如何提高小学生的自主学习能力.doc

如何提高小学生的自主学习能力 -化念中心小学 陶雪琼 新课程标准指出:“课堂教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是学习的主人,教师是活动的组织者和引导者,教学中反对传统的接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”这就是说，教学的目的应在于培养学生自主学习的能力。 所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它是让学生在内心深处主动产生由内而外的学习，这样的学习比起“被动学习”、“机械学习”效果要有效、持久，是学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，从而实现学生的自我发展。 那么，怎样在小学教学中提高学生自主学习的能力呢？下面，我根据自己的粗浅探究，略谈个人的看法。一、以兴趣为向导，引导学生自主学习 苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师。”小学生的自主性较差，在教学中教师要注重学习内容的趣味性，创设生动有趣的情境来激发学生的兴趣，为自主学习创造良好的心理基础。例如，在教学“年月日”时，可以运用创设这样的情境：“考古学家在一个神秘的山洞里发现了一个古老的宝箱，在惊喜之余他却千方百计也无法将宝箱打开。忽然考古学家惊奇地发现了山洞石壁上刻有一行小字：想要知道打开宝箱的密码，请猜出17世纪第一个闰年2月的最后一天的日期。考古学家看完以后恍然大悟，原来打开宝箱的密码就是石壁上所刻这一天的日期。”这时老师提问：“同学们想知道宝箱里藏着什么宝物吗？那你们就自己想办法找出宝箱的密码来吧！”对此学生兴趣盎然，带着这个问题自学课本，寻找答案。通过交流、讨论、争辩，学生试着说出自己的答案。通过一段生动有趣的演示，把学生的注意力都集中过来，激发学生学习的热情，学生自主学习的积极性也由此被调动起来。二、注重学法指导，提高学生自主学习的能力古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。教学有法，教无定法，贵在得法。学生自主学习也贵在得法。学习方法可谓多种多样，其中就包括：预习、阅读、听课、观察、质疑、讨论、练习、反馈、复习、考查等。这些方法教师可以循序渐进地加以指导，结合良好学习习惯密切进行反复训练、培养。自主学习知识总要经过一定的途径，采用一定的学习方法，也只有掌握了学习方法，才能有效提高自主学习能力，提高自主学习的效果。 三、引导学生主动参与教学活动，给学生自主学习的机会 引导全体学生、主动参与学习是提高学生自主学习的最好途径。学生是学习的主人，课堂教学中，教师要充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用,激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。教学中，我们应该创设宽松、和谐、民主、平等的氛围，提倡“童言无忌”、“思维无禁区”，让学生想象驰骋，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思维的火花。当学生提出独到见解时，老师要极力地表扬，增强学生自信，让学生都能愉快地表达，让每位学生都能有获得成功的机会。 例如，在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，课前让每个学生自己准备好长方形、正方形和平行四边形纸片。课堂上让他们自己动手折一折、量一量，比一比，剪一剪，看看什么特点。有的同学通过上下、左右对折的方法发现长方形、正方形的对边相等；有的同学通过直尺量一量的方法知道了平行四边形的对边一样长；也有学生沿对角线对折得知正方形四条边相等；同时用三角板的直角比一比发现长方形、正方形的四个角都是直角，都相等；用量一量、剪一剪的办法感知平行四边形的对角相等但不一定是直角。让学生相互对比各自的发现，并讨论归纳长方形、正方形和平行四边形的边和角的特点及它们之间的异同点。这样，在教师的启发、引导下，学生自己边操作，边观察，比较、讨论、合作、总结，发现规律，获取新知识。 老师在教学中要大胆放手，更多地提