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如何学习文言文目录1. 文言文阅读应注意的几个问题2. 如何翻译文言文3. 文言文的阅读和理解4. 了解古代的各种文体及特点5. 文言文朗读节奏 56. 抓主要环节-背诵 67. 常见的文言句式 78. 正确认识文言实词和虚词9. 热点解密9一、文言文阅读应注意的几个问题文言文阅读涉及的内容主要有句读、字音、词义、句意以及文章内容等，但基本手段还是诵读及背诵，因为只有通过诵读和背译，加强语感，才能体会古今的差异，理解常用的文言实词和虚词，了解常用的文言句式，进而搞清句意和文意，提高综合阅读能力。我们反对支离破碎的不理解的强记硬背，应为那样只能事倍功半。再次强调三点：一、对精彩的语段要熟读甚至背诵，特别是对基本篇目中的名篇佳作更加如此。对涉及的有关文言文基础知识应梳理归纳及理解记忆。无论是读还是背，皆应以理解为前提，读，要理解贯通，背应准确无误，对诗词的读和背，不仅能陶冶情操，提高文学修养，同时也是我们了解有关诗词的一些知识。总之，通过读和背一方面加强了对所学知识 特别是重点内容的理解和记忆，另一方面潜移默化的加强了语感，提高了对文言文的感知及理解分析能力。二、学习中，要有古今相异的强烈意识，绝不能“以古代今”，否则，便难以理解文言文中的古汉语语言现象难以掌握单音词、通假字、古今词的异义，多音多义字，词的活用等知识的特点及规律。总之，只有真正重视这一点，才能避免“望文生义”及理解片面的错误，才能排除古今差异的障碍，掌握文言文的基础知识，提高综合阅读能力。三、在阅读中一定要有整体观念，要把词句段放在相应的句、短、篇的大语言环境中去理解，并注意句段间的内在联系，切忌孤立的穿凿附会。总之，只有对整体内容了解把握了，才可能“居高临下”去准确地解词、译句、析段。二、如何翻译文言文文言文翻译是说用现代汉语将文言句子或文段译成白话文，这是一项综合训练，能全考查学生学习文言文的情况。文言文翻一要做到表达准确，文字通顺，符合现代汉语格式。有实际意义的虚词以及古今异义字、通假字、词类活用等按现代汉语语法和习惯准确的翻译出来（详见表格）。此外，在翻译还要注意以下几点：留专用名词不译主要指将时间（时代）、地点、人物、器物名、官名、帝名、国名等古今意义相同的词；以及古今结构相同的句式予以保留，直录下来。如：蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。晋太元中，武陵人捕鱼为业。（晋朝太元年间，有个武陵人靠捕鱼为业）换单音节词换为双音节词，通假字也要替换。如：暮投石壕村。（暮：傍晚；投：投宿）河曲智叟亡以应（“亡”通“无”）增省略句中的省略成分要补上，使句子完整，语意明确。如：（村中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。调按现代汉语规律调整文言句式，使之合乎现代汉语的习惯。如：独守城与战谯门中独守城谯门中与战咨臣以当世之事以当世之事咨臣（拿当世的大事来询问我）删文言句中无意义的（虚词）或重复多余的成分删去不译，以使译文更顺畅、简洁。例如:如; 怅恨久之 （“之”，助词，无实义，不译）虽我之死，有子存焉。（即使我死了，还用儿子在呀。）文言文翻译通常有两种方式，一种是直译，另一种是意译。直译要求尽可能的将原文中的每一个词都一一对应的译出来。意译就是翻译文章的大体意思。翻译总的原则是三个字：“信” “达” “雅” 。信”是忠实于原文的内容和每个句子的含义， “达” 就是翻译出的现代文表意要明确，语言要通畅，“雅”就是要简明，优美，富有文采的现代汉语把原文的内容，形式及风格准确表达出来。三、文言文的阅读和理解文言文语段分析分是中考发展的趋势，这类考题字不离句，句不离段，从总体上考查对文言文各知识点掌握情况，尤其是对语段文意理解是测试题的一个重点。侧重考查学生能力。考生要提高这方面能力：一是熟读课文，尤其是重点语段；二是整体感知全篇，要联系语段的上下文，单独抽出一个字词、句，很难理解它的意义。对优秀的古代作品的阅读，不仅要知道其内容，注意文中的古汉语语言现象，还应了解作品涉及的时代背景，作者的思想倾向，作品中的人物性格，作品的进步性及局限性等，这样，有助于真正的理解作品的内容既要表达的思想。中考试题举例：阅读马说一问，回答下列问题。（文章略）（1）下列说法不正确的一项是（ ）A文中的“伯乐”是指善于识别人才的人。B文中的“千里马”是指有才能的人。C文中的“饲马者”是指愚妄浅薄的统治者。D文中的“天下无马”的“马”是指没有才干的人。考查对基本内容的理解-D（2）对本文作者所表达的思想感情的理解，最准确的一项是（ ）A对在位者不能识别人才，摧残埋没人才，表达了强烈的愤慨。B对在位者不能发现和使用人才进行批判。C对统治阶级不能重用奖励人才，致使人才流失表示惋惜。D对统治阶级中能识别人才和重用人才的人给予肯定。考查对思想感情的理解-A四、了解古代的各种文体及特点1、表：是古代奏章的一种，即臣子给皇帝的书信。内容大多是陈述自己的愿望、请求和和对某些问题的看法，常用议论、记叙和抒情相结合的写法，要求写得辞情恳切，委婉动人。2、说：是一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。3、记：是古代的一种不定体。叙事写景状物的成分居多，而目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点。在写法上大体可分为两类：一类是寓情于事、景、物之中；一类是由事、景、物之中自然生发出情理，而常以“卒章显志”的方式表现出来。4、世家：传记体裁之一，按“史记”体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”。司马迁将陈涉列入“世家”，是对他首先发难的功绩的充分肯定。5、乐府：原是国家设立的音乐机关，职责是搜集、整理民间诗歌，后来就称这一类诗歌为“乐府”。6、律诗：近体诗的一种。因格律严密，而得名。起源于南北朝，成熟于唐初。八句，四韵或五韵。中间两联必须对仗。第二、四、六、八局必须押韵，首句可押可不押，通常押平声。分五言、七言两种，简称五律、七律。7、绝句：诗体名，四句，以五言、七言为主。8、词：文体名，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，此体萌芽于隋唐之际，形成于唐，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。9、散曲：曲的一种体式。和诗词一样，用于抒情、写景、叙事，无说白及动作提示，便于清唱，有别于剧曲。 五、文言文朗读节奏只凭文言词句节奏的感觉而不按句意和句子的语法结构划分文言诵读节奏，这是不少同学的通病。由于近些年来，语法知识已不作为中考的内容，在平时的教与学的过程中，就得不到应有的重视，然而，掌握一定的语法知识是非常有用的，尤其是对划分诵读节奏很有帮助。要正确的解读这类试题，前提是应读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联系上下文，能清了句意，在此基础上，考虑到句子的语法结构和一些标志性的文言虚词等，就能正确划分了。首先，运用现代语法知识辅助解读。就是先理解句意，确定句子的“意义单位”，然后，根据句子的语法结构来停顿，以使语意明显。如： “主语-谓语”之间有停顿。如:“负者/歌于途”，这里“/”前后都是意思相对独立的句子的“意义单位”，且分为句子的主语部分和谓语部分，停顿时应以体现。 “动词-宾语”、“动词-补语”之间有停顿。如：“亲/贤臣，远/小人”；“刻/唐贤今人诗赋/于其上”（ “唐贤今人诗赋”和“于其上”分别作句子的宾语和补语）修饰语和动词中心语与之间有停顿，如：“吾与汝/毕力/平险”。这里“毕力”修饰“ 平险”。但充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如：“其一犬/坐于前”，应为“其一/犬坐/于前”。修饰语与名词中心语之间一般不停顿，例如“余/常求/古仁人之心”，中心词“心”为名词，短语内部均不停顿。但有些文章的骈句为了读出鲜明而整齐的节奏，这类的短语中间往往要加以停顿，如：“三里/之城，七里/之郭”；“必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤”其次，运用古汉语语法常识解读。（1）句首语气词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如：“至”、“夫”、“盖”、“若夫”、“是以”、“又”、“已而”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的连读。如: “夫/战，勇气也。”“又/间令吴广至次所旁丛祠中”等。（2）古代是两个单音节，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：“故天将降大任于/是人也”；“中/间/力拉蹦倒之声”等，。例句中的“于是”“中间”在现代汉语中都是双音节的词，但在古汉语中却两个单音节词，一定要分开读，否则，会误解句意。第三，正确的诵读文言句子，还要考虑到其他一些因素。对古代的年号、国号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则会导致朗读停顿错误。如:“虞山/王毅叔远甫/刻” （“虞山”是山名；“王毅叔远”，姓“王”名“毅”字“叔远”，“甫”，古代对男子的美称。）“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿，如：“余闻之也/久矣”。节奏停顿要体现出省略成分。如:“一鼓/作气，。再/而衰，三/而竭”。节奏划分既要建立在句意理解上还要找照顾到上下文的整体节奏。特别是句中的一些虚词，如“之”“于”“而”等，可起到平衡音节的作用，读时根据需要其位置可前可后。如：“小大/之狱”，“马之/千里”，“告之/于帝”，“征于/色”，“发于/声”；“登轼/而望之”。这些句子既体现了句意也突出了节奏。总之，从句子的意义单位入手，读懂句子，考虑到句子的语法结构，和一些标志性的文言虚词等，在考虑到上下句的音节，就能正确解读了。1语法知识-句子成分 主谓之间可停顿：吾/视其辙乱。动宾之间可停顿：刻/唐贤今人诗赋于其上。（介宾短语之间可停顿：受任/于败军之际。）定语主语状语（名词）|谓语补语 宾语举名词活用做状语的情况-其一/犬坐/于前2标志性虚词：/而 ，也/，夫/，盖/，已而/，若夫/，是以/，又/举例：转折连词之前可停顿：先帝/创业为半/而中道崩殂。句首虚词（又称发语词）之后可停顿：若夫/阴雨霏霏，连月不开。3单双音节，语气词4朗读语感古诗文节奏划分有规律古诗文朗读节奏的划分，涉及到文字、词意、语法以及古代文化常识，它综合考察同学们的文言语感，是文言文命题的一种好形式。古诗文朗读节奏划分题一般可运用以下几种方法解答：一、按音节兼顾意义来划分例 下列节奏划分有错误的一项诗（ ）A，江山如此多娇B，惜秦皇汉武C，人生自古谁无死D，谁家新燕啄春泥解析 c，应为：人生自古谁无死二、连在一起的两个音节，朗读时须读断1、率妻子邑人来此绝境解析 “妻子”是两个单音节词，朗读时应有停顿率妻子邑人来此绝境2、今齐地方千里，百二十城。解析 “地方”是两个连在一起的单音节词，不同于现代汉语中的“地方”。“地”即地方，“方”即方圆，因此地方不能连读。三、句首语气词之后要停顿1、盖竹柏影也2、若夫日出而林霏开四、根据古代文化常识，正确划分节奏 欧阳公四岁而孤五、“也”用在句中，做语气词，其后应停顿 余闻之也久。习惯误读为：余闻之也久。解析 “也”在句中起舒缓语气的作用，六、根据语法结构划分节奏谭中鱼可百许头其岸势犬牙差乎解析 其岸势、谭中鱼是主语，犬牙差乎，可百许头是谓语七、根据文意确定停顿例：其一犬坐于前解析 其一，指其中一只狼。犬，名词作状语，修饰动词坐，即像狗一样。因此，节凑应这样划分：其一犬坐于前六、抓主要环节-背诵 1、要有目的的背诵。与现代白话文相比，文言文的背诵要困难些，所以要有坚定的思想意识和积极的思维活动，背诵时要采用意义识记，即在理解课文的基础上（及先熟练翻译课文）按课文的内在规律进行识记，他比靠多次重复的机械识记要背得快，记得牢。2、要及时复习。根据记忆的规律，在识记之后不久，遗忘就迅速开始，所以对背过的课文必须进行及时的复习，复习时要正确分配时间，开始间隔时间短一些，然后逐渐长些，当然复习的方式和形式很多，可因人而异。总之，对文言文要反复诵读多多练习，做到熟能生巧，卖油翁沥油，油自钱空入而钱不湿就是这个道理。七、常见的文言句式1、判断句：判断句是谓语对主语加以判断的句式，在现代汉语中常用判断词“是”来连接主语谓语之间的关系。而古汉语中常见的判断形式有，“者，也”“者也”“也”等。如：陈胜者，阳城人也。，也。，。莲，花之君子者也。 否定判断要在谓语前面用一个“非”字，这个“非”字是否定副词，用以否定，可译“不是”。如：此庸夫之怒也，非士之怒也。2、被动句：和现代汉语一样，主语不是动作的发出者，而是动作的受动者，主要格式有：用“为”、“为所”、“于”“被”等词表被动或不借助被动词，根据上下文意思看是被动句。 如：若为佣耕。士卒多为佣者。其印为予群众中所得。帝感其诚3、省略句文言文省略句类型比较多，主要是省略主语，其次省略介词或介宾短语，省略谓语的较少。如：居五日，桓侯体痛，（桓侯）使人索扁鹊，（扁鹊）已逃秦矣（吾）必以（之）分人扶苏以数谏故，上使（之）外将兵独守丞与（之）战(于)谯门中4、倒装句文言文的词序（句子成分）有时出现倒装的情况，称为倒装句。宾语前置句，如：吾谁与归，谁：宾语，前置。宾语前置时往往用“之”作标志词。如：何陋之有？ （ 句中“何陋”是“有的”宾语，用“之”作标志，使它前置于动词前，起强调作用。）主谓倒装句，如：甚矣，汝之不惠。定语后置，如：马之千里者。介宾短语后置，如：独守丞战于谯门中。八、正确认识文言实词和虚词一、文言实词主要是掌握诗词的通假子、一词多义、古今异义、词类活用等。（一）通假字通假，即汉字的通用和假借，这是古汉语中特有的一种语言现象。课文注释中的“通”就是说前一个字是后一个字的通假字，也就是说前一个字应该按后一个字的读音来读，并且按后一个字的词义来理解意思。通加字的情况大致有两种，：一种是音同（或音近）形似，如“直”同“值”，这种情况较好辨认；另一种是音同（或音近）但字形却相差很远，如：“甚矣，汝之不惠”句中的“惠”字本来是“仁爱”、“恩惠”的意思，放在这里讲不通，找其同音字“慧”（“聪明”，“有才智”的意思）才符合句意，因此可判断“惠”是“慧”的通假字。（二）一词多义无论是古代汉语还是现代汉语，都有这样的现象：一个词有两个或两个以上的意思，且这些意思相对固定，这种词就叫做多一词或一词多义。这个词本来的意思是本义，从本义引申、生发出来的意义叫引申义有的由打比方生发出来的意义叫比喻义。学习和掌握一词多义，重要的是先找出它的本意，抓住了本义，引申义和比喻义就容易理解了。在一个句子里面如何确定一个词究竟使用的是哪一个意思呢？那就要求同学们联系上下文，根据词的义项，结合具体的语境进行比较分析，得出正确的判断。一个多义词不管有几个义项，但在一个句子中，他的意义只有一个，这就必须结合具体的语句，准确判断它的词义。例如“亡”这个词，他的本意是“逃亡”，由此引申出“丢失”义，它的假借义是“无”、“没有”，掌握“亡”的义项义就可以判断句中“亡”的意思。（三）古今异义现代文和文言文相比，词汇变化是比较大的，同一词语它的词义扩大，如“河”，文言文中专指“黄河”，现代扩大指一般河流，有的词义转移，例如，“池非不深也”的“池”是指护城河，现代指一般的池塘、水池。了解古今词意的变化，避免以今义释古义，以便准确理解文章内容。不要把古代的单音节词错误的合并成现代汉语的双音节词。例如“其他祖父积、子孙弃者无论焉”，句中的“ 祖父”是两个单音节词，即“祖辈”、“父辈”；“无论”也是两个单音节词，即“不用说”。再加“不宜异同”，句中的“异同”是由两个意义相反的单音节组成，表达的是偏义，“同”的 意义没有了，所表达的词义是“异”，意思是“不一致”。若用两个单音节来理解，就会闹出笑话了。（四）词类活用此类活用是指在文言实词入句以后，有些词语在句子结构中改变自己在通常情况下的词性，临时充当另一种词性（一但离开具体的语法环境，就不再使用）。词类活用主要有以下三种：名词活用、动词活用和形容词活用。1、名词活用（1）名词活用作动词。例如“愿为市鞍马，从此替爷征。”“市”位于名词前，与该名词共同构成动宾短语。是名词用作动词，解释为“买”。（2）名词活用作状语。名词放在动词前，对动词起修饰限制作用，充当句子的状语。（有时被称为用作副词）例如，“其一犬坐于前。”“犬”：像犬一样地（表示人或事物的行动特征）（3）名词的使动用法。名词用做使动时，一般可译为“使怎样”“让怎样”。例如，“然得而腊之以为饵，”“腊”，干肉，这里是“使之成为干肉”。（4）名词的意动用法。一般译为“以之为什么”。例如，“稍稍宾客其父”，宾客：以其父为宾客。2、动词的活用（1）动词活用作名词。例如：“殚其地之出，竭其庐之入。”出、入：出产的东西，收入的东西。（动词用作名词，充当宾语）（2）动词活用作状语。例如：“佣者笑而应曰”笑：笑着。充当副词（3）动词的使动用法。例如“君将哀尔生之乎？”生：生存，使之生存。3、形容词的活用（1）形容词活用作名词。例如， “吾与汝毕力平险。”险：险峻的山。（2）形容词活用作动词。例如：尔安敢轻吾射！轻：看轻（3）形容词的使动用法。例如：“以光先帝遗”“光”：使发扬光大。（4）形容词的意动用法。一般译为“认为”、“以为”。例如，“渔人甚异之。”异：以之为异，认为（它）奇特。二、文言虚词虚词包括副词、代词、介词、助词、连词、感叹词、象声词六类。在文言文中，虚词的使用频率高，用法灵活，。要阅读文言文，必须准确理解虚词的意义和用法。例如，“微斯人，吾谁与归？”一句中共有七个字，有五个是虚词，（“