漫谈对学生表扬与批评的艺术.doc

漫谈对学生表扬与批评的艺术思练初中 蓝景祥常言道：“玉不琢，不成器”，学生要成为栋梁之才，离不开老师的教育，这种教育最主要的就是表扬与批评。对学生的表扬与批评是一门学问，要讲究艺术技巧。恰当、灵活地运用它，可以激发学生的上进心，培养他们良好的兴趣爱好；反之，不仅会伤害学生的自尊心，而且还会破坏师生间融洽的情感，造成学生与老师对立的局面。因此，教师要把握好表扬与批评的艺术技巧，让每个学生都能健康成长。一、 尊重学生，善于发现其闪光点信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。教师要由衷地信任学生，相信学生的能力。尤其是鼓励班干部发挥创造精神，大胆地开展班级工作。记得还任班主任的时候，班上一个月换一次的黑板报，班长总是缺少主动性，等待发指令，我也不厌其烦地千叮万嘱。后来，我意识到这样做束缚了他们的创造能力。于是，我指出主题，让学生围绕主题去创意。刚开始他们也放不开手脚，怀疑自己的能力不能办好。我鼓励他们，相信他们。后来他们放手大胆干，认真撰稿，精心设计，把黑板报办得图文并茂，雅俗共赏。可见信任班干部，能使班干部看到自己的能力，并激励他们把各种能力发挥出来。教师要用发展的眼光去看待后进生，相信他们一定会甩掉后进帽子。后进生的类型种种，有的是学习后进，有的是思想品德后进，有的是学习思想品德都后进。后进生一般都有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心，他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。教师要用“纳米”眼光去寻找后进生身上的闪光点。后进生成绩落后不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道德滞后。成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。教师只要留心观察，给予正确的引导、教育，一批创新人才就会脱颖而出。我们班上曾有个叫刘涛的学生，常搞恶作剧，欺负弱小；劳动时做“工头”指挥人；学习马虎了事，成绩很不理想。面对这样的“双差生”，我对他不放弃，不失望，不气馁，而是耐下性子，寻找他心灵深处的根源，从信任入手，找他谈话，挖掘他身上喜欢小制作、爱好文体活动的闪光点，给他锻炼的机会，鼓励他努力上进。我让他参加小制作比赛并获了奖，使他身上的潜能得到了开发。我对他的进步在全班给予肯定和表扬。老师动情，学生才会动心。由于我对他满怀期望和信心，使转变他的工作打开了局面，并逐渐见到成效，体现在他思想上积极要求上进，能主动到校门口打扫卫生；学习态度比以前认真，上课能注意听讲，作业完成也工整及时了；小制作、文体活动的积极性得到了充分调动。教师努力做好班上后进生的工作，激发他们内在的积极因素，这样就能提高全班学生的整体素质。二、 加强正面引导，表扬得当，批评有方对于学生的成长来说，教师的赞同如同阳光，是绝对不可缺少的。只要表扬得当，会让学生扬起上进的风帆。但批评更要讲究方法，否则会适得其反。学生们经常无意地犯错误，矫正这些错误要多加分析，妥善处理。如：有一次学校整顿校容、校貌，教室粉刷一新。这天下午学生们到操场参加课外活动去了，我在班里发现了一个学生，他在教室里坐着，离他不远处的墙壁上有一个醒目的脚印。我问他：“没出去活动？”他站起来，说：“我有点不舒服。”“坐下吧。你这鞋是新的，刚买的吧？”他的脸一下子红了，回头看了看那个痕迹分明的脚印。我怕他难堪，就说：“那你回去吧，别忘了吃药。”说完便走出教室，当我再回到教室里时，墙上的脚印已不见了。在与学生的感情发生冲突时，不能批评，否则会造成僵局，师生情谊受到影响。这时宜采用正面引导的方法，使学生思想转变过来，将消极因素变为积极因素。在我们班，有一个全校有名的后进生，在以往老师的眼中，他是一颗“钉”或一根“刺”，他已习惯于老师的冷漠，对学习成绩满不在乎。我并没有因此歧视他，而是多次与他倾心长谈，鼓励他好好学习，可是收效甚微。我决定另辟蹊径，给他甜头。我召集了他们组以及和他要好的“哥们”开个小会，活动的主题就是给他找优点，每人都说，不许重复。大家你一言我一语地说着，他越来越不自然了，脸也随着变红了。在以后的日子里，他的表现逐渐好起来了，成绩也由不及格到及格由及格到良好。教师热情的鼓励似一股暖流，催人奋进，而冷若冰霜的呵斥，只能熄灭孩子们智慧的火花。如果我们教师能够对学生多一些满腔热情的引导，少一些冷若冰霜的严厉惩罚，给他们一些“阳光”，相信他们都能长成参天大树。总之，教师要表扬适度，批评巧妙。表扬时不能令其骄傲，自命不凡；批评时要委婉，既要让