学科教育论文-《认识角》教学设计.doc

学科教育论文-认识角教学设计【摘要】认识角这节课的教学设计,以新课改的精神为指导,以活动引导学生进行学习,注意师生间的双边教学,注意激发学生的学习兴趣,使其积极参与、探索角的活动中,能大胆的与人交流思维的过程和结果,学会评价。【关键词】数学角兴趣一、教学内容北师大版小学数学教科书二年级下册第七单元认识角。(适用农村小学)二、教学分析角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础知识。诸多平面图形的特征和性质,几何中的一些定理、公式常用角进行描述。角在生活中也有广泛的应用。本单元是角的初步认识,为角的进一步学习如何度量角的大小、角的分类打下基础。从实物中抽象出角的图形,并在大脑中形成角的表象是本节课的重点,也是一个难点。三、教学目标1.知识方面。初步认识角,知道角的各部分名称；会初步比较角的大小。2.能力方面。培养学生初步的观察能力、动手操作能力和口语表达能力；发展学生独立学习能力和创造意识。体会到数学来源于生活的思想。3.思想情感方面。创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质,同时感受获得成功的体验。4.德育方面。培养学生的爱国热情。四、教学重点帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念。五、教学难点通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关。六、教具、学具1.教具。课件、三角板、活动角等实物。2.学具。学具袋(正方形纸、长方形纸、三角形纸和圆形纸等其它形状的纸,硬纸条2个,图钉1个。)七、教学过程(一)谈话引入,激发兴趣1.师问:同学们,还记得我们在一年级学习过哪些图形,还可以说说除此之外,你知道的几何图形?2.等同学做出回答后,教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形(继续演示课件“认识角”)。3.教师质疑:长方形、正方形、三角形这三种图形与圆形有什么不同?(长方形、正方形、三角形都有角,圆形没有角)(继续演示课件“认识角”)。4.同学们说的很好,你们再看这像什么?【演示课件“红领巾”】对,这是同学们天天佩带的红领巾,它是红旗的一角,是革命先烈用鲜血染红的。带上它要牢记革命前辈的光荣传统,从小好好学习,做一个有用的人。同学们再看看红领巾是什么形状?它有角吗?有几个角?揭题:你们真不错,今天老师和大家一起来认识角。板书课题:认识角。设计意图:从学生已有的知识和生活实际出发,让学生感受数学与生活的密切联系,了解学生对角的认识情况,把握好教学的起点。(二)观察操作,探索新知1.初步感知角(找角,指角)师:日常生活中到处都有角,在生活中你见过哪些地方有角?(演示课件“生活中的角”)师:在我们教室周围有角吗?请小朋友睁大眼睛找一找,用手摸一摸,再指给同桌看一看。(学生个别回答,大多数学生指角时,一般都只指角的顶点。)师:老师明白了,原来这就是角。(边说边在黑板上点个点)生:不是。师:那这是什么?(点)师:想想看,怎样才是角?(同桌说一说,反馈。)【演示课件“角”】师:角的各部分也有自己的名称,这个点是角的顶点；两条直直的线是角的边。【演示课件“角的各部分名称”】2.折角师:小朋友真聪明,很快就认识了角。这回老师要考考大家了。请从学具袋中任意取出一种形状的纸。它有角吗?有几个角?师:你能想办法用它折个角吗?生:(1)折角并展示角。(2)指一指折的角在哪里?(3)摸一摸角的顶点、边、角。(4)学生自己讲角的各部分名称设计意图:数学知识来源于生活,学生的生活经验又是学生学习知识的基础,所以让他们找生活中的角,并动手摸角,利用多种感官接触新知,有利于学生建立角的表象,达到好的教学效果。由找角、指角到折角是一个飞跃,学生必须在感知角的基础上,动手折出心目中的角,这也正是其感知的角的一个再现。在这一过程中不仅充分培养了孩子的动手能力和个性,也让他们充分展示自己,培养其自信。3.演示活动角师:小朋友心灵手巧折出了那么多角,那你能用这样的两根硬纸条搭个角吗?试试看,搭好了再玩一玩,比一比,谁的角大?怎样才能使你搭的角大些,怎样使你搭的角小一些?生:(1)学生搭角、玩角(比一比谁的角大,动手玩一玩)(2)反馈:把你搭的角展示出来,摸摸角的顶点和边,同桌互相说一说。(3)演示课件红角和蓝角,体会角的大小和边的长短没有关系。(演示课件“红角和蓝角”)(4)请小朋友举起你的小手,用手做个角。玩游戏:变大变小角。(5)师:现在我们一起玩个“嘴巴和手指”的游戏。老师也用“手”做了一个角,老师做的角小一点,你们的嘴巴张小一点,像小山羊一样“咩”叫一声；老师做的角大一点,你们的嘴巴张大一点,像小老虎一样“哇”叫一声。(体会角的大小与角的两边张开的大小有关)(演示课件“角的大小”)设计意图:学生自己动手做角,可以让其更清楚的知道角是由哪几部分组成的,同时培养了学生的动手操作能力和团结协作学习的精