英语课堂上怎样对待不爱发言的特殊学生.docx

对不爱发言学生1、表扬是种有效激励方式。答对用Great！Wonderful！发奖品！答错让他请同学帮助，能跟着重复对也会表扬。对有小进步学生称赞。eg: 谢某上课侧坐或盘腿，小动作多不听讲。课堂上我常就些能通过思考正确回答的问题对他提问，使他没分散注意力机会，能正确回答问题并得到表扬，一段时间后，我发现他挺直腰昂起头，听讲很认真。“这么爱学英语真是个好学生！”，这样他以后就能主动发言。课堂上创造难易不同的发言机会，请不同层次的同学发言，让每个学生感受到教师的爱。开始时学生意识不到自己的微小进步，但学困生表现出的遵守纪律、愿意发言和发言正确率提高等我看在眼里，喜在心里，流露在脸上。学生更容易在鼓励赞美中进步，这样使得学生感到自豪。做好班主任1、班主任定义：组织者、教育者、指导者。协调各科和沟通学校、家庭、社会教育。班主任唠叨90后不好管。我认为不是这样，只要把工作做实，90后也会很听话。准确定位。目标把随机组成的学生群体建设成目标明确、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。日常管理。包括品德指导、学习指导、安全与法规的指导和健康与卫生的指导，还包括对学生评价等。活动管理。指导或组织的晨会、班会、团队活动等班级教育活动。力量管理。班级管理中班主任不是唯一管理者或教育者，还有任课教师和学生家长等。危机管理。包括危机预设、准备、确认、控制和善后等。2、班主任精神：务实精神+俯首甘为孺子牛。要理论和务实精神。首先要全面了解学生。包括健康、心理、智力和身体的特点。调查是真诚而相互信任，用理智控制不能感情用事，不能毕其功于一役。为他们建立个人档案。要真正热爱、尊重学生，要具备“爱心、真心、公心、慧心”。爱心是温暖的源泉，真心是真切地爱，公心是平等地爱，慧心是理解地爱。温暖是真实可触、拨动心弦。3、练就慧眼，注重个别教育心中有爱且注意表达爱的方式，作为班主任在教育中要练就慧眼，注重个别教育。有“好生、中等生、差生”，有“个性、性格、气质、兴趣”差别。班主任进行教育消除偏离目标的差异。进行教育：“把握问题，了解特点，明确目的”，准备“材料、数据、事例”。区别对待： 对勤奋优秀学生可开门见山；对缺点多、自尊强学生则先与学生融洽感情再涉及教育内容；对不善言谈心理紧张学生用启发式，使他们思想上有所发现，并体验到顿悟的快乐；对用中等生用参照方式提出教育内容，对比中感到心理压力，促使自我认识；对散漫、不能正视缺点的学生可用措辞比较尖锐、语调比较激烈的方式进行教育。个别教育：1、深入了解，解除心理防线；2、摸清情况，有的放矢；3、不同问题用不同教育方式；4、要注意时间、地点、场合；5、教师态度要诚恳而富有启发性。4、讲究方法，要有智慧首先要有等待心态，相信只要用心付出，孩子就会按照我们设想成长，不可操之过急。初中生心理生理都不健全稳定，不可视之没原则，应像水温柔打磨掉不合时宜东西，一刀砍会让他们疼。班主任人格与学识像水，孩子如同禾苗，成长离不开水，水也不必过分爱护禾苗，每天浇点，孩们必在潜移默化中长大成人，当那一天到来时，我们会发现原来教育并不是想象中那样艰难复杂。消除后进意识 后进生意识：本身“意识”，家长“意识”，教师和学生“意识”，这让学生彻底放弃英语。使学习变成痛苦事情，违反教学初衷。下面我对这三种意识加以分析。1、自身“意识”。英语作为语言,确存在难度,后进生产生也有必然性。后进生并不可怕。可怕的是“后进生意识”。一旦有这种意识：反正是差生，再怎么学也不会，破罐子破碎。上课不听，作业不做。老师和同学讽刺：要么沉默，要么捣乱。这是学生的“后进生意识”，也是影响学生学习的主要因素。教师和家长对学生要有耐心，学生要有信心。教师可与家长沟通给孩子定个可达到的目标。有的学生认为自己是差生是父母定位问题。孩子考90家长还劈头盖脸：怎么就这个分数，95也没满啊。有的学生考60要揍顿，不考虑孩子情况，其实孩子已进步。教师要摆正态度起润滑作用。平时教学有意识的运用表扬和批评，对待成绩好和差的学生，要一视同仁。班里有男生贪玩，三年级只考七八十分，后来一直六七十分甚至不及格，我给他任务：背书负责人。目的让他先背书。课堂上，他偶尔发言，就表扬他语音好。这样意识引导下他读书起劲，语音语调也越来越棒。他妈奇怪：儿子成绩这差怎么还认为自己是好生。我对她说：这是好现象，说明他学的开心，不要硬逼分数。现在六年级，随着孩子懂事，成绩开始上升稳定80上，他很开心，我也相信他也会越来越好。所以作为教师，不能去严格区分好生和差生，学生学的有兴趣，学的开心，情况会越来越好。2、家长“后进生意识”这种意识比学生晚产生，因家长希望子女成绩好有出息。当子女学习有困难，开始家长还是着急。有的家长脾气火暴，一听孩学习差就一巴掌，教师都不敢过多反映学生状况，怕孩子挨打。有的家长开始重视，会督促作业，但三天打鱼二天晒网，麻将舞厅吸引着这些家长，沟通多了就烦。家长后来都有意识：反之我的孩子差的了，我们也不指望他啥了，你们老师多管管。家长有的当面就说：“孩子语文要学因要认字，数学要学因要算钱的，英语不学没关系，老师辛苦不要管了”“我不学英语是工程师，孩子英语差没关系”。这种意识影响子女，造成恶性循环。如何对待和解决：不要抱怨：家长都不要自己的孩子好，我干吗要管。教师意识：家长都希望子女有出息。现在贪图玩乐，不管自己的孩子的家长的确也存在。处理方法：学习退步，态度有问题要和家长沟通，但不要一味告状和指责家长，这样家长烦，态度也差。和家长沟通是必要，但要注意方式，不可只汇报学生不好一面。要和家长探讨制定好计划，学生有进步就让家长知道。不要让家长看见教师电话就头疼，要让他们乐意和教师沟通，那么教师的工作也就容易开展，学生也会有更舒心的学习环境。3、教师“后进生意识”教师不该有此意识，因很多学习落后学生“后进生意识”是在教师不应有的意识下的不恰当的行为造成。教师对后进生语言：你怎么这么笨，这个都不会，又懒的要命。课堂上有意识煽动其他同学讥笑回答不出的差生。教师把学生定义为后进生，那学生基本会退步，越来越差。教师辱骂和讽刺是换不来学生的进步的。作为教师应该心态平和去发现自己学生退步的原因，对待不同的学生也要有不同的方法。有的学生吃软不吃硬，态度要温和；有的学生，抓住“把柄”，严厉批评有效，那教师要把握时机；有的学生一激就有效，不妨多用激将法所谓因材施教。要注意不要优待好生。因为当教师心中有偏颇，做事就会有所偏颇。有时是好生犯错，在好生与后进生指责后进生，会助长好生“优生意识”，亦刺激“后进生意识”产生和发展。平时教学，要注意自己的态度，语言，行为，这些都会对你的学生产生指向性。谈学生成绩落后产生“后进生意识”。当成绩提高，教师学校家长，包括学生自己会自发摘掉“后进生”帽。但不可避免产生极差生，因学生智力记忆力所限，开始26字母掌握不了，别提词汇句型，上课听天书考试猜，分数是十几分。这类学生会开始把自己归为后进生，而去痛苦的熬过每节英语课。要注意对这类学生不能有分数硬要求。应对这些学生有另外要求，让这类学生更充分理解：英语是语言，最终目的是交流。成绩难提高可能有因素，但语言说通过努力完全行。可让他们记日常交际语言。曾经一学生，考试只十几分，我五年级教她，两年