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1 / 3 迷路的小鸭活动反思 迷路的小鸭活动反思 迷路的小鸭子是一篇有趣的童话故事：小鸭子迷路了，小白兔跑过来了，小青蛙跳过来了，小松鼠跳下来了，小鸟飞过来了，都来帮助小鸭子找家。课文故事情节简单，以对话的形式充满童趣的语言向我们讲了一个充满爱心的故事，学生在学文中，能深刻感受到小动物之间互相关心、互相帮助的美好情感，并学会保护自己。 在这篇课文的教学中，给我带来以下思索： 一、低段语文阅读应立足于朗读。 这篇课文内容浅显易懂，因此对课文的理解只需练习多读，在读中理解课文内容， 在读中积累语言，领悟意境。在指导朗读的过程中，采取了多种形式的朗读练习，学生学得积极，开心，课堂气氛活跃。如：让学生找学习伙伴用自己喜欢的方式读课文，让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。教师的范读，教师的角色此时转化为学习伙伴角色，起到了很好的示范作用，师生互动带来生生互动。引领学生有层次的朗读，营造了轻松氛围，增强了读的感染力，学生兴致盎然，练习读时很认真，很投入。最后，在让学生有感情地朗读基础上，再来分角色朗读，学生读得入情入境，仿佛自己是文中的小动物 从而加深了学生对课文的理解。语文的重要手段和途径就是读。因而，本课教学设计立足于学生的2 / 3 发展，真正树立以人为本，以读为本，以创新为本的现代阅读教学观念。学生能读中悟，悟中谈，自读自悟，读出自己对课文的独特感受和体验。 二、要给学生一个自主的课堂。 在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与各项学习活动，成为常态，是很常 见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。本节课我正是朝这方面努力的，让学生扮演小白兔，自由发挥，帮助小鸭子，所以课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。面对学生的精彩回答，我不禁感叹，好的教学设计必须符合学生的思维特点，问到巧妙之处，敲击到学生的心灵，才能碰撞出他们思维的火花。通过各种符合学生特点的教学手段 ,充分调动了学生已有的经验 ,学生从自己已有的经验出发真正走进了小鸭子的内心，更好地理解了文本。 “ 语文课就是要 让学生读书 ,变着花样让学生读书 ,兴趣盎然地读，卓有效果地读，让学生读准、读通、读懂、读好。
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