修改后的关于大学生对思想政治教育课程看法调查报告.doc

关于大学生对思想政治教育课程看法调查报告1 实践的目的及对象 本次实践报告旨在对目前大学生的思想教育现状，以及大学生对思想政治教育课程的看法和建议作出调查分析，并根据这些问卷得出较为客观的结论。在对结论进行深入讨论研究之后，做出总结并且对问卷所反映出来的部分问题提出相应的解决办法。此次调查实践对象为安徽建筑大学全年级在校大学生。2 实践的主要内容 1.实践报告前期准备事项 （1）小组在寝室对老师给出的实践报告问题进行分析、讨论，最后通过投票，一致决定关于大学生对思想政治教育课程看法调查这份实践报告对了解当代大学生的思想及政治教育具有重要价值，值得调研。 （2）确定问卷调查的主题后，小组成员一起交流讨论制定问卷调查表需要设定的问题。问卷调查表设计好后，打印出来预备发放。 2.实践主要实施步骤 （1）分组 本次实践小组总人数为11人，我们将小组分为三部分分别负责个三方面的工作。第一部分由5人承担120份问卷调查的发放与收回工作。第二部分3人，统计分类各个问卷，并且将各个问题所占人数制成表格。第三部分3人，负责问卷调查的后期统计以及调查报告的撰写，并且要为报告提供一些照片作为证明。 （2）确定问卷对象及地点 由小组第一部分的5个人在校内各个人口流动的场所、教室、餐厅等利用课间或者其他空闲时间随机发向学生放调查问卷，并回收被访学生填过的问卷。 (3)对回收的问卷分类统计写出实践报告 本次总共印发120份调查问卷，实际收回91份全部有效。此次调研主要研究的问题是大学生对思想政治教育课程的看法，在撰写报告之前先确定实践报告的具体写法，并且参考老师给的实践报告写作流程进行写作。根据问卷对学生的观点做出如实反映。3 实践数据处理与分析 本次实践调查原本针对的是我校全体大学生，但由于大四学生忙于找工作或者在校外实习，因而未能有效参与调查，而大三也因学业繁重，参加调研者仅5人。因此，本次调查的学生主体为大一、大二学生，占调查对象总数约95。此次调查问卷共设置8个问题，其中前7道为选择题，第8题为意见陈述题。对于主要问题我们将采用图表与文字相结合的方式给大家作分析说明，对于次要及有普遍共性的问题我们将用文字做出解释。1.此次被问卷调查的具体人员数目、性别、年级如下表：性别男性女性无性别合计大一226230大二4310356大三5005总计7016591注：“无性别”表示在问卷中被问卷者没有将具体的性别栏填入相应的性别故称“无性别”。 通过上表我们可以看出我校的性别比例实际上是不合理的，我校如果想成为实力较强的综合性大学首先应该合理的控制好我校的性别比例。（题外话） 由于问卷前三个选择题（见附录)主要用于对调查对象的基本信息进行了解，在此不对这几个问题加以解释说明。本次调查主要分析问卷的第4至第7个问题，对于第8个问题的答案主要用于补充说明前几个问题。2. 对第四至第七这四个问题的具体分析问题4：你认为上面是否有哪门课对你产生过深远影响或者一点点启发？（思修 近代史 马克思 毛概）结果如下表：问题4A有B没有C一点点D没注意听不清楚全体学生4314304全体男生33 12214全体女生7180大一学生151131大二学生2710172大三学生1301图表一：图表二： 这个问题是本次调查问卷中的主要问题之一，由上表格统计人数我们可以得出，在全体学生中有47同学认为思想政治教育课程有用，32的同学认为有一点点用，而只有15同学认为没有用，低于5的人不清楚是否有用。由此可以看出大部分学生认为想政治教育课在他们的大学生活中或多或少的起到过一定的帮助。 全体男生中47认为有用，17认为没有用，30认为一点点，6同学不清楚。全体女生中43认为有用，6认为没有用，50认为一点点，没有人不清楚。通过男女学生的对比我们会发现男生中认为有用的比例要高于女生，而认为没有用的男生同样高于女生。如果不考虑人数限制和其他因素带来的误差。这从客观上可以反映出男生中思想分歧较女生来说比较大，而女生比较柔和。 比较各个年级我们会发现大一中50认为有用，3认为没有用，43认为一点点，低于5不清楚。大二中48认为有用，17认为没有用，30认为一点点，5不清楚。由于大三样本太少不参与评比。由此可以看出大一学生中认为有用的要高于大二学生，而大二认为没有用的远高于大一。综合比较后我们可以得出大一学生对于思想政治教育课的肯定看法要多于大二学生。问题五：你认为大学生是否学要加强思想政治教育？统计结果如下：问题5A需要B不需要C不清楚D无所谓全体学生69868全体男生52756全体女生13012大一24222大二42545大三3101图表一： 图表二： 由上表我们可以看到不管是大一、大二还是大三的学生，无论男生或女生，绝大部分都对大学生加强思想政治教育的问题表示肯定，可见思想政治教育课程的设置是顺应学生的想法和心理，并且在学生眼中是有意义、有价值的。问题六：你通常在思想政治教育课上干什么？（此问题为多选题，为了统计方便只对该问题的各个选项答案数量进行统计）统计结果如下：问题6A认真听讲B玩手机C和同学聊天侃政治D和老师互动E其他总计答案数量1938101126104 由以上扇形统计图可以得出，18人上课认真听讲，36的人在思想政治教育课上玩手机，10的人以和同学聊天侃政治的方式度过思政课，11的同学选择与任课老师互动，25的同学选择其他。从第六题的答案我们可以看到，思想政治教育课上有超过半数以上的同学没有认真听老师讲课。对比前一道题目，我们可以了解到一方面大学生认为需要加强思想政治教育，但在课堂中，学生并没有表现出对该课程足够的重视。由此我们推断：一方面，由于当代大学学校思想政治教育课的授课方式较为单一和死板，不能激发学生的听课兴趣，导致学生在课堂上玩手机、走神的较多，真正愿意听老师讲课的较少；另一方面由于学生自身缺乏正确、积极的引导和自我控制的能力，上课不能很好地约束自己的思想和行为，常常因为其它更富吸引力的事物而放弃听课，失去了受到正确教育和引导的机会。因此，一方面，学校要更加注重老师的教学方法改革，变老师为主、学生为辅的填鸭式教学为师生互动，灵活多样的教学方法；学生自身也应该积极主动管理自己的行为，多与老师互动，在沟通交流中获得成长。问题七：你选思想政治教育课最注重老师哪方面特点？注：该问题为多选，同问题六。统计结果如下：问题7A给分高B长相好C教得好D瞎选的E不关心总计答案数量16739201597分布直方图为： 大学的选课制度让许多大学生变“聪明了”。下面就我在大学期间选课过程中所知的较为热门的课程为例，结合上面的统计数据给大家作简要分析。（一）给分高 如上表，16的人在选择老师时，依据老师在期末判分中的给分高低来选择。选课制度本来是一种能够为学生提供多样选择的平台，从而在学生自己所喜爱的老师或课堂中获得更好的教育，但由于学业的压力，以及学生自己的投机心理，一些学生愿意选择给分高的老师，一方面是为了自己的学业成绩，另一方面部分学生为了应付考试而迫不得已选择。（2） 长相好 有7的学生认为老师的长相重要，这反映出，学生在选择某一课程时，会受到老师的相貌影响，老师的长相可能会影响学生听课的心理。（3） 教得好 表中40的同学在选择思想政治教育课时将老师授课的好坏作为选课根据。由此可以看大部分学生选择课程时，仍会将老师能否给自己带来知识上的增加和精神上的提升作为首要关心的事。（4） 瞎选的与不关心 这部分的学生数量也较多，这些学生大多为对政治教育课程抱着漠视或者无奈的态度来应付的，他们宁可在宿舍打游戏或者出去做其他活动也不愿意听政治课。对于这样的学生，只能以老师更加生动有趣的教学方式吸引他们，或者引导他们走向更加积极的学习道路。问题八：有没有什么话想对思想政治教育课老师说（可以写一些你对这门课的建议或者自己的看法或者不写）该问题为主观题，下面我将所有参与该问题的同学的话记录在下面仅供参考。（1） 来自大二的一位男生他说：“思想政治教育课老师是不容易的，因为这些上课内容都是所谓的大道理，同学们其实是不怎么关心的。但是这些东西常常是潜移默化的，给人察觉不到的影响。思想政治教育课是必须要上的，因为从小学到高中我们学的往往是科学知识，并没有接受这类教育。我本人其实是很喜欢这个的，因为中国那些为新中国奋斗的先烈是因为这些信念才让他们有信心的，所以我们现在需要时常学习这些思想政治教育课。”（2） 大二男：“我觉得应该让大家多多了解党和国家的实时动态，读报纸新闻给大家听。”（3） 大二女：“好好上课，提高趣味可增加一些与学生讨论互动的环节，拉近老师与学生间的距离。”（4） 大二女：“丰富教学形式，总是枯燥的读PPT真心让人只想逃课。注意教学内容的与时俱进，任何事都在不断的变化我们的思想也是。多想想怎样才能做到“留心不留人”。（5） 大二男：“希望老师可以增加对时事新闻，国际形势热点新闻的分析。”（6） 大二男：“求给高分。”（7） 大二男：“老师请不要点名。”（8） 大二男：“多弄点视频教育。”（9） 大二男：“加油。”（10） 大二男：“老师您辛苦了，向您致敬。”（11） 大二男：“老师求给高分，求过。”（12） 大二男：“少点名，给高分。”（13） 大二男：“希望老师课上得好一点，这样选您的课美女多点。”（14） 大二男：“希望和老师多一些互动多一些交流。”（15） 大二男：“加油老师们，求给高分。”（16） 大二男：“理论与实际结合会更受欢迎。”（17） 大二男：“我个人认为大学里开设的四门政治课都不好。”（18） 大二男：“加强兴趣教育。”（19） 大二男：“思想政治教育课很重要，老师我会努力的。”（20） 大二男：“以后将这门课取消吧，浪费时间。”（21） 大二男：“少吹牛说点和政治有关的。”（22） 大二男：“现在的思想政治教育课觉得没意义。”（23） 大二男：“少点名给高分。”（24） 大一男：“非常好再接再厉。”（25） 大一男：“希望上课节奏慢点，不要讲太快如果可以的话多举点例子。”（26） 大三男：“没什么用，建议取消。” 由于上面都是大家的主观建议故不做评论。四实践的结论和心得1. 结论 本次实践通过8个问题对我校120名在校学生进行调查，回收91份全部有效。通过实践调查我们可以得出大部分学生是对思想政治教育课持肯定态度。一小部分学生认为思想政治教育课可有可无，只有极少部分同学认为不需要进行思想政治教育。而政治课堂上的表现以及学生选政治课程的倾向都让我们知道，思想政治课对于学生来说是有意义的有价值的课程，但如何让思想政治课变得生动有趣，能够吸引学生的注意，并且如何让老师在课堂上与学生的交流得到更好的效果，是一个需要解决的长期问题。2. 心得 通过本次实践调查活动，小组成员学会了如何科学的分析处理数据。懂得了如何与人交流，相互合作。同时也更加的增强了我们对思想政治教育课的认同感，和对社会主义主流价值观的认同。说明：本次报告中出现的数据皆来自实际调查，真实有效。报告由于样本有限，也未曾请老师指导，可能会出现许多问题，并且我们的组员第一次做实践报告，如有分析和措辞不当之处还望老师见谅。附录一：问卷调查表大学生对思想政治教育课程的看法调查1. 你是大几的，性别（ ） 性别 男 女A 大一 B 大二 C 大三 D 大四2. 你有没有上过大学的思想政治教育课（ ）A 有 B 没有3. 如果上过，下列哪些课程你曾今上过或者正在上（ ）A 思修 B 近代史 C 马克思 D毛概4. 你认为上面是否有哪门课对你产生过深远影响，或者一点点启发 ( )A 有 B 没有 C 一点点 D 没注意听不清楚5. 你认为大学生是否需要加强思想政治教育 （ ）A 需要 B 不需要 C 不清楚 D 无所谓6. 你通常在思想教育课上干什么 （ ）A 认真听讲 B 玩手机 C 和同学聊天侃政治 D 和老师互动 E 其他7. 你选思想政治教育课程老师最注重她(他)什么 （ ）A 给分高 B 长相好 C 教得好 D 瞎选的 E 不关心8. 有没有什么话想对思想政治教