校本课程记录表.doc

校本课程记录表课程主题数学知识解决实际问题地点教室时间3.3教学过程（可附页）一、 复习1、正方形、长方形的面积计算公式是什么？2、计算。二、解决问题：老师家有一间两室一厅的住房，如图：你能帮帮他算一算这两室一厅的住的面积有多大？要计算面积有多大我们先要测量哪些长度的面积？1、理解题目，需要知道哪些条件？2、分组测量，合作学习。3、写出解决方案。三、全体交流四、小结。教学体会（活动后的认识、体会或收获）在这样一个实际测算的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算的能力，让学生在生活中学、在生活中用。校本课程记录表课程主题“创作”应用题地点教室时间3.10教学过程（可附页）一、 复习应用题出示题目，学生根据条件列式计算。二、“创作”应用题学生们积极思考，发挥自己的想象力，“创作”应用题。三、交流，展示1、“一份鸡翅8元，一个汉堡包比它贵4元，我吃了一份鸡翅和一个汉堡包，你们说我用了多少元？”；2、“我的妈妈上午买了一斤青菜，买的萝卜是青菜的两倍，请问我的妈妈一共买了几斤菜？；3、西游记有62集，西游记续集比它多5集，西游记续集有多少集？”四、小结教学体会（活动后的认识、体会或收获）由于题材来自学生所熟知的事物，学生发言积极、语言流畅，思维呈多极化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因创造而倍感兴奋，更体会到生活中处处有数学。校本课程记录表课程主题认识人民币地点教室时间3.17教学过程（可附页）一、学生学具操作，给人民币分类1、交流，展示。2、看看书上是怎样给钱分类的。二、借助学生已有的知识和经验，引导学生发现数学问题为什么人民币的币值数字都是1、2、5，而没有3、4等其他数字呢？有的学生提出为什么1角、2角、5角、1元等既有纸币又有硬币，而有的只有纸币而没有硬币呢？有的学生提出为什么我们平时很少看到分币呢？有的学生提出为什么我们平时很少看到分币呢？还有的学生指出书本P47而的图上缺少了一张新版的1元纸币和5元纸币三、回归“生活实践”，提高用数学知识解决实际问题的能力拿不同面值的人民币购买商品。教学体会（活动后的认识、体会或收获）让学生充分感受到生活中处处有数学，培养了学生的应用意识，提高了学生解决问题的能力。布置学生课外帮爸爸妈妈去购物的实践性作业，让学生在亲身的实践体验中达到学以致用的目的。校本课程记录表课程主题巧用“凑整、取整”地点教室时间3.24教学过程（可附页）一、复习整百、整千数加减法的简便计算276+98=？ 276-98=？学生独立解答，全体交流。既可以276+98=276+100-2，也可以276+98=274+（2+98），而对276-98=？既可以276-98=276-100+2，也可以276-98=100-98+176。二、解决问题：妈妈买饮水机用了276元，买了一件衣服用了98元，问一共用了多少钱？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100-2；或者妈妈带了276元，买东西用了98元，还剩多少钱？妈妈可能会拿一张百元钞票，而留下176元，付了98元，应找回2元，所以有276-98=100-98+176=178元。三、小结教学体会（活动后的认识、体会或收获）读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。校本课程记录表课程主题万以内数的读法”地点教室时间3.31教学过程（可附页）一、布置调查作业，请学生搜集日常生活中他们见到过的万以内的数。如:电脑每台5808元，全球原油平均日产量约8000万桶，全校有学生1090名二、合作学习，全体交流1、让每个学生把他们所找到的数在四人小组内交流，然后每组选择两个最喜欢的数写在卡片上后贴在黑板上。2、接着请学生将黑板上的数进行分类，学生很快便分出了四类:没有0的数;中间有0的数;末尾有0的数及中间、末尾都有0的数。没有0的数大家都已经会读了，每个学生自己读一读。3、通过生生互教、生生互学的形式总结。4、练习。读一读珠穆朗玛峰的高度、非洲象的重量、人民大会堂的座位数、学校图书馆的藏书数。教学体会（活动后的认识、体会或收获）这样的设计，将教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成学生亲临的、活生生的题目，既使学生感受到万以内的数在生活中的普遍应用，也能让学生真正感受到生活中处处有数学，开发教学资源，从而激发他们学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。校本课程记录表课程主题超市购物地点教室时间4.7教学过程（可附页）一、复习10的分与合，二、超市购物。妈妈给你10元钱，让你买你喜欢的物品，你应该付多少钱？营业员应该找回多少钱？然后出示超市商品的价格：文具盒直尺小刀橡皮钢笔水彩笔橡皮泥笔记本9元2元4元3元6元8元7元5元三、交流：小朋友兴趣很高，都积极地寻找自己喜欢的物品。说：我买1元的铅笔，找我9元；我买3元的橡皮，找我7元；我没有水彩笔了，要买8元的水彩笔，找我2元；还有小朋友说要买4元的小刀和6元的钢笔，不找钱给我了；甚至有人说我要买2元的直尺、4元的小刀和3元的橡皮，找我1元；更有小朋友说要买5枝铅笔和1本笔记本，正好用完；教学体会（活动后的认识、体会或收获）这样让学生将学到的知识用于解决生活中的实际问题，既培养了学生的应用意识，又调动了学生的学习积极性，真正体现了数学源于生活，寓于生活，用于生活。校本课程记录表课程主题古时的计时方法地点教室时间4.14教学过程（可附页）一、古时候人们怎么来掌握时间的，谁来介绍一下。二、生读收集的资料。三、欣赏一组古人计时的图片，（原始人用太阳和月亮来掌握时间、立竿测日影、日晷、水钟、铜壶滴漏、沙漏、新晃解放前的土匪姚大榜用燃香计时等）。四、用多媒体形象的展示了古代人们记时的方法，学生在欣赏美丽的图片的同时了解了相关数学文化。教学体会（活动后的认识、体会或收获）欣赏性情境是指在课堂上通过VCD或多媒体课件，展示学生熟悉的、感兴趣的生活素材，让学生感受到生活中的数学美，从而引发学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题。校本课程记录表课程主题生活中的数学问题地点教室时间4.21教学过程（可附页）一、 口算练习：（看算式直接说得数）3+4= 3+6= 8-6= 1+7=9 -5= 7 -5= 9-2= 0+8=8 -4= 9 -8= 4+5= 4+2=4+4= 2+6= 9 -9= 4-2=二、 寻找问题、解决问题：启发谈话：数学知识不仅仅存在于数学课上，在生活中也有好多数学知识和问题。今天我们就来找一找“生活中的数学问题”，好不好？（齐读课题）（出示课件）例1：大树图师：每当我们走进校园，就会看到几株参天大树，老师把它们画了下来。你能根据这幅图说说它的图意吗？（根据学生的回答老师进行板书：1+2=3 2+1=3 3-1=2 3-2=1）例2：郁金香图师：老师家养了一盆郁金香，可好看了，老师也把它们画下来了，你们想看吗？在这幅图上你发现什么数学问题了吗？（根据学生的回答老师板书：2+3=5 3+2=5 5-2=3 5-3=2）例3：师生图师：你们对这幅照片熟悉吗？对！这是“庆十一”时，郭老师与几位同学的合影。你从中发现数学问题了吗？那么就请你在小小组中说一说你发现的数学问题，然后把算式写在纸条上。（在黑板上展示学生写的算式，并请学生说一说自己是从什么角度理解的图意：1+4=5 4+1=5 5-1=4 5-4=1 2+3=5 3+2=5 5-2=3 5-3=2）游戏：摘星星教学体会（活动后的认识、体会或收获）数学就在我们的生活中，只要我们留心观察，就会发现生活中处处有数学。校本课程记录表课程主题小小设计师地点教室时间4.28教学过程（可附页）一、复习长方形、平行四边形、梯形、三角形的面积公式。二、提出问题：我们新的教室的地面长9.32米，宽6米，地板砖一般为正方形，边长为50厘米，要请同学们帮助学校算一算需要购买多少块地板砖。1、设计方案：现在想在大厅用以长方形、平行四边形、梯形、三角形为基本图形组合图案铺设地砖。请同学们帮助设计一下大厅的地砖，每个组的同学先展开讨论2、交流，用大屏幕来展示或到黑板上来展示。并要求每组选一个代表说一说你设计的理由是什么。看哪一组设计得最好，可能出现以下几种情况。（略）3、解决问题。三、小结：通过本节活动课你受到什么启发？在日常生活中（或在布置装饰家居时）还有哪些方面的计算要根据实际情况灵活运用所学知识进行计算？教学体会（活动后的认识、体会或收获）在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。校本课程记录表课程主题有余数除法在生活中的应用地点教室时间5.6教学过程（可附页）一、练习题。（略）二、生活中的问题：1、15个篮球，每筐装4个，至少需要多少个筐？装这些篮球至少需要多少个筐？能装满几个筐？2、做一件风衣用2米布，11米布最多可以做多少件？（1）先让学生独立列式解答，师巡视。（2）小组进行讨论，交流。（3）答辩，每组出一个代表，双方各自陈述理由。总结：同学们今后在解决生活中的数学问题时，要注意根据实际情况判断是否把商加1或减1。教学体会（活动后的认识、体会或收获）在这个问题的解决中，不仅巩固了有余数除法的知识，而且将学到的知识运用到现实生活实际中，并知道勤俭节约，懂得合理用布这个常识。校本课程记录表课程主题生活中的“可能性”地点教室时间5.13教学过程（可附页）一、观看动画：在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，老师抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，“还可能会下雪” ”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”二、调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生或一定会发生。三、举行交流会，比比谁讲得多讲得好！教学体会（活动后的认识、体会或收获）通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础。校本课程记录表课程主题身边的数学地点教室时间5.20教学过程（可附页）一、谈话导入：同学们，这节课我们就学习生活中的数学解决问题。二、自主探究，合作交流：（一）创造情境，引出问题：出示例1主题图：1、学生观察主题图，口述发现的数学信息？（课件出示：每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵）2、学生任意整合信息，并提出数学问题：老师注意倾听，学生回答要将信息、问题、算式说完整。(二)自主探究，感知问题：师：请同学们利用老师给你们提供的练习纸，把你的想法在图中圈一圈、画一画、算一算，思考后与同桌讨论：要想知道3个方阵一共有多少人，必须先求出什么？学生自主探究，小组合作，教师在各小组之间巡视，对个别学生进行辅导；（三）交流梳理，形成方法：各组选代表到前面展示：（四）优化方法，拓展运用：身边的数学教学体会（活动后的认识体会或收获）本节课，设计了运动会中的数学、量贩中的数学、跑步中的数学、游泳中的数学、我身边的数学五个情景。在这些情景中，学生很容易将自己的生活经验与数学知识联系起来。在此基础上，教师通过对比、归纳、梳理，帮助学生将感性的经验升华为数学方法，完成知识建构的目标。校本课程记录表课程主题“生活中的数学”- 长度单位和质量单位地点教室时间5.27教学过程（可附页）一、复习长度单位和质量单位 （1）说一说你认识了哪几个长度单位和质量单位。 （2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。 （3）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？ 二、联系生活，了解生活中的数学 （一）课件出示主题图1、各学习小组交流，你看到了什么？ 2、全班交流，各小组代表汇报你们组发现了什么？ （二）学生汇报社会调查情况 师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。 生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。 三、通过本节课的学习你有什么收获？ 教学体会（活动后的认识、体会或收获）让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。校本课程记录表课程主题“生活中的数学”有序排列地点教室时间6.3教学过程（可附页）一、创设情境（出示衣服挂图）师：同学们请看，这是小红的妈妈为小红准备的一些衣服，你觉得怎么样？二、探究新知（一）活动一（每生一份服装图片）1. 动手操作：自己动手摆一摆，你能为小红搭配出几种不同的穿法？2. 小组交流。师：把自己的搭配方法告诉小组同学3. 全班汇报，想一想，你最喜欢谁的搭配方法，为什么？4. 如果天气有点冷，小红还可以怎样穿？（二）活动二（每组数字卡片三张）1. 情境2. 动手操作。3. 全班汇报交流。三、实践与应用教学体会（活动后的认识、体会或收获）动手摆一摆，试一试，激发学生高涨的学习热情，培养了学生主动参入活动的意识。动脑思考，怎样摆才能不重复、不漏，初步培养了学生有顺序、全面思考的意识。校本课程记录表课程主题生活中的数学-文具地点教室时间6.10教学过程（可附页）活动一：找朋友1创设情境，激情引入。(课件演示文具店情境，出示5种精美的文具画面)小熊文具店开张了，瞧!商店里都准备了哪些文具?你喜欢哪些?为什么?和你的同桌说一说。2数一数、连一连、说一说。师：每一样文具到底有多少个呢?可以用数字几来表示呢?活动二：实践活动数文具师：我们一起把自己的文具拿出来，由小组长组织大家把相同的放在一起，大家一块来数一数每样文具有几个，再用数字卡片在文具的旁边表示出来。说一说师：你的生活中还有哪些东西能用610这些数字来表示呢?活动四：写一写、评一评活动五：游戏乐园教学体会（活动后的认识、体会或收获）创设学生熟悉的生活情境，通过数一数文具、找一找教室和生活中见过和用过的数字、玩一玩平时小朋友喜欢的数字游戏以及课后找一找等活动，使数学更贴近学生，拓展学生学习的时间和空间。校本课程记录表课程主题“需要多少钱？”地点教室时间6.17教学过程（可附页）一、情境导入： （出示多媒体教学情景图）暑假里，小明、小玲和小兰三个小朋友，来到了美丽的大海边。同学门自己观察这幅图，你从图中看到了什么？你能提出哪些数学问题？把你看到的说给同桌听一听。 二、探索新知： 1、描述情境图，并根据图提出问题。 2、小组交流各自的问题，并试着解决问题。 3、引出：买3个游泳圈需要多少钱？ （1） 列式计算，小组交流。 （2） 全班交流算法。 4、解决问题：买3个球需要多少钱？ 5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。 三、 拓展应用： 教学体会（活动后的认识、体会或收获）校本课程记录表课程主题猜电话号码地点教室时间6.24教学过程（可附页）一、复习奇数、偶数、质数、合数的概念二、猜猜我家的电话号码是多少1、第一位数既是质数又是奇数，它是10以内最大的质数.2、第二位数是最小的偶数。3、第三位数最有个性，它既不是质数也不是合数。4、第四位数是最小的合数。5、第五位数也是合数，它是最大的一位数。6、第六位数最特别，它是最小的质数。7、第七位数也是质数，它比2大比5小。三、猜猜你家的电话号码。教学体会（活动后的认识、体会或收获）学生在实践活动中应用和掌握新学知识，享受获取新知识，运用新知识的喜悦。校本课程记录表课程主题走进乡村地点教室时间7.1教学过程（可附页）一、创设生活情境，激发学习兴趣。师：在很远的地方，有一个美丽的小村庄。潺潺的河水从那儿流过，一片片麦田在微风的吹拂下不停地翻滚，几只欢快的小鸟在树林的上空自由地飞来飞去，真美啊！我们一起去看看好吗？二、结合图中情境，进行探究学习。（一）方向与路线。1、观察挂图，理解图意。师：仔细观察，小村庄里都有些什么呢？生：小村庄里有果园、文化站、学校、小树林、小桥、苗圃、麦地、商店、还有小华家和养鸡场。师：真能干，观察物体仔细，有序。2、说相对位置关系。师：有这么多美丽的地方，请小朋友们选择自己最喜欢的两个景物，自己说一说它们的相对位置关系。（老师最喜欢）师：和你的同桌小声、流畅地交流。组织全班交流。师：谁愿意起来说一说。3、小桥的八个方向。师：我和他一样，也很喜欢小桥。因为小桥给人们的生活带来了很多的方便，它是人们南来北往的必经之道，你能说说它的各个方向分别有什么景物吗？4、小华上学的路线。师：小华家就在小桥的东南面，小华是个爱学习的好孩子，她可能干了，每天都自己背着书包去上学，请你们猜一猜他从家到学校是怎么走的呢，也就是说他从家到学校的路线是什么呢？请打开课本48页，找一找，说一说。师：谁愿意上来说一说。（全班汇报，学生说）生1：小华先从家向西走到养鸡场，再从养鸡场向北走经过小桥到文化站，最后从文化站向东走到学校。师：你还有不同的吗？生2：小华先从家向东走到小河边，向西北方向走，经过小桥，再向北走到文化站，最后从文化站向东走到学校。师：同学们真聪明，这两条路线找得很好，但是小华为了安全，上学都是走的这条路。5、去果园和养鸡场。师：淘气和笑笑参观完小华的学校，为了节约时间，准备去先去果园，再去养鸡场。（课件）你能说说他们的参观路线吗？请小声地说给你的同伴听一听。小结：刚才小朋友们在游览小村庄的时候，运用方向和路线的知识，解决了很多问题，真不错！（二）、参观果园。1、我们随淘气和笑笑来到果园，看！果园里的苹果都熟透了，装好箱正要运到城里去呢。从这幅图中你发现了什么信息？生：每辆车最多运8箱，机灵狗调查得出“每辆车最多运8箱”。一共有22箱。（板书）师：真好，算得真快！请把算得快的秘密告诉大家。同学们用巧妙的算法