现图像不足 师：这是老师在旅游时拍下的照片。可惜老师的拍摄技术不高，不能充分展现这些风景的秀丽。你们觉得这些照片有哪些不足?还可能补救吗?师生一起用AcDsee浏览图像文件。教师在黑板上写下“图像的问题”。学生仔细浏览图像，找出图像存在的问题。教师把学生提出的问题板书到黑板上(如图2)。 针对图像存在的问题，学生寻找解决办法及具体的操作方法。最终，得出图像处理的目的：增强图像的表现力。设计意图：让学生在浏览图像丈件的过程中发现某些照片存在的问题，产生加工处理图像的需求。教师引导学生针对具体图像进行分析，确定优化或增强图像表现力的加工处理方案，学会发现问题，主动建立工作需求。 2根据分析，进行图像处理 师：看来大家对这些图像的处理方案已心中有数了，那就尝试用ACDSee帮老师把这些照片中的风景变得更加美丽吧。 学生根据前面分析的方法与步骤，对不同的图像采取不同的处理方法。如用ACDSee软件进行图像处理(具体操作方法参考教材或教师提供的动画演示)。 在讲解保存修改后的图像文件部分，教师从以下几方面分解。 (1)介绍图像文件的四种类型及适用范围。 (2)在保存图像文件时，选择“另存为”，把同一个图像保存为jPg、gif、.bmp、tif四种不同的图像文件类型。 (3)比较生成的四个图像文件的属性，特别是文件大小的区别。 学生对某张图像进行艺术化处理，得到类似怀旧照片的效果。教师建议学习能力强的学生完成提高任务：综合运用ACDSee提供的功能，进行技术创新，制作出富有创意的效果。 教师巡回指导学生实践，及时发现学生碰到的问题，指导学生解决问题，培养解决问题的能力。设计意图：通过把同一个图像保存为不同图像类型的实践，体会到不同图像文件类型的区别，从而能根据需要选择合适的类型保存图像。为水平较高的学生设置了提高任务，引导他们去探索图像处理的更多技巧与方法，产生技术创新意识。 3交流分享评价 学生之间共享欣赏处理后的图像，评价其他学生的作品并能给予他人创作建议。在交流中，教师提醒学生发现并学习其他学生值得学习的技巧。设计意图：主动建立；作需求，并根据需求选择合适的图像处理方式对图像进行适当处理的能力需要在实践中慢慢地积累，更需要在交流中互相学习。此环节就是为学生搭建交流的平台，以便互相学习长处，共同进步。 三、图像与像素的关系 教师展示一幅图像，采用放大功能进行放大果图像越来越模糊。 师：为什么图像放大后会变模糊?变成什么了? 教师提醒学生注意观察，发现图像变模糊是因为每个点在放大过程中，变成了方块，因此图像变模糊了。让学生查阅教材，理解这些方块是什么，从而引出图像与像素的关系， 使学生直观地了解了图像是由像素组成的，所以放大图像会产生失真现象，了解相片像素与冲印相片大小的关系。设计意图：教师提出问题，并演示碰到的问题，引导学生用教材中的知识束解答生活中遇到的问题。 四、总结技术，评价使用的工具教师展示事先制作好的概念图，回顾本课要点：计算机获取图像的方法、图像与像素的关系、图像处理的常用方法、图像文件的常见格式等。留下思考问题：还有哪些你想对图像加工处理，但ACDSee没有提供的功能?Fireworks图像加工的常用方法教案1 知识与技能（1）学会图像的裁剪、亮度、对比度和色阶调整的操作。（2）学会合理加工图像。2过程和方法能够根据信息呈现需求，结合自身的审美体验，对图像进行适当的调整、加工创作及交流协作、共同探讨能力3情感态度价值观（1）通过小组合作活动，培养合作能力及探讨能力（2）通过感受、欣赏图像的美并激发创作欲望，形成积极主动地参与创作活动的态度。（3）培养客观、公正地评价自己和他人劳动成果的品格。（三）教学重难1、重点：亮度对比度与色阶的调整及图像的裁剪。2、难点：亮度对比度与色阶的区别。四、教学过程教学环节教 学 过 程教师活动学生活动设计意图(一)审美2展示一系列精美图片，让学生欣赏。指出：这些图片是通过计算机进行加工得来的。教师语言：我们生活中，通过相机有时拍摄出来效果会不尽人意。在过去，可能会留下遗憾，可现在，科技发达了，我们可以对相片进行处理，让美丽在瞬间停留。那如何对这相片进行加工处理呢？用什么方法来扮靓我们的相片呢？今天我们就来探讨这个问题。欣赏讨论回答通过欣赏精美图片，使学生在欣赏美感的同时意识到这些图片是经过图像加工处理得来的，激发学生求知欲，从而导出课题。（二）议美5展示生活照的原图和加工图，并对它们进行比较。提问：你更喜欢哪一张呢？知道它是怎样制作出来的吗？引言：要装扮自己的相片，首先要关注两个问题：一是相片中存在哪些问题？二是用怎样的软件去处理？1、 相片中存在哪些问题让学生议一议生活照片中存在哪些问题？教师提示、引导、总结学生讨论的结果：问题一：图像太暗了。问题二：图像中的色彩亮度不够强。问题三：人物在图像中不够突出。2、 2、用什么软件来处理图片？提问：问题找到了，我们要用什么软件去处理图片呢？（用Fireworks软件来处理）由于上节课学生对Fireworks有了初步的认识，所以对fireworks的启动和窗口界面的介绍就略讲。观察回答讨论分析小结通过引用生活实例中的相片及问题的设定，让学生意识到在处理图像之前，分析图像存在哪些问题，需要做怎样的处理，用什么工具去处理，只要学生有了想法，接下来的解决问题就顺理成章。（三）做美25（三）做美1、问题一：图像太暗了（亮度对比度的调整）教师语言：图像太暗，我们可以调整图像的亮度/对比度，就像调整电视或显示器的亮度对比度一样。提问：有哪位同学会调整图像的亮度对比度？如果有学生举手，可让学生上台演示，教师辅助进行；如果没有学生举手，教师就进行演示操作：“滤镜”“调整颜色/亮度/对比度”。重新打开原图，缩放窗口展示，让学生感受到加工图像与原图之间的区别。展示亮度和对比度的定义：亮度，是指画面的明亮程度；对比度是指不同颜色之间的差异。2、问题二：图像中的色彩太暗了。（色阶的调整）通过“滤镜”“调整颜色/色阶”，打开色阶对话框，了解色阶图。展示三种效果“色阶图像”，说明图像的色阶分布图。如果色阶图分布在左侧，则表示图像包含较多的暗像素；若集中在右则，则表示包含较多的亮像素；完整色阶的图像，色阶图应均匀分布在所有区域内。再通过“滤镜”“调整颜色/曲线”的曲线功能进行调整图像的色阶。打开已调整亮度、对比度的图像和已调整曲线的图像进行对比，解释色阶的定义。小游戏：找实物，看谁找得快。要求：通过色阶调整图像，找出图像中蛋糕后面的物品。谁先找出物品，就奖励一枚纪念品。小结：展示图像强调亮度对比度与色阶的区别。 区别：图像的亮度、对比度是图像画面的亮度和不同颜色之间的差异，而色阶是指图像色彩亮度的强弱。有些图像就算我们调整了亮度、对比度，但它的色彩细节仍然是没法调出来的。3、问题三：人物在图像中不够突出（图像的裁剪）教师语言：图像裁剪就是裁取图像中的一部分，突出某个局部。有一些图像没有突出主体，就像这张风景照中，风景占了主导，而人物显得格外不显眼，为了突出人物，就必须对图片进行裁剪。教师演示裁剪，并对以下几个问题进行讲解。什么是定界框？什么是手柄如何调整定界框？（有几种方法）学生阅读课本P8-P9页中的内容思考几个问题：如何取消定界框。如何改变图像的尺寸。让学生带着思考，在操作中自主探索。4、保存优质的图像指导学生如何保存一张优质的图像，并且让学生思考保存优质的图像的操作与以往文件保存的操作有所不同？课后阅读课本P12-P13的内容，找出保存优质图像其他的两种方法。5、课堂练习：小组竞赛，完成如下任务。 任务要求：分组：每5人一个小组、推选小组长讨论：根据教师提供图片素材，选取其中图片，分析图片存在问题，给出处理办法。小组合作：根据处理办法，美化图片。要求每小组提交2-3幅作品。观看回答观看实践观看思考反思观看回答阅读思考观看思考操作解决问题的过程就是传授知识的过程，通过这一个问题的解决，来达到对图像美化处理，让学生体会到图像变脸的神奇。通过小游戏巩固学生所学知识，并活跃课堂气氛。通过小结来突破教学难点。让学生自主思考，独自探索，培养学生的自主学习能力。任务驱动下的小组竞赛是激发学生学习热情，培养学生团结协作精神。（四）评美6小组自评：小组内相互评价，推选一幅作品提交老师。小组互评：展示各小组推选作品，推选出优秀小组作品。师生互评：由优秀小组组长展示小组作品，并阐述小组制作的理念，评出优秀小组中的优胜者给予奖励。评价标准：(见附件评价标准表)点评填表 评价是对学生能力的认可，也是学生学习兴趣延续的手段之一，无论输赢与否，既重结果也重过程。赢得给予他们掌声，激励他们再接再厉，输的给予帮助，鼓励他们迎头赶上。相信学生们会做出心中最美的图片来。初识FLASH动画软件教学设计【教学目标】一、知识与技能1.学会启动FLASH的方法，认识FLASH的工作界面。2.初步理解动画制作中涉及的基本概念3.了解动画制作的一般步骤。二、过程与方法通过分析FLASH动画源文件，初步理解FLASH动画制作的思想和动画制作中的相关概念；通过制作“移动的小球”动画，了解FLASH 动画制作的过程，并从中总结出动画制作的主要步骤。三、情感态度价值观1.激发学生学习动画制作的兴趣，培养学生乐于接受和探究新知识的精神。2.教学方法与学生的学习方式：演示法、讲授法、模仿学习、合作学习。【教学重点和难点】重点：简单对象的移动及缩放动画的制作方法。难点：FLASH8界面的认识及相关操作；帧、关键帧、空白关键帧等概念的理解。【教学过程】一、情景导入同学们一定很喜欢在网上看FLASH动画，老师也下载了一些，我们一起来欣赏几个精彩的动画。（播放几个FLASH动画）这些动画是怎么制作的呢？如果我们自己也会制作动画该有多好呀！从今天开始我们就一起学习动画的制作。二、讲授新课1启动FLASH 8，对其界面及基本操作进行简单介绍。（1）FLASH的特点FLASH 是一个功能强大、简单易学的动画制作工具。用FLASH制作的动画不但占用的空间小，而且动画品质高，无论怎样放大、缩小，都不会影响画面质量。FLASH动画的迷人之处还在于我们可以通过单击按钮、选择菜单来控制动画播放，甚至可以制作成小游戏。正是这些优点，使得FLASH在网络上非常流行。（2）启动FLASH 8执行“开始程序MacromediaMacromedia flash 8”命令。（3）FLASH 8编辑窗口介绍包括菜单栏、常用工具栏、控制工具栏（动画播放的控制工具栏）、绘图工具栏（放置了各种绘图及编辑工具）、辅助选项、图层区、时间轴（可以设置动画的播放状况）、面板（可以用来进行各种设置）、场景（可以直接在这里绘图或摆放一些图片、文字、按钮、动画等，并进行编辑）等。2文档属性设置及元件、库、场景、时间轴的概念。打开并运行一个FLASH动画源文件，分析FLASH动画的创建方法。元件（好比是演员）：可以是一个位图、矢量图形，或者一段独立的FLASH动画。元件都被放置在库里，使用时只需将其拖放到场景中即可，在场景中只能对其位置和形状进行编辑，如果要对元件进行编辑，需要切换到元件编辑状态。库（好比是后台）：存放动画元件的地方。场景（好比是舞台）：动画表现的场所。时间轴