造房子 活动反思

1 / 6 造房子 活动反思 造房子 活动反思 我以造房子一课为例，谈谈引导学生及时反思，提升认识，获得正向发展的情感体验。 造房子是苏教版小学科学五年级下册形状与结构中的一课。它以 造房子 为载体，让学生通过小组合作，设计并建造 报纸 房屋，体验创造的艰辛与成功的快乐，锻炼学生的动手能力、综合运用知识的能力和团结协作能力等。 在我的指导下，学生完成了造房子的前期准备工作：分析了古今房屋建筑的内部框架结构，设计了 纸房子 的框架结构，估算了造房子用材数量，准备好了用材。第三、四 课时连上，五年级的 150名学生分成人数不等的小组开始了造纸房子 在学生进行造房子的过程中，我注意观察了学生在活动中的反应，发现了一些学生出现了情感问题。以下是我的所见所闻。 老师，我们的 纸房子 造完了！ 五年二班的一个小组兴冲冲的拽着我去看他们的作品。我看着手表，四十二分钟。 你们是第一名。来，我们一起和 纸房子 照个像吧！ 我提议， 田 七 ，合影完后，学生们围着造好的 房子 又是蹦又是跳，笑得合不拢嘴。 九十分钟的比赛时间还剩十分钟了，大多数学生已经2 / 6 以小组为单 位开始进行活动评价了。而这时，还有三个小组还没有结束 战斗 。趁这机会，我抓紧时间摄录学生们完成的 纸房子 作品，以备评价之用。六、七分钟后，我发现有一些学生已经聚集到那三个还没有完成任务的小组面前。我忙着拍照，没有理会他们。不一会儿，有一个小组完成了任务，我高兴地跑过去给他们照相。从镜头里，我没有见到他们高兴的神情，见到的却是一张张严严肃肃、紧绷着的小脸，我正想问个究竟，那边的哄笑声打断了我的问话。我抬起头，见到一大群学生围在五年三班那个还没有完成任务的小组面前，指指点点，哄笑声是从那里传来的，我快步走过 去。见我来了，一个学生对我说道： 老师，你看他们造的 纸房子 ，哈哈 顺着他手指的地方，我看见一个 纸房子 堆在地上。 那 纸房子 还算不上 房子 ，只能是一个架子，歪歪扭扭的纸棒被胶带捆扎得歪歪扭扭的。我看完 纸房子 ，又看了看那些建造 纸房子 的学生，他们神情沮丧，有的蹲在地上，手指在地上划着圈圈。我走到这些学生面前，拍拍肩膀，安慰到： 没有什么，我们不以输赢论英雄。先回班级吧，想一想，什么地方出问题了。 听完我的话，学生们默默的收拾物品，低着头向班级走去。 儿童是一个学习者，阅 历、经验、智力都有不同，在科学课上表现出兴趣、态度、学习能力等方面都有差异。教3 / 6 师在指导学生进行科学探究的同时，一定要留心观察学生的情绪反应，引导学生关注自己在情感体验上出现的问题。 以下是我组织学生反思造房子得失的对话： 师：九十分钟的造房子比赛结束。看到自己的作品，兴奋不已、悲喜交加、遗憾懊恼，可能你的心情和其中的某个词语沾边，我想大家应该有很多的感言。在整个活动中，你有什么收获，有什么遗憾，等等，我们一起交流一下。谁先开始？ 生：我先说。我认为要认真对待每一件事情，做事不应 该虎头蛇尾。我们小组造完房子后，地上的纸都没有捡干净，大家都急于走。我认为这样做就是在做虎头蛇尾的事情。 师：你看到这种情况，你是怎样做的？ 生：我是个认真负责的人，又是组长，我就把组员叫回来，让他们和我一起捡起地上的废纸。我看大家有些不情愿，但是大家还是做了，所以我还是挺高兴。 师：大家对这件事情有什么想法？ 生：我们小组就没有这样的事情。我们在分工时就让一个同学负责随时收集废纸，造完房子，我们还一起捡起 碎纸片。如果你们小组能够像我们小组一样分工细致一些就好了。不过，我认为你是个认真的人。我们应该向你学习。 生：我们小组也有废纸没有捡起来的。我们应该像他们小组一样，认真做好最后的工作。老师经常跟我们说 坚4 / 6 持就是胜利 ，我认为我们小组没有真正的胜利。以后，我们会注意的。 师：现在流行一句话 细节决定成败 。细微之处，大家感觉无所谓，但恰恰是细节，可能就会使你由成功转化成为失败。这方面，谁有话要讲？ 生：有的小组，就因为准备不充分，使得报纸棒数量不够，最后在其他小组的帮助下，用借来 报纸棒才完成任务的。我们不难想像，如果 神州 6 号 发射也这样的话，后果有多么的可怕。希望这样的同学今后能细心一些做事。 学生虽然小，但也有价值判断。教师的作用就是要让学生之间擦出碰撞的火花，点亮他们的心灵之灯，照亮人生之路。 学生的学习活动不都是一帆风顺的，也有遇到挫折遭受失败的时候。这时，如果教师关注了这样的细节，及时引导学生反思失败，就会化解挫折带来的心理创伤。同时，这样的关注，会使学生在头脑中产生思考，从而升华认识。反之，如果教师不闻不问，势必会在一定程度上影响学生情感目标的达成， 严重的可能会使学生在心理上出现受挫感，而影响学习信心。 以下又是几个学生发言： 生：从这次活动中，我体会到了一个道理，那就是要坦然对待自己所做的一切。那纸房子是我们自己建造的，再5 / 6 怎么不好，也是我们小组的成就，它是我们的一切，因为它体现了我们的团结协作。团结是最伟大的，是最能够煽动人心的事情。只要大家团结一心，就能够做好每一件事情。我希望大家能够明白这个道理。 生：其实，他们没有失败，只不过没有做到最快、最好而已。合作中出了问题，大家要一起解决，不应该相互埋怨。 生：我 刚刚还有一些沮丧，因为我们的房子弄得不成样子。听了同学们的发言，我觉得不管做什么事情，都要坚持做下去，不要半途而废。失败是成功之母，只有经历了失败，知道了不足，才会进步，才会有成功的可能，才能做成大事。 生：我认为，失败了不要紧，吃一堑长一智，下一次注意想好了再干就是了。沮丧和懊恼是无济于事的。 这些比较精彩的语句，是出自十一二岁的孩子之口，着实让人感动。学生情感的提升，不仅仅得意于学生参与了科学探究活动，通过自己的实践，通过小组成员的通力合作，体验到了探究的乐趣，更重要的是学生在教师的 引导下及时反思在科学探究中的情感得与失，使学生得到了更为深刻的情感体验。 情感态度与价值观是科学探究学习的 三维目标 之一，它的培养不是说教能够解决的。我认为，除了要把它6 / 6 放在真实的教学环境中外，还必须提高学生的思想认识。做法上可以根据具体问题及时组织学生讨论与思考，或者写情感体验日记，或者是一定范围内的师生交流