采用计算机辅助教学提高课.doc

采用计算机辅助教学，提高课堂教学效率 山东省淄博市临淄区第一中学 王秀玲 怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是全社会关注的问题，也是摆在我们每位教师面前的一个重要课题。利用计算机辅助教学手段，是解决这一问题的一条途径。 随着教育技术的不断发展和教学改革的深入，愈来俞多的学校配置了电子计算机、计算机网络、甚至建立了校园网，完全具备了计算机辅助教学的条件。同时，目前课件制作工具及现成的计算机辅助教学软件也种类齐全、技术成熟(如科利华软件)。然而由于很多教师对计算机辅助教学手段的效果不甚了解，不愿使用计算机进行辅助教学，致使设备闲置，其教学手段仍旧停留在传统的方式上，课堂教学效率难以得到提高。 事实证明，在教学过程中，采用计算机辅助教学的方法，能够增大课堂容量，节约时间，提高课堂效率。 一堂课开始往往要先复习上节课的重要内容，引出本堂课的内容，这时我们若把复习题或上节课的重要内容用如PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体电脑播放出来，不仅节约时间，而且给学生以极大的吸引力，加深学生的印象，这就比口述或板书优越，特别是那些以自学为主的课题，就让学生带着问题看书，这时把问题以设问、选择、填空等题型放映出来，学生的兴趣都调动起来了，自学就有了学习目标。如果课前写在黑板上虽也可节约时间，但不能长期保留，而用电脑制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。一堂课讲完后，一般要小结或总结，然后做巩固练习题或例题解析，这时采用幻灯映出就方便省时。 复习课采用计算机辅助教学的优点更明显，可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便。 很多科目的练习题中选择题、推断题、填空题、计算题解析所占篇幅很大，若课前制在软件中，到上课时用计算机放映出来，学习练习量就大了，课堂便更紧凑。 当然，对一般教师来讲，制作诸如计算机幻灯片之类的简单软件比较容易，要想制作多媒体计算机辅助教学软件就较困难了。事实上，采用专门的多媒体计算机辅助教学软件（由软件公司专门为中、小学编写的教学课件 如 科利华软件）进行教学，更能发挥出多媒体辅助教学的优越性。 由于多媒体计算机辅助教学软件具有趣味性、娱乐性和科学性、声文图像并茂等特点，用它进行多媒体计算机辅助教学，可产生用常规手段根本无法实现的效果。 第一 可使抽象的不可见的概念、定理变得直观、具体。例如：声波的产生以及传播，在常规教学中，我们只能靠耳朵听，具体声波是怎样产生与传播的不能直观地看到。用计算机辅助教学，则可利用图、声以及动画技术，让学生在听到逼真的声音同时，还可以通过生动的动画演示，直观的看到声波产生及传播过程。 第二、能使用常规教学中不能或不易实现的现象得以实现。例如：化学实验中的爆炸实验有危险性，常规教学中不易做，以计算机辅助教学手段教学，可利用图象、声音以及动画技术逼真地展现爆炸现象。 第三、可使原来平面的，复杂的图形具有鲜明的立体感，使图形具有可移动性。 第四、用计算机辅助教学手段，可把可见度不大的实验，物体微观变化等通过计算机模拟得惟妙惟肖，引人注目；把教材上的死画面变成栩栩如生的情景；把违反操作规程危及仪表、器皿等现象，用模拟实验给学生敲警钟，以宏观模拟微观现象，将肉眼看不见的微观机理变成荧屏上的宏观现象（如物理课中的布朗运动实验）；从现象的相似到本质的联系，引起学生极大的兴趣，提高学生学习的积极性，扩展学生的知识面。 对学生而言，课堂教学中运用计算机辅助教学手段，形成多角度、多层次的信息剌激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。 比如语文课的听、说、读、写。: 第一、 听 计算机辅助教学可以一改传统教学利用录音机播放课文朗读带的形式，而改用音响等音效设备，甚至可以由学生朗读再配以背景乐，动听悦耳的音响效果、加上优美的图象，使课文具有更强烈的感染力，充分调动学生全身的视觉、听觉神经，使学生更好地体会课文中作者所具有的思想感情，从而加深对课文的理解。 例如春、济南的冬天、海滨仲夏夜等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上极大享受。这一感官上的享受，能很好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。 除了可以听书本课文的朗诵以外，我们还可以把当代一些好的朗诵作品，配上与主题一致的背景音乐、画面，让学生课外阅读，扩大学生的知识面，提高学生对中国语文文字的认识应用能力。 第二、说 多媒体电脑具有功能齐全的音像设备，可以用来指导学生的朗读能力训练。那些经过认真揣摩、反复练习后精心录制的作品，能给学生提供发音、语速、声调、重音、停顿等方面的示范。学生可以随意选取一篇或一段进行反复跟读，这样的练习对其朗读、说话水平的提高有相当大的帮助。 第三、读 对于课文的阅读可以配上音乐，甚至于插入动态的画面或一段剪辑好的录像，这种效果与单纯阅读文字是不可同日而语的。它可以化抽象的文字为具体可感、形象生动的影音材料，再现课文的场景和意境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，使原来学生觉得比较枯燥无味的文字，变得兴趣盎然，收到了良好的学习效果。 如说明文的教学，在传统的教学中，说明文被认为是最为枯燥的一种，学生怕听，老师也怕讲。制作多媒体课件时，我们可以把简单的文字说明变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前。象初中课本中的故宫博物院一课，介绍的是我国古代杰出的建筑群，课文对故宫的几大建筑作了介绍，如养生殿、金銮殿等，但文字的介绍再形象生动，都只是抽象的文字。怎么办呢？我们可以选取以上建筑的图片（这可以自己扫描照片或是剪辑有关的音像材料，也可用数码相机实地拍摄），让学生随着你的境头观看实物，更好地体会课文是如何进行说明的。 还有如：苏州园林、中国石拱桥、松鼠等事物说明文我们同样可以把它制作成声、色、像俱全的多媒体教学课件。 第四、写 多媒体计算机具有非常大的容量，它可以容纳相当多的范文、中外名著等，在开阔学生视野的同时，为他们更好地作文提供帮助。 如对中国四大小说的演绎，可以是纯语言文字描写故事情节，更可以应用多媒体计算机把课本要求的或是其它的一些重要情节，制作成影视片段，更加生动地再现小说中的场景、环境，人物等小说要素，使小说中的人物活生生地站到学生的面前来，并通过他们的表演，使学生临其境、闻其声、见其人，对人物形象、性格留下深刻的印象。 除此以外，我们还利用多媒体电脑为各年级学生制作一个电子阅览室，选择适合于该年级的文章供学生自主地选择阅读（配备检索功能）。使每一个年级的学生都能够读到相应的文学作品，提高他们的文学素养。 随着信息化的进一步发展，明天的教学可能是完全的网上