英语语法教学论文.doc

英语语法教学论文：如何对七年级学生进行英语语法教学基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，其中语法是语言知识重要组成部分。新课程标准强调初中英语教学就是在语言实践中运用语言知识。然而七年级学生已有的词汇量、认知能力、想象能力以及逻辑思维能力比较有限，再加上没学习过语法。如果还是按照传统的教学模式讲解，不但收不到预期的教学效果，还会扼杀学生的学习英语的兴趣与学习积极性，增加学生的畏惧心理。我结合多年的教学实践，通过对比分析与反思，就语法教学谈谈自己的看法。一、趣味教学法（一）顺口溜或歌谣法七年级的学生已初步具形象思维的能力，而抽象思维的能力还是比较欠缺。如果教师巧妙地把抽象的语法知识转化为形象思维，主动简化知识，将枯燥难懂的英语语法知识形象而生动地采用故事、歌谣的方式融入教学活动中，以符合学生的年龄特征和心理特点，降低学习难度，让语法教学生动起来，使学生牢固掌握知识。这样，有利于学生学习兴趣的保持，不断提高成绩，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。（二）故事法在故事法教学中，教师把语言形式和功能有机地结合起来，以学习者为中心，让学生参与语法教学的全过程，激发学生学习语法的兴趣，并使他们在运用语言的过程中习得语法结构和功能，充分体现语法的静态和动态两方面。比如，在教一般现在时与一般过去时时，教材中往往以xxsday为话题材料出现，为了学生不被动学习，一节课下来不紧张。我们利用图片提供单词或动词短语让学生编故事效果比较好。就拿话题lileis day为例，准备下列单词卡：get up，brush，wash，read，have breakfast，go to school，begin，play basketball，get home， help his mother，watch tv， do his homework，go to bed 等。教师说出故事开头，要求学生运用所给的动词续编故事，然后仿写my day 或my mothers day。另外，现在进行时与过去进行时的教学活动也可以使用此教学法。通过这样的教学活动，学生可以在实践运用中体会，记忆深刻，用起来熟练。二、探究交互式语法学习法新课改提倡探究式学习和合作学习。采用这种方法学习语法既能激发学生的学习欲望及兴趣，又能培养他们的合作精神。以小组学习的方式为主，从以下几方面入手。（一）准备阶段根据教材的内容，依据教师的指引，围绕某一个语法项目，让学生自己去查阅资料，自己去收集、分析、处理、运用各种信息。此阶段要给学生理解的时间，允许学生提出问题或求助教师与他人。（二）组内讲解给学生一定的时间，让学生与同桌、邻桌互相讲解，要求学生在讲解时板书，听讲者记录关键点。通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习，降低学生作为被动学习者的焦虑感，真正使学生自主学习，成为学习的主人。教师在这个过程中只是导演角色，掌控时间及内容的递进，必要时进行补充。（三）总结归纳时态的教学，教师有必要列表归纳。如：定义、句型结构、标志词、考点赏析等，目的是让学生有个清晰的思路。（四）巩固运用语法教学必须在运用实践中才能体现它的价值，所以巩固运用必不可少。让学生把所学句法或词法结构用到句子中，看谁写的句子最多。这时教师指导、发现问题并给予点拨。时间到后组内互相交换练习本进行交流评价。课堂气氛别具一番风味，学生在整个活动中都是积极主动参与，记忆深刻，使用灵活，收到较好的学习效果。时态、词法及句法均可采用此教学活动，不但提高学生的成绩，最主要的是提高学生的学习能力及运用能力。三、探究式任务型语法教学学生学习模式的转变主要是教师教学模式的转变，探究式教学是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，它改变了传统英语教学中灌输式的教学方法，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究得失，是一种与英语新课程理念相符合的教学模式。作为探究式教学的主导者，教师要为学生创设探究的情境，鼓励学生采用这种途径学习语法。我讲现在进行时时，采用了结合任务的语法教学法，改变以往华而不实的课堂，较好地落实了语法学习同时也达到了交际运用的效果。（一）学生表演教师发问学生回答几个学生做动作，让其他学生猜测他们在做什么，因为他们的表演贴近学生的生活，显得有趣，学生发言踊跃。此处以意义先行原则为导向，设定了较为真实的情境，旨在让学生对现在进行时产生感性认识。（二）小组合作设计活动各小组内轮流表演与发问，组员猜测现在的活动，进行组内竞争。这个活动使学生容易理解和巩固语言知识和规律，属于理解层次的任务设计。（三）小组合作探究让学生观察所给出的动词，鼓励他们写出其他动词的现在分词以及总结现在进行时的句型结构，给学生列出一些动词或短语，用进行时写句子，组内交流讨论，然后开展表演活动。大家比较兴奋，这样的小组合作探究和笔头练习便于动静结合。总之，针对不同的教学目标、内容、学生已有的基础、教学时段，教师可以采用不同的语法教学模式和教